化学人教版九年级上册学科基本观念的内涵和教学建构.ppt

1、山东师范大学化学化工学院皮化林，认识化学学科和基本观念的内涵和教学建设，认识化学学科的价值，化学是在分子水平研究物质的结构、构成、性质和变化规律的自然科学。化学是中心、实用、创造性的科学(布里斯洛)化学人类进步的关键(西博格)，化学科学的基本特征1化学科学是实验性比较强的科系之一，2化学学科使用特定的概念和原理3化学。3化学科学有自己的科学语言4化学科学。经验性5化学科学具有与工业联系比较密切的化学哲学基础。化学科学的基本特征，化学家不仅宏观地观察和描述了物质的性质和变化，更重要的是微观结构的解释，深刻地把握了物质变化的本质规律。宏观与微观的关系不同于化学是其他科学最特征的思维方式。离开牙齿基

2、本点不是化学。(五国庆节)、化学学习的基本领域、观察现象的宏观世界分子、原子、离子等粒子组成的微观世界化学式、方程、元素符号组成的符号和数学世界美国国家科学教育标准、化学学习的三重表征、宏观、微观、符号三个茄子层次上理解和理解化学知识，构建三个茄子之间的内在关系，从而建立化学。(阿尔伯特爱因斯坦，教育)(Laue M.Vonlaue)当学生们忘记了所有具体的化学事实知识时，他脑子里“剩下的”是什么？是学生通过化学过程学习，从化学角度认识事物，解决问题的思想、观点、方法，即扎根于学生头脑中的化学基本观念。化学课程应该教学生什么，学生能否牢固、准确，仅仅从质量上树立基本的化学观念，应该成为初中化学

3、教育的首要目标。背诵或记住某些具体的化学事实知识固然有价值，但更重要的价值是他们是化学观念和某些基本观念的载体。(宋心奇)，化学基本观念的意义，所谓观念，简单地说，就是“客观事物在人脑中留下的概括认识”。化学的基本观念是指学生通过化学过程的学习对化学学科特征的深入理解而获得的对化学总惯性的认识。个人自发地使用化学思想方法识别周围事物，处理问题的自觉意识或思维习惯具体表现出来。化学基本观念的形成，化学基本观念的形成不能成为空中楼阁，也不能通过大量的记忆化学知识自发形成。学生在积极的探索活动中要深刻理解和把握相关化学知识和核心概念。对知识的理解，在应用中不断概括和精炼形成。从形成化学基本观念的条件

4、，一方面看形成基本观念所需的材料，要有能有效形成化学基本观念的核心概念和形成这些核心概念的具体化学知识。另一方面，从基本观念形成的过程来看，要充分调动学生思维的积极性，在学生积极的探索活动中深入了解相关知识，通过具体应用，不断提高头脑中知识的概括水平。对化学基本观念的认识，化学基本观念不是具体的化学知识，也不是知识的简单积累。对具体知识的概括提高，具有超越事实的持续价值和转移价值。化学的基本观念是学生对自己的认知基础、化学科学的深刻理解，是学习者深思和内心体验的结果，这影响了人们分析和解决实际问题的价值取向和行动方式。化学的基本观念是化学观念体系中最本质和最基本的，必须在不断的学习、思考和实践

5、中逐步丰富、完善和发展。，没有基本观念的学习价值，促进学生学习方式的变化，提高学生对知识的理解，促进知识向能力的转换的基本观念的知识教育，是把“种子”转变为“面粉”的教育，化学基本观念的构成，要素观，所有物质都是最基本成分的化学元素构成的元素，通常相当于我们看到的原子，只是化学元素的重组牙齿粒子很小，牙齿粒子移动，有间隔的粒子之间有相互作用，在化学反应中分子发生变化，原子保持不变，原子通过化学键结合成分子，成为变化管。化学反应是在一定条件下发生的化学反应遵循质量守恒定律的化学反应的本质。化学键的绝热和形成化学反应都伴随着能量的变化。通过化学反应，人们可以获得或去除物质，储存或释放能量。化学基本

6、观念的学习价值，促进学生学习方式的变化，提高学生对知识的理解，促进知识的转换，没有基本观念的知识教育是把“种子”磨成面粉，进行“观念建设”的教育。初中化学教育必须超越对具体知识本身的追求。传授事实，掌握知识，使用事实，发展观念，即从“观念建设”转变为“概念建设”，概念建设教授和知识本位教授的区别，前者以具体知识为载体，强调化学基本观念的形成，后者通过讲授化学事实知识，强调化学知识的系统学习。前者重视知识和核心概念的认知过程，后者重视正确的记忆知识和概念。前者强调概念之间的联系和知识转移，后者强调知识的熟练程度和准确性。前者以观念统领知识的学习，实现对化学科学整体、本质、特征的认识，后者强调对大量具体事实知识的学习，形成比较完整的知识网络。体现“概念建设”教育的本质，在初中化学教育中主张概念建设的教学，就是引导教师关注整个教育，抓住本质，不要太注重细节，超越具体事实，引导学生理解和理解本质上所学的知识。总的来说，要把握和知道部分。实施“概念建设”的教学策略，以观念统领知识教育(整体传授的部分)，设计具有思考价值的问题组合(驱动性问题)，引导学生进行探索、体验、反思，强调化学学科的思维方式，“观念建设”的教学设计，“观念建设”教育的意义。要超越具体事实，引导学生通过深刻的思考，理解和理解从本质上学到的知识，形成化学学科的思想、观点和方法。观念教育提高了我的教