四年级数学下册 小数的性质7教案 人教新课标版

1、小数的性质教学内容：人教新课标四年级数学下册小数的性质。教学目标：1. 引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2. 培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。3. 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题。教学过程：一 设疑激趣1. 演示课件“小数的性质”。聪明的小朋友，你们看哪一个价钱贵呢？2. 出示：5，50，500，比较这三个数的大小，你发现了什么？（在整数的末尾添上一个0，原来的数就扩大10倍；

2、添上两个0，原来的数就扩大100倍）（在整数的末尾去掉一个0，原来的数就缩小10倍；去掉两个0，原来的数就缩小100倍）（整数的位数越多，数越大）3. 你还能再举出一些这样的例子吗？4. 请你猜一猜：小数的大小与它末尾的0会有什么关系呢？二 创设情境、探究新知1. 导入：我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？ 品名 毛巾 品名 纯毛毛衣 产地 北京 产地 上海 单价 7.00元 单价 98.40元为了弄清这个问题，今天我们继续研究小数的性质（板书课题：小数的性质）。2理解小数的性质教学例1：比较0.1米、0.10米和0.100

3、米的大小。（1）教师提问：我们还没有学习小数大小的比较，你能想个办法比较出这几个小数的大小吗？说说你是怎样比的？（2）根据学生的的回答，继续演示课件“小数的性质”，出现直尺，体会：0.1米1分米；0.10米10厘米；0.100米100毫米。（3）引导学生观察比较：分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？（4）学生汇报：0.1米1分米0.10米10厘米0.100米100毫米（5）教师提问：从结论中你们发现了什么？（6）教师补充说明：因为1分米10厘米100毫米 所以：0.1米0.10米0.100米（7）教师小结：这三个数虽然各不相同，但表示大小相等。3. 教学例2出示例2：比

4、较0.30和0.3的大小。（1）出示两张大小相等的正方形纸片。（继续演示课件“小数的性质”）思考：怎样表示0.30和0.3？分组讨论并动手涂色，完成比较。（2）学生汇报：0.30表示30个 也是3个 ；0.3表示3个 。所以0.300.3。（3）演示讨论结果：将两张纸分别平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，将两张纸片重合，发现阴影部分也重合。（4）教师提问：你发现了什么？（5）分组讨论：为什么这两个数相等？（6）引导学生观察：这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？你能得出什么结论？启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。4. 归纳小数的性质

5、教师提问：通过例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？教师概括：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。（继续演示课件“小数的性质”）教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。小数中间的0不能去掉。引导学生比较：在整数的末尾添上或去掉“0”，整数的大小会有什么变化？在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小又会有什么变化？5. 应用（1）教学例3：把0.70和105.0900化简。 思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？105.0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？（0.700.7；105.0900105.09）（2）教学例4：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。（0.20.200；4.084.080；33.000）思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？（3）你在哪些地方看到过小数末尾添0的数？（商场的标价上）三 巩固练习1. 下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？3.90 0.300 1.8000 5005.780 0.0040 102.020 60.06重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉的。2下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？3.418 0.06700 3.0908 1