社心教学片3.ppt

1、第四节 归 因,归因的概念 归因的理论 影响归因的因素,。,一、归因的概念,归因(attribution)是对他人或自己的行为的原因所进行的分析和推测。从本质上说，归因是一种社会判断的过程。 归因是人的生命的本能反应，是人适应环境和控制环境的必要手段。 社会心理学的归因理论在各个领域都有应用。,二、归因的理论之一：海德的归因理论,海德是最早研究归因理论的学者。他认为人们为了有效地控制环境，关键问题就在于对他人的行为或事件作出原因分析。他将这种普遍现象称为朴素心理学。 海德认为人的行为或者决定于外界环境，或者决定于主观条件。因此，归因有两种基本的类型：情境归因和个人倾向归因。只有首先厘清其根本原

2、因是内在的还是外部的，然后才能有效地控制个体行为。 恒常原则：在推论和判断某种行为性质时，人们总是从稳定的和不稳定的各种因素中找出某个特殊原因和特殊结果之间的关系，然后得出结论。如果某个特殊原因总是同某个特殊结果相随而生，基本不变，则意味着有因果关系。海德的归因理论对后来的研究者产生了很大的影响。,归因理论之二：凯利的归因理论,凯利的三度理论（cube theory）认为人们要从三个不同的范围来验证因果关系，即客观刺激物、行为者、所处的情境或条件。并将外界信息分成三种不同的信息资料，即差别性、一致性和一贯性。,归因理论之三：维纳的归因理论,维纳主要研究了人们对成功和失败的归因，发现长期成功现在

3、失败的人或屡屡失败现在成功的人往往归因于不稳定的因素、机遇或努力。而长期成功或失败的人往往归因于稳定的因素。并由此对成就动机高与低的行为表现进行比较。 成就动机高的人把自己成功的原因归因为自己能力强，把失败归因为自己不努力，因此工作会更加努力；成就动机低的人把成功的原因归因为运气好、工作容易等外在原因，把失败归结为自己无能。生活中往往处于退让的态势。,罗特：控制点理论,个人对自己生活中发生的事件的后果会有不同倾向的归因，亦即对生活后果的控制力量的位置有不同的理解。 内控者：相信自己可以发挥作用，面对失败，不怀疑未来改变的可能性，相信未来、乐观、更加努力，态度与行为符合社会期望； 外控者：看不到

4、个人努力与行为后果的积极关系，面对失败和困难倾向于将责任外推，不自己寻找问题解决的途径，而是转向寻求救援或以赌博的方式碰运气，倾向于以无助、被动的方式面对生活，因而被认为是不可取的态度和行为方式 德韦克研究：内控学生自信、自我负责、喜欢挑战性工作，有更大的挫折承受力；外控学生缺乏信心，焦虑水平高，对成就活动缺乏兴趣，将成功归因于运气。,归因理论之四：琼斯的归因理论,琼斯的对应推论理论。 前提：只有不存在外界压力或压力很小的情况下，个人的言行才会被看作是内在品质、动机、性格的外在表现，才可以作内在归因。 假设：人的人格特质、动机都与一定的外在行为相联系，一定的外在行为是由一定的内在的人格特质、动

5、机等引起的。 影响对应推论正确性的主要条件：（1）行为结果的严重性；（2）行为的社会赞许程度；（3）行为的自由选择性。,三、影响归因的因素（归因偏差）,基本归因错误对个人内在因素的过分归因 行动者观察者效应 防御性归因自我价值保护,课外作业,查阅资料并设计问卷调查研究学生归因差异与学生学习成绩相关性。 查阅有关书籍，自学社会情感与社会动机，了解人的情绪情感产生的机制；了解人的行为的动机形成的规律。,课堂提问,1、人的行为动机是如何产生的？ 2、人的基本需要有哪些？需要发展的规律有哪些？ 3、分析学生的学习动机。 4、分析消费者的消费行为产生的动机。 5、常见的社会情感有哪些？ 6、斯腾伯格关于

6、爱情发展三要素是什么？,第七章 态度与态度改变,教学目的： 正确分析社会态度的内涵； 掌握社会态度的基本理论； 了解影响社会态度形成的因素，掌握态度改变的方法； 掌握社会态度测量的方法,第一节 社会态度的概述,一、态度的实质 1、什么是态度 态度（attitude），源于拉丁语aptus，有两种基本含义：（1）具有“适合”或“适应”的意思，指对行为的主观的或心理的准备状态；（2）在艺术领域中，指雕塑或绘画作品中人物的外在的、可见的姿态。现在态度特指对一个特定客体的反应准备。,在关于“态度”的定义上，有几种较为典型的“说法”：,（1）将态度纳入认知体系之中，如洛开奇“态度是对于同一对象的数个相关

7、联的信念的组织”； （2）将态度看成是情感的标志，如爱德华兹“态度是与某个心理对象有联系的肯定或否定感情的程度”； （3）将态度看成是人们行为反应的准备状态，如G。奥尔波特“态度是根据经验而组织起来的一种心理和神经中枢的准备状态”，“它对个人的反应具有指导性的或动力性的影响”。 （4）将认知、情感和行为都平行地容纳于态度之中，如弗里德曼“态度对任何给定的客观对象、思想或人，都是具有认识的成分、表达情感的成分和行为倾向的持久体系”。,什么是态度？,态度是个人指向一定对象，有一定观念基 础的评价性持久反应倾向。,2、态度的构成要素：,（1）态度的认知成分：人们作为态度的主体，对于一定态度对象或态度

8、客体的知识、观念、意向或概念，以及在此基础上形成起来的具有倾向性的思维方式。态度的认知成分不同于一般的事实认知，具有倾向性的或具有偏见的性质。 （2）态度的情感成分：个人对于一定态度对象的体验，如接纳或拒绝，喜爱或厌恶，热情或冷漠，尊重或轻视等。态度的情感成分是有理由的，有认知因素的直接支持。 （3）态度的行为成分：态度作为一种心理准备状态和反应倾向，一经产生就必定对人们的特定行为产生影响，另外，态度还具有特定的意动效应。,二、态度的特点,1、态度是习得的心理状态。态度的学习是社会化的重要内容，是适应现实世界的结果。因此，态度也是随社会生活的不断变化及个人新的社会学习经验的建立而改变。 2、态

9、度具有对象性特征。 3、态度具有内在性特征。是个体的内在的心理构成，一般需要间接地从一个人的表情、意向和行为中推知。 4、态度具有稳定性和持久性特征。态度一经形成便构成人格的重要组成部分。,罗森伯格和霍夫兰德的态度中介作用图,刺激： 个体、 情境、 社会事件、 社会群体 以及其它 态度对象,态度,情感,认知,行为,交感神经反应 情感的言语表达,知觉反应 信念的言语表达,外显行为 行为的言语表达,可测量的 独立变量,中介变量,可测量的 依从变量,三、态度的维度,指向（direction），即态度方向，指人们对于态度客体的态度是肯定指向还是否定指向。 强度（strength），指一种特定态度倾向于

10、某一指向的程度 深度（intensity），态度主体在一种态度对象上的卷入水平。 向中度（centrality），态度接近个人核心价值的程度 外显度（salience），态度主体在一种态度上所表现的外露程度。,四、关于偏见一种特殊的社会态度,偏见是人们不以客观事实为依据形成的对人或事的态度。此种态度包含的认知成分较少，情感成分较多，因而受情感因素的影响。偏见可表现为正面偏爱，也可能是负面偏恶，但大多数是负面偏恶。 偏见的特征：偏见是以有限的或不正确的信息来源为基础的；认知成分就是刻板印象；有过度类化倾向；含有先入为主的判断。,偏见产生的客观原因：社会的、政治的、经济的、心理的因素往往交织在一起

11、。 偏见产生的主观因素：人们心理上存在的绝对化公平观念和个人的权威人格。 偏见的消除：合作教育、大众传播等,五、态度与行为的关系,拉.皮埃尔对态度与行为一致性的挑战。 态度与行为一致性的社会现象 态度与行为关系的基本原则： 佩恩罗德1983年提出：总的态度预言总的行为；具体态度预言具体行为；态度测量与行为的时间间隔越短，态度与行为的一致性越高。 行为对态度的影响,为什么会出现态度与行为的不一致?,1、态度的一般性与行为的特殊性 2、态度的强度、明晰度及相关程度。当态度的认知深、情感切、意图强时，态度强度就大，态度与行为之间的一致性就高。态度越明晰、具体，态度与行为之间的一致性高。 3、个体的动

12、机、能力与意志力。态度与动机矛盾，或能力受限时，态度与行为之间会产生不一致。个体的意志力薄弱也会影响个体态度与行为的一致性。,4、自我监控水平。高自我监控的人重视情境线索，表现出随情境因素而变动。低自我监控的人较多依赖内在的倾向性，他们的行为对于推测他们的内在态度来说是真实的、可靠的。而高自我监控的人行为随环境的变化而变化，行为与态度的关联性较低。 5、态度表达的情境因素。罗凯奇认为，行为至少是两个态度函数：对于对象的态度和对于情境的态度。考虑情境的压力，我们发现私下的态度与公开的行为之间的不完全一致是常见的。,六、态度的功能,1、态度对人的判断的影响。 态度作为心理准备，影响人们注意事物的方

13、式以及对事物的理解。哈斯道夫的球迷判断实验 2、态度对人的选择的影响记忆过滤效应。 琼斯：人们对支持自己既有态度的材料，学习起来更容易，也更容易被同化，而与个人态度相违背的材料学习起来更困难，获得的信息也容易被歪曲。 莱威斯：符合自己态度的东西不易遗忘。 3、态度的自我价值保护作用。（信仰的力量） 4、态度对行为方式和活动水平的影响激励作用。 长期的高激励水平，必须以人们对工作有积极的态度为前提。,第二节 态度的形成和变化的主要理论,态度形成和变化的几个基本理论： 1、社会学习理论； 2、态度分阶段变化理论； 3、平衡理论； 4、和谐理论； 5、认识失调理论,一、态度形成的社会学习理论,主要代

14、表人物是班图拉 认为人也象获得事实、概念、思想、思维方式及习惯一样去获得态度。个人经历、尤其是重要经历，以及与这些经验相联系的情绪体验，导致态度的形成与变化。 儿童的模仿性观察学习是儿童形成态度的一个重要途径。强化是影响态度形成的重要因素。 证明：海斯的研究表明，小学生中80%的人对政党的态度都与其父亲相同；杰宁斯在全美范围内的研究表明，83%的中学高年级学生对总统候选人的选择都同自己的父母相一致。,二、凯尔曼：态度分阶段变化理论,凯尔曼认为态度的形成可以经历服从、认同和同化三个过程,服从： 出于报酬或 避免惩罚,认同： 出于与其他个体 或群体保持一致 而自愿接受 的态度,内化： 个体真正把某

15、种 态度纳入自己 的价值体系,三、海德：平衡理论,海德（Heider，1958）认为，人们的认知系统中几种评价态度或感情之间有趋向一致的压力。认知处于平衡状态时，能引起一种满意的状态，而认知处于不平衡时就力求趋向于平衡，或改变现存的某种认知因素，或添加一种新的认识，以校正不平衡。 海德提出POX模型。 P：指认知者； O：指他人，即P认知的另一个人； X：指对象，即涉及P和O的第三者的人或事。 海德认为，如果POX关系相适应，则该体系呈现均衡状态，P的态度无须变化；反之，如果不相适应，P就会产生心理压力，从而改变自己的态度。,纽科姆的平衡理论,纽科姆（T.Newcomb）的平衡理论强调平衡适用

16、于社会相互作用中的人们之间的沟通及人们之间的双边关系。 人们交往中存在对称的倾向，影响着两人之间的沟通与关系，使他们对某一目标X具有相似的定向，使他们的态度趋于一致。因此，人与人之间的态度与双方对另一件事的态度是否彼此相同关联着。相互吸引的人们总是力图使他们的关系处于更加平衡的状态。 讨论：态度不同关系会变化吗？,艾贝尔森和罗森伯格的“心理逻辑”： （1）A喜欢B而B 喜欢C，意味着A也喜欢C； （2）A喜欢B而B不喜欢C，意味着A也不喜欢C； （3）A不喜欢B而B也不喜欢C，意味着A喜欢C。,四、和谐理论,奥斯古德和坦南鲍姆认为人们倾向于按照减少态度间不一致的方向改变他们的态度。态度间的不平

17、衡是通过中和它们肯定或否定特性的程度或大小来解决的。 和谐理论在两个方向上扩展了平衡理论：（1）将态度的定量测量技术引进了预测态度的变化中；（2）个体的态度体系中出现不平衡状态时，个体可能同时改变对两个对象的态度，而使两个对象在心理上更加接近。 和谐理论认为，在主体心目中，极化最甚的态度也就是主体认为最肯定或最否定的态度变化最少，因为，这样的态度在人的价值体系中具有较强的地位。,五、认知失调理论,费斯汀格的认知失调理论，又称认知不协调理论。 认知失调理论的基本成分是认知元素，包括关于各种对象、事实、环境、行为等的知觉、信念、意见和态度等。认知元素是无穷的。各元素之间存在三种关系：（1）协调关系

18、；（2）不相关关系；（3）不协调关系。 认知失调理论是基于这样的观点：人类有机体试图在各认知元素之间建立起内在的和谐与一致性，即个人的认知存在着一种协调的内驱力，力求将获得的各种知识彼此协调和统一起来。 当个体的认知元素之间产生不一致而导致认知失调后，个体会产生心理上的压力和紧张，并产生减少不协调的内部驱力。这种压力量和驱力量是认知失调量的函数。失调量越大，则人们想要解除的动机就越强烈，态度改变就越迅速。,认知失调的若干分析,认知不协调的情形，如： （1）多中选一，被放弃的选项的积极方面和被选取的选项的消极方面，都使选择 行为产生认知不协调； （2）通过以酬赏来诱导或以惩罚相威胁而使人作出与个

19、人意见不相符合的外显行为之后，总会出现认知不协调。 （3）被迫接受新的信息或者意外地接触新的信息，可能会产生与已有的认知不协调； （4）在群体中公开表达不同意见，可能会引起成员的认知不协调。,认知失调的若干分析,不协调大小变化的情况： （1）作出选择决定之后的不协调的大小，是所作决定的一般重要性和放弃选项的相应吸引力的递增函数。 （2）如果允许的酬赏或欲施加的惩罚处于刚刚能够诱导出外显行为的临界点附近时，由产生的屈从行为而带来的认知不协调程度是最大的。,（3）如果已经作出被迫的屈从，那么不协调的大小随着酬赏或惩罚的大小的增加而减少。 （4）如果没有作出被迫的屈从，那么不协调的大小随着酬赏或惩罚

20、的增加而增加。 （5）由于其他人的不同意见而引起的认知不协调的大小，随着原有意见对于个人的重要性，原有意见与那些不同意见的相关性，以及那些不同意见的吸引力的增加而增加。,减少认知失调的若干方法,一般而言，减少认知失调的方法有四种： 第一，改变有关的态度或行为； 第二，改变不协调关系中的一个或几个认知要素； 第三，补充与已有认知相协调的新的认知要素，增加一些合理性的理由，而不改变行为或认知本身； 第四，减少不协调关系中的认知要素的重要性。,减少认知失调的若干方法,应用于具体情境，可得出如下结论： （1）如已作出被迫屈从，可以通过改变个人意见，使之与外显行为相一致，或者通过夸大酬赏或惩罚来减轻认知

21、不协调。 （2）如果没有作出被迫屈从，可以通过强化个人意见或最低地估计酬赏或惩罚的大小来减轻认知不协调。 （3）不协调的存在，会使人们寻找那些可以提供与已有认知要素相协调的新信息，同时避免接触那些可能增加已有不协调的信息。,（4）当不协调关系中的一些认知要素是关于某人自己行为的认知时，他可以改变这种行为，从而直接改变相应的认知要素而减轻认知不协调。 （5）当被迫地或意外地接触那些可能增加不协调的新信息时，个人往往会对新信息作出错误阐释与知觉，从而努力避免不协调的增加。 （6）由于他人发表不同意见而引起的不协调，可以通过改变个人自己的意见，对他人施加影响使其改变意见，以及排斥那些持不同意见者而减

22、轻。,（7）不协调的存在，会使个人去寻找那些同意他自己想要建立或维持的认知的人，也会使个人去进行交际、施加影响以获得更多的社会支持。 （8）当对一个人施加影响时，如果导致这个人意见的改变可以达到减轻该人的认知不协调程度，那么这时的影响较为有效。 （9）如果许多相互联系的人都受到同样的认知不协调的困扰，那么通过获得社会支持而减轻不协调是很容易实现的。,认知失调现象分析,理由不充分效应：人需要保持内在态度与实际行为相一致的倾向，尤其是行为的外在理由越缺乏，越需要寻找内在理由来补充。因此，当人们在一种行为的理由不充分时，会有一种自动寻求补充理由，以维持自己认知协调的心理反应。 费斯汀格1959年实验

23、， 大学生拧螺丝1小时。 A组：撒谎+20美元； B组：撒谎+1美元； C组：控制组，既没有报酬，也不安排撒谎。 结果：B组态度发生改变，而A组和C组态度未发生改变。,认知失调现象分析,过度理由效应：如果人们一种行为的理由本来是充分的，但外界条件以具有更大吸引力的刺激（如金钱），额外增加更多理由，那么人对自己行为解释会转向这些更有吸引力的刺激。 德西1971年实验，大学生解决诱人的智力测量问题 第一阶段，每个被试自己解题，不给任何奖励； 第二阶段，分组。A组，每解决一个问题获1美元奖 励；B组保持原样，无奖励。 第三阶段，自由休息，被试任意。 结果：休息时，B组仍继续解题，而A组由于无奖励而放

24、弃原有行为。,认知失调现象分析,甜柠檬效应：个人为某目标而付出一定代价，若发现到手的东西并没有多大价值时，会产生强烈的不协调。这时，个体将重新评价目标物的价值，将原先认为没有价值的地方看作是有价值的，较多地看到它的优越之处而忽视它的欠缺之处。一般来说，到手的东西总是有价值的。,认知失调现象分析,杜博：新商品的销售策略 一般商人认为，商品推出时，先以廉价吸引顾客来买，顾客熟悉商品的特点后，将商品的价格提高，多数顾客会继续购买下去。 杜博认为， 由于顾客购买商品时付出的代价越高，对商品的评价也越高，这样才不致于产生不协调现象。因此，商品推出时的高价格比低价格更有助于持续销售。,六、心理感应抗拒理论

25、,美国心理学家布林（Brehm）对抗拒态度转变的主观原因进行分析，提出心理感应抗拒理论（theory of psychological reactance）。 当一个人的行为自由受到威胁时，会处于动机唤醒状态，这种状态驱使他去试图恢复自己的自由。这种动机状态是人们对其行为自由减少的一种反应，也就是一种反作用力（counteforce），布林称之为心理抗拒。,布林：心理感应抗拒理论,影响心理抗拒的因素： （1）对自由的期望。人们对自由的期望越高，则当自由被剥夺时，其心理抗拒力量越大。 （2）对自由剥夺的威胁。自由被剥夺的可能性存在时就产生心理抗拒。 （3）自由的重要性程度。重要的自由行为，尤其是

26、无法用其它行为替代的，易导致心理抗拒的产生。 （4）剥夺某种自由是否会影响其他自由的剥夺。如果导致其他自由剥夺，则心理抗拒会更强。,第三节 态度的转变,态度转变的影响因素 一、信息传达者变量 二、信息接受者变量 三、信息变量和渠道变量 四、信息传递的环境变量,课堂练习：角色扮演如何改变同事的态度？,假如你所在的部门是全单位著名的无烟部门，全体员工都能自觉地做到不在办公室等公共场所抽烟。但是，最近公司从外地调入一名新员工。该员工无视办公室禁止吸烟的公告，在办公室旁若无人地抽烟，同事们提醒他不要影响别人，他也无动于衷。同事们一致推选你去做他的工作，你该怎样劝说他不要抽烟？,HOW TO DO ？

27、DIY,态度转变的影响因素,Havland & Weiss曾提出一个态度转变模式，得到美国社会心理学的公认。,谁？ 信息传达 者变量,什么？ 信息变量,用什么 方式？ 信息传递 的渠道 变量,对谁？ 信息接受 者变量,在什么环境下传递？信息传递的环境变量,一、信息传递者变量,1、信息传达者的威信。高权威性的传达者，可以显著地增加人们信服的程度。 2、信息传达者的吸引力。高吸引力者容易转变人们的态度。高吸引力的女性不易引起人们的抗拒心理。 3、信息传达者的立场。沃尔斯特认为，传达者如果是站在自我维护的立场上，则他所提供的信息影响很小；如果是站在自我牺牲的立场上，则他所提供的信息影响很大。 4、信

28、息传达者的目的指向。如果信息传达者的目的指向很明显，尤其是让信息接受者感到有操纵自己的意图，接受者容易产生心理抗拒，不易改变态度。,睡眠者效应（事后效应）：低可信性的信息传达效果会随时间的推移而上升，而高可信性的信息传达效果会下降。,二、信息接受者变量,（一）信息接受者原有态度系统的自我防卫倾向：1、笼统拒绝；2、贬损信息来源；3、歪曲信息；4、论点辩驳；5、合理化作用及其它防卫方式。 （二）信息接受者原有态度系统本身的特性：1、高强度的态度难以改变；2、高向中度的态度不易变化；3、有强烈情绪基础的态度不易变化；4、与个人需要密切相关的态度不易变化。 （三）信息接受者的个性因素：1、智力的影响

29、；2、性格特征的作用。3、个人与群体的关系。4、自我防御程度。,三、信息变量和渠道变量,1、信息的差异：高权威者传达的信息与接受者原有态度差异较大时，引发的态度改变量很大；低权威者传达的信息与接受者态度差异适中时，引发的态度改变量最大。 2、信息对情绪的唤起。情绪卷入深度越强，越有利于态度改变。尤其是恐惧的唤起，对于态度的转变影响较大。 3、单方面信息与双方面信息：主要视接受者的文化水平、原有的态度体系等。对于文化水平低的一般只提供正面材料，而对于文化水平高的一般提供正反两方面的材料，并提供倾向性的判断；对于原有态度与信息相一致的，一般只提供正面信息，而对于原有态度与信息不相一致的，则应提供正

30、反两方面的信息，并指出倾向性。,4、信息提供方式：面对面的信息传递具体、有针对性、容易激发人们思考和关注。因此，效果比书面的间接传递好。 5、信息传递途径： （1）亲身参与方式。个人亲身感受到的信息，能决定态度。例如，费斯汀格研究美国白人对黑人的态度。 （2）大众传播方式。大量信息传播无时无刻不在影响着人们的态度。 （3）私下接触方式。通过双向沟通的直接接触促使态度发生改变。 （4）团体规范方式。利用团体规范的约束力促使对象改变态度。,6、关于中心路线和外围路线,中心路线：突出信息所包含的优点、性质、合理性等方面，通过系统的讨论以激发人们进行思考的方法；外围路线：宣传说服者向人们提供线索，使之

31、未经过思考就接受。 中心路线与外围路线比较（Petty&Cocioppo，1984）,四、信息传递的环境变量,群体态度，包括家庭态度、学校态度和同辈群体的态度等对个人的态度转变影响都很大。 惠待效应 注意力转移,态度转变中常用方法,基本原则：增强信息的影响力，降低信息接受者的心理防御。 分步渐进策略登门槛效应；低球效应；留面子效应。 增强影响力策略 群体影响策略 通过行为改变策略 态度转变中另类逆反心理：超限逆反、价值保护逆反、禁果逆反,态度测量的技术是在20世纪3040年代兴起的。 态度是个人的比较持久的内在结构，无法被直接观察到，但可以从人们的言语、行为以及其它方面表现出来。 测量人的态度

32、主要从两个方面： 态度的方向：反映个人对客体的反应，其内容包括喜欢或不喜欢，肯定或否定等。 态度的强度：个人对客体的感觉强度，也就是其力量的深度。,第四节 态度测量,自我评定法（selfrating method）：根据人们对一定对象进行的自我评定而反映其态度的方法。 自我评定法是最精练、最常用的方法。 自我评定法主要包括以下几种方法： 1、总加量表（summated rating scales），又称利克特量表（likert scale）。 2、社会距离量表（social distance scale）。 3、语意测量（semantic differential scales）。,一、自我评定法,1、总加量表（利克特量表）,特点；由若干个陈述句组成，根据被测者对各个陈述句所作的反应给予分数，以代表该人对某个对象所持态度的强弱。步骤为： （1）设计测量态度的一组陈述句，大约由20至50个陈述句组成量表。注意：认为构成态度的陈述句必须是等价的。被测试者只要对所列陈述句表示同意或者不同意的程度。程度一般分为5等或7等。 （2）被测试者进行自我评定。 （3）整理测量结果。按照等级赋予相应的分值，即可进行统计运算。,2、社会距离量表,社会距离量表由波加杜斯（Bogardus，1925）创立 主要