智力障碍儿童数.ppt

1、1,第四章 智力障碍儿童数 与代数的教学第二节 小数、分数和 百分数的教学,小数、分数、百分数教学的目标具体包括以下几个方面:（一）知道小数的意义、性质，会读、会写小数，会比较小数的大小；掌握小数加、减法的运算法则，掌握乘数是一位或两位整数的小数乘法法则，掌握除数是一位整数的小数除法法则，并能正确计算。学生能够认识物价标签。（二）初步理解分数、百分数的含义。会读、写分数、百分数；能区分真分数、假分数、带分数三种分数；了解百分数在实际应用中的作用。,2,一、小数的教学 （一）小数的意义和性质的教学 1小数的意义和读、写法的教学 结合学生的生活实际使学生认识小数。教师可让学生到商店观看各种商品的标

2、价,从感性认识出发,通过学生最常接触的元、角、分引出小数的意义,并认识“小数点”。 结合条形图和格子图,用等分图形的方法进一步说明小数,用直线上的点来表示小数,说明小数也是数。 借助数位顺序表,教小数的读法和写法.(注意中间有0的情况).,3,2小数性质的教学(小数性质有两条) （1）教学时，可以让学生观察米尺，通过学生熟悉的十进制单位换算或利用正方形图形来说明性质1。 （2）教学时，还要利用学生熟悉的实例，引导学生通过观察、分析比较的方法，找出小数点位置移动后，引起小数数位的变化以及小数大小的变化。,4,3小数大小比较的教学(1)教学中，可以借助于直观教具（米尺），也可以列举有相同计量单位而

3、且小数位数相同的两个小数，让学生进行比较。 (2)可以用直线上的点表示小数，让学生进行大小比较。 (3)用讲解法让轻度学生归纳出比较大小的方法,并进行一定的练习。,5,4、小数加、减法的教学重点：使学生理解并会运用计算法则。 关键（难点）：如何对齐小数点。 （1）用直观演示（中重度）和数位顺序表（轻度）初步感知小数加减法要把小数点对齐。 （2）从带有计量单位名称的小数加减法入手，帮助学生初步理解和掌握小数加减法也要强调“相同单位的数才能相加减”，加深理解“要把小数点对齐”的道理。 （3）化难为易，化繁为简。 （4）最后引导（轻度）学生总结出小数加减法的法则。,6,5、小数乘、除法的教学 这部分

4、教学内容，主要使学生掌握乘数是一位或两位整数的小数乘法法则；掌握除数是一位整数的小数除法法则，并能进行正确计算。 教学中，注意做到从整数引如，利用小数的性质进行,最后,归纳出计算法则.,7,二、分数初步认识的教学 使学生对分数的意义有初步的、感性的认识。知道什么样的数是分数，分数各部分的名称，并初步了解分数的含义，会读写。 （一）分数的意义的教学 从整数到分数是数的概念的又一次扩展。由于分数的概念比较抽象，因此，对分数的意义的教学要求较低，只要求使学生对分数的意义有初步的、感性的认识。知道什么样的数是分数、分数各部分的名称并初步了解分数的含义。 、分数的认识的教学一般通过图形的直观演示及实物的

5、操作，帮助学生初步建立分数的概念，使学生初步了解把一个东西平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一，其中的几份就是它的几分之几。教学中，教师要向学生强调“平均分”一个东西。 、教学过程中，除了教师演示讲解外，要给学生动手操作的机会，并让学生说一说对分数的初步认识，分母、分子的含义。,，,8,（二）分数的读法、写法的教学 、在教学分数的初步认识和意义时，教师对分数的读法、写法要示范，起到潜移默化的作用。 、着重教学分数的读法和写法。读分数，要先读分母，后读分子，读作“几分之几”，前一个“几”是分母，后一个“几”是分子；写分数，要先写分数线，再写分母，最后写分子。 、给学生以充分练习的机会，形成良

6、好的书写习惯。,9,（三）分数种类的教学 在教分数的意义时，学生所了解的分数，都是分子小于分母的分数。通过这部分内容的教学，使学生知道分子等于分母、分子大于分母的数都是分数，从而全面地了解分数的概念，并了解真分数、假分数、带分数的特征，会区分它们。 、教学时，要借助直观图形引导学生观察、比较，概括出真分数和假分数的特征。 、巩固概念时，根据它们的特征，教师可给出一组练习题，让学生区分出真分数和假分数。 、教学带分数时，也可以先用图表示引导学生观察，从而归纳出带分数的本质特征，是由一个整数和一个真分数合成的数，而且带分数大于1。进而介绍带分数的读法。 、最后，结合课文练习题，要求学生判别真分数、假分数、带分数，进一步巩固所学知识。,10,三、百分数初步认识的教学 （一）百分数的意义的教学 使学生初步理解百分数的含义，会正确地读、写百分数，了解百分数在实际应用中的作用。 、教学百分数概念时，教师可运用课本上的实例，让学生观察、分析、比较。还可以再举一些生产和生活中常见的例子，帮助学生了解和认识百分数的意义。 、教学中，教师可以充分运用教具、图示和电化教学手段，让学生动眼、动脑、动口，积极思维，增强对百分数概念的感性认识。要突出“谁占谁的百分