三年级下语文试卷分析

1、三年级语文试卷分析 西戌中心小学郭金丽 一、试题分析 本次期末语文试卷，力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域， 打通课内外学习语文的渠道， 检查学生灵活运用语文基础知识的能力 及课内外阅读能力。而且新的语文教学要求构建大语文教学观， 让学 生广泛地涉猎课外读物，拓宽语文阅读面，因此检测的内容不仅局限 于教材，还检测了学生的课外阅读情况。 试卷还力求通过一些开放性 的试题，答案多元的试题， 引导学生根据文章进行合理的想象，培养 学生创新能力、想象能力。 本次试卷命题已经打破了传统教育“重知 识、轻能力”的模式。这也是对教师的教学提出的建议，不要只围绕 课本而教书， 而应注重课外阅读的辅导， 以提

2、高学生的语文综合素养。 同时整份试卷还体现了“三重” ，即重基础（基础知识和基本技 能） ；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积 累运用能力） ；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力） 。 二、试卷完成情况与分析。 此次考试：参考人数：51 人，平均分 80.20，及格,98.03% （一）积累运用 这分试题对基础知识的考核分数占全卷的 46，体现了小学中 年级语文教学中对拼音、 字词， 句子的重视。 试卷中有看拼音写词语、 给生字选择正确的读音，寻找句子中用的不恰当或写错的词并改正、 补充词语并完成练习、按要求写句子既巩固了学生对基础知识的识 记，又重点检验了学生对书

3、本知识的灵活运用。 存在的问题： 1、字词的书写学生没有掌握，出现的别字较多，如：“灌溉”的 “灌”和“湛蓝”的“湛”等；特别是学困生更加没有掌握，导致在 基础上失分较多； 2、多音字的读音学生辨析不准确；特殊的四字词对词的意思不 理解，因此导致不能灵活运用，比如“呜咽”的“咽” ye，部分学生 选择上答错。 3、对于书本上的诗词、名言警句考的就比较灵活，学生必须明 白这些句子的含义才能准确判断和填写。错的多是： “花有重开日， 人无再少年”的“再”好多学生都写成“在” 。解释诗句的含义，对 此题的处理方式不灵活， 可见学生学习的知识还比较死板平时也忽略 了对学生进行通过文字想象画面这一能力的

4、培养。 4、按要求写句子得分率也不高，关键在于学生对所学知识不能 灵活处理，平时这类题型练习较少，没有掌握做此类题的方法。特别 是照样子，写句子。题目不会直接告诉学生怎么写，写什么句子，而 是通过例子让学生自己判断是改写比喻句、拟人句、还是陈述句、扩 句等，这种题十分灵活，学生判断不准就会做错，而本班一部分孩子 很粗心，审题不仔细，因此本题出错较多；还有一部分题是审对了， 但写的句子不通顺、不合理、则是改写完以后根本没有认真再读一读 造成的，这也是学生学习习惯上的一个缺陷。 5、失分最多的是：句子加工厂， “穿着新校服和红领巾”只有个 别学生修改正确。 。一是学生从没见过这种题型；其次还是学生

5、的基 础字词的正确掌握上存在的不足。 （二）阅读 1、课内阅读，失分之处大多在于加标点、结合课文内容谈体会， 这两个方面。虽然在学习课文时已经引导学生思考过这些题， 但是重 点却不过突出，因此学生遗忘的很快， 再加上平时对此种联系课文进 行合理想象、联系课文谈体会的训练做的不够扎实， 学生没有掌握如 何联系上下文解决此类问题， 所以在做题时才会离开文本想当然， 把 题答错。 2、课外阅读相对失分较少，但是有些学生在一小题选择正确字 打对号有漏题现象。但整体效果不错。 （三）习作 学生失分原因：语句不通顺、错别字多；由于平时的积累不足， 学生的语言词汇枯燥匮乏，对主题的理解和结构的安排缺乏创新；

6、 还 有几个孩子是作文离体，可见对于学生习作的审题能力， 在平时的教 学中还应加强。 三、从考卷中发现的问题。 （1）词语积累不够。 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙， 语文教学效 率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇 到一些较灵活的题，就感到束手无策。 （2）综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范， 缺乏对知识整合的处理， 故失分 较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、思维训练，还考查学生 对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。 由于我在教学中只 注重教材的系统讲解， 引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前 后渗透的训练相对少些，导致学生对综

7、合性试题缺乏独立分析能力， 失分较多。由于在教学中太过注重知识而忽视学生各方面能力的培 养，特别是学习习惯的培养，导致学生审题能力较差，有的不读题乱 写一气， 有的没能真正领会句子含义， 在缺乏理解的深度是挥笔就写， 所以一些不该错的题学生反而写错。 （3）想象能力欠佳。 本次试题，有好几处考察到了学生的想向能力， 有的是根据短文 进行合理猜想；还有就是想象性的习作。从完卷情况来看，学生在完 成阅读时想象脱离文本，缺乏联系上下文进行思考的能力； 而习作上 则反映为学生想象力不够丰富， 基本功不够扎实，所写的话前后语句 不连贯、想象很空洞，缺少趣味性。反映出儿童的创新思维、童心、 童趣瘳瘳无几。

8、可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教 学中我更应加强对学生想象力，创新意识的培养。 （4）书写不规范。 从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正， 字体潦草不规范。 （5）学生学得太“规范” 。 透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至 于对一些开放性题（如阅读题：想象妹妹付出了哪些努力？）无所适 从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭 自己的感觉，想当然地写。 由此我应想到我们的语文教学：老师捧着 教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非 练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课 堂上教师讲

9、得累，学生学得累，收效又甚微。 三、改进措施。 1、重视识字和积累。 从本次考试可以看出，如果识字和积累出现失分，后面的题更加 难以把握，这也是提高优生率及及格率的关键所在，因此，在教学中 应该指导学生掌握好。 关键在对这些字词应及时巩固、反复出现， 在学生头脑中留下深刻的印象。课堂教学中，注重语言文字的训练， 培养学生的思维能力， 表达能力， 理解能力， 发展学生的个性， 从字、 词、句、段、篇着手，加强训练，让学生在学习过程中动脑、动口、 动手 2、教会学习方法，提高学习能力。 “方法比知识更为重要” 。学生养成好的读书方法，掌握“活”的 读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。

10、因此，在教 学过程中，应适度地渗透学习方法的指导， 让学生在主动探究中进行 实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥 “授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。 在作文教学中应鼓励学生求实、写真，反映自己的真实生活，写 出真情实感。习作时应重点教给学生写作方法，加强习作指导，让学 生反复观察，反复训练，勤动笔。读写结合，模仿起步，以片段为主， 不拘文体，让学生自由地写下见闻、感受和想像。 3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。 在今后的教学中，更应充分发挥学生的学习积极性。 教师在课堂 上要引导学生处于积极主动的思维状态， 充分让其独立思考，不要一 味灌输知识，

11、要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点 燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛 围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生 就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然， 或只求答案 唯一。 4、要树立大语文观，拓展思维。 要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的 渗入， 融会贯通。 要多对学生进行阅读指导， 让学生学会读各种文章。 不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了 充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，才能提升语文综合素养。 5、鉴于以上出现的问题和对自己平时教学的反思，在其他方面的做 法。 （1）培养学生的良好的书写习惯、审题习惯、阅读习惯！从书写 可以看出孩子对于学习的态度是否专注，应该时时刻刻都应紧抓不 懈；学生因审题不认真造成失分可谓有点冤枉； 上课时多给孩子静心 读书思考的机会，培养孩子思考的习惯。 （2）立足文本：更加重视基础知识的巩固，争取学生对该类题型 的得分率进一步提高，消除错别字的情况。 （3）听辨练习：在平时的教学中重视同音字、形近字在音义形的 区分，通过听写、听辨等形式提高学生听辨水平。 （4）增加课外阅读，提高读题意识