群文阅读讲座演示课件

1、,群文阅读： 语文课堂静悄悄的革命,1,7/25/2020,语文教育的使命：,前面的话,点拨心灵 点醒智慧 点亮人生,7/25/2020,2,7/25/2020,语文教育的使命：,前面的话,点拨心灵 点醒智慧 点亮人生,7/25/2020,3,一、“群文阅读”的时代背景,（一 ）时代价值 1.素质教育的呼求 2.国民素质提升的途径 3.语文课程改革的创新,4,（二）学科价值,1.滋养学生的语文素养。 多读书，通过量的积累，实现质的突破。 2.完善阅读教学形态。 阅读教学不应仅仅只有“精读”，还要有“泛读”。 一个学期不仅仅只学30篇左右的文章，而应该拓宽学生的阅读领域。 3.打通课内外、家校与

2、社会之间阅读通道。 落实课程标准关于课外阅读量的规定。 家校结合：教育一个，影响一家。 全民阅读，让读书成为生活中的常态。,5,二、什么是“群文阅读”,1、“群文阅读”，就是围绕一个或多个“议题”选择一组文章，师生围绕“议题”展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。,6,群文阅读的“群文”： 具有相关性的多篇文章。 （内容、形式、作者）,7,群文阅读的“阅读”： 激趣阅读、增量阅读； 群文共读、群文分享； 鲸吞牛刍、不求甚解。,8,群文阅读的基本特征 自主阅读 师生共享 集体建构,四个关键词： 整合整合从群文中得到的信息。 联结依傍已读文本和已有阅读经验进行比较。 比对从比对中重新建构属于自己

3、的意义和认识。 建构加深理解，然后加以运用。,9,2、“群文阅读”的选文：,依据教学需要围绕一个或者多个“议题”选择一组文本。 文学性的：小说、散文、诗歌 实用性的：说明文、应用文、书信、读后感 相同时代背景的：童年、学生时代 同一作者：李白、老舍、沈石溪 （依傍教材 自选 选用）,10,3、“群文阅读”的议题,就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的“话题”。一组选文可以具有一个或多个议题。 （议题要有“可议性”）,11,三、“群文阅读”的意义,1、让师生回归到“阅读”的本原 （1）阅读的生活化。 在生活中阅读，在阅读中生活。阅读，每天都应该做的事情。,12,（2）语文教学的改革。 教学中

4、的“技术化”倾向让很多老师的“本体化知识”缺失。学生读书欲望不大、动力不足。 （重知识积累，轻思维训练；重考试的指向性，轻语文素养培养。）,13,（3）教师的引领示范。 要让学生读一组文章，就意味着教师要读更多的书。 “精神丰盈”的教师，引导学生朝向“丰盈”的精神（无用乃大用）。,14,2、是对真实阅读现状的模拟 如今的阅读时代，我们每天要面对“海量”的阅读信息，基本上是“非连续性阅读”。这，挑战着我们的阅读能力！要掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息、吸收信息。 “群文阅读”是对现实阅读状况的回应和模拟。,15,3、努力改变阅读教学的痼疾,长期以来的语文教学方式就是“理科学习方式学习语文”

5、，举一反三。 语文学习方式应该是：反三归一。 大量阅读，量的积累到质的突破。 “好读书，不甚解”（陶渊明）。,16,（1）从“一篇”到“一群”。 “一篇”到“一群”的更大价值是努力改变以往阅读教学的痼疾。 这就意味着“教”的改变。,17,（2）“群文阅读”把大块时间用于学生的“自读自悟”“让学于生”。 学生的“自读自悟”时间的增加，意味着教师分析指导时间的减少。 一节课读一群文章，教师的分析指导就不可能“面面俱到”。 要抓重点、难点、要点、疑点，学会取舍。,18,（3）阅读方法的多样性。 依据读物的不同性质，略读、浏览、跳读、选读、抓关键信息,19,4、阅读力是“全科”的基础 （1）儿童“阅读

6、力”与未来的学习成绩密切相关。 （2）全科学业的进步必须有较强的“阅读力”。 （3）“阅读力”的培养宜早。（阅读的最佳培养期612岁）,20,5.“课标”阅读目标具体落实,（1）培养阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。 “少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 （2）课外阅读量（小学145万），完全放在课外是靠不住的！崔峦老师说：“要把课外阅读挤进课堂教学中。”阅读的课堂化，实现课外阅读的贯通。,四、“群文阅读”的五种操作模式,1、“一篇带多篇”模式： 以一篇文章为基点，向“面”上辐射，把从一篇文章中学到的知识运用到多篇文章的学习中。,2、“反三归一”模式： 选阅读学习补充

7、的多篇学生感兴趣的文章，反过来让学生学习教材中相同“议题”的文章。,3、“一组带一群”模式： 学生学完教材的一个单元文章，再整体补充若干篇相关联的文章。 （内容、形式、作者、议题）,4、“单元整合，重点训练”模式：,把教材的某一个单元看成一个整体，整合本单元的议题，挖掘本单元的训练点，然后围绕重点大胆取舍，做到一课一小得，一单元一大得。,7/25/2020,5、“以文带书”模式： 学完一课或者一组文章后，推荐学生读整本的书。 （短篇的快速阅读永远也替代不了整本书的阅读。有质量和有品位的阅读是整本书的阅读。）,7/25/2020,26,五、对“群文阅读”的几点认识,1.“群文阅读”，不是对传统教

8、学的颠覆，是阅读资源的继承与拓宽。 2.要引导孩子们选择“适合的读物”。 3.降低起始阅读的“期望值”。 4.“群文阅读”成功的保障是什么？ 载体充分 家长支持 制度保障,六、探索中的思考,1.有了群文，教材中的单篇文章还像原来那样教吗？ 2.如何处理粗放式教学与双基知识落实的矛盾？ 3.既要上教材，又要上群文，时间从何而来？ 4.议题如何确定，阅读资源从哪里来？ 5. “群文阅读”会影响学生学习成绩吗？ （选自：乐山师范附小群文阅读交流材料）,总之，通过“群文阅读”的推广和深化研究，能够提高学生语文学习兴趣，掌握语文学习方法，具有独立阅读能力，形成良好的语感，丰富学生语言学习积累，激发想象力和创造力。 可以说，做好群文阅读这项实验能够为学生学习语文打好基础，为各科学习打好基础，为他们一生的发展、一生的幸福打好基础！,29,回顾： 一、“群文阅读”的时代背景 二、什么是“群文阅读” 三、“