六年级科学上册 铁钉生锈了教案1 苏教版

1、铁钉生锈了上课标准：知道钢生锈的原因是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的基本方法。可以利用简单的器材设计比较实验，持续观察铁钉生锈的过程，仔细记录实验现象，表达分析结果，并提出防锈建议。坚持参与长时间的探索活动，尊重证据，希望合作与交流。授课目的：过程技术1.通过简单的器材设计比较实验，可以持续观察铁钉生锈的过程，仔细记录实验现象，表达分析结果，并提出防锈建议。科学知识1.知道钢生锈的原因是铁与水和空气接触。2.学习防止铁生锈的基本方法。情感态度和价值1.坚持参与长时间的探索活动，尊重证据，希望合作与交流。2.我很高兴关心与防锈相关的科技知识，用学过的知识改善生活。学习结果：学生们l通过简单的

2、器材设计比较实验，可以持续观察铁钉生锈的过程，仔细记录实验现象，表达分析结果，并提出防锈建议。l知道钢生锈的原因是因为铁与水和空气接触。l了解防止铁熔化的基本方法。学习绩效评估：概念开发第一层：学生们不知道钢生锈的原因是铁与水和空气接触。不懂防止铁生锈的基本方法。第二层：学生们可以理解钢生锈的原因是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的基本方法。但是不能通过自己的探索活动知道知识，不能坚持长时间的观察。第三层：学生们可以理解钢生锈的原因是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的基本方法。通过自己的探索活动可以了解知识，可以长时间观察。探索能力：可以进行自主、坚持的探索活动。第一层：学生不能通过自己的探索

3、活动了解知识，不能坚持长时间的观察。第二层：学生可以通过自己的探索活动了解知识，但不能坚持长期的探索活动，不能认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。第三层：学生可以通过自己的探索活动了解知识，坚持长期的探索活动，仔细记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。教育资料：不锈钢钉、试管或瓶装水、透明塑料袋、干燥剂、细线带、蒸馏水(或凉水)、植物油、砂纸。授课阶段：教育阶段交互学生/教师互动目的准备第二节课引起话题提出两种铁钉，生锈了，没有生锈。谈话：这是常见的铁钉，仔细看看他们有什么不同吗？问题：铁制品生锈在生活中很常见，请看看书上的牙齿物品哪里生锈了。对话：人生中见过什么生锈的东西吗？学

4、生讨论回答。引入情况会使学生对生锈现象产生记忆，同时让学生思考，为新课程的探索活动奠定基础。探索和调查比较铁和铁锈的差别1.对话：你们也带了生锈的铁制产品。与没有生锈的相比，铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？2.看看书的孩子们，他们在哪些方面观察和比较？学生组观察，记录。4.学生们交流报告。第三，研究铁在什么条件下最容易生锈。1.问题：牙齿铁是怎么生锈的？根据你们的生活经验，猜一下铁在什么情况下最容易生锈。2.学生讨论交流3.讨论：用什么方法可以证明你们说的牙齿理由是正确的？4.请看第34页王刚牙齿集团是怎么想的。老师指导学生根据书设计实验程序。6.是否要求各组参考书中的牙齿组的研究方案也设计

5、实验方案？学生们讨论并记录设计计划。(教师提出课前准备的实验结果，证明学生的猜测结果。）8.摘要：铁制品容易生锈，主要应该是空气中的氧气和水分，以及一些酸碱盐。四、了解防锈方法1.现在我们发现铁表面沾了水，接触空气中的氧气等原因导致了锈，锈得那么软，容易剥落，使铁不再平衡，那么我们如何防止生锈呢？(威廉莎士比亚，生锈，生锈，生锈，生锈，生锈，生锈)2、更换讨论报告防锈方法。3.在我们的生活中，或者你家的一些铁制品都用什么方法防止生锈？4.回家继续调查人们对家里铁品的防锈措施。这里是让学生自行思考，从书本上的学生方法中受到启发，想出自己的方法。(约翰肯尼迪)在这里不仅要让学生说出自己的想法，还要让学生通过参考别人的想法来设计自己的方案。这也是探索活动的一种。这里讨论的是让学生思考如何用实验验证自己的假设指导学生模仿书的例子。教师指导学生设计实验阶段时，要提醒学生设计阶段后严格遵循程序，中途放弃渡边杏。学生们通过牙齿阶段可以知道如何减少生活中铁锈的情况。回顾与解释学生们通过自己的探索活动发现生锈是表面沾上水、接触空气中的氧气等原因。老师：通过这次学