《心理学报告》PPT课件.ppt

1、心理學報告,一、界說：記憶是對因經驗所學得並保留之行為，在需要時不必再加練習即可重視的心理歷程。 二、類別： （一）感官記憶：指個體憑視、聽、味、嗅等感覺器官，感應到刺激時所引起短暫記憶。 （二）短期記憶：指感官記憶中經注意而能保存到20秒以下的記憶。 （三）長期記憶：指記憶中能夠長期甚至保存到20秒以下的記憶。,三、歷程： （一）編碼：指個體在訊息處理時，經由心理運作，將外在刺激的物理特徵，轉換成另一種抽象的 形式，以便在記憶中貯存並備供以取用的心理表徵。 （二）貯存：指將業經編碼的訊息，留存在記憶中，以備必要時可供檢索用。 （三）檢索：指在必要時將貯存在記憶中的訊息取出應用的心理歷程。,四

2、、測量： （一）回憶法：實驗者先說完一個數字(如電話號碼)，接著由受試者立即複述，就是回憶法。 （二）再認法：如測驗式考卷中的是非題與選擇題，在性質上，均屬以再認法測量學過的知識。 （三）再學習法：重新學習以前學過的材料，而逹到初次學到時同樣熟練的程度。,五、影響因素： （一）序位效應：在多個項目連續出現的情境下各項目因其在序列中的位置不同，而影響日後的記憶。又可分初始效應，時近效應,記憶,初始效應,時近效應,（二）閃光燈效應：引人震撼的事件，容易使人留下深刻的記憶。 （三）萊斯托效應：學習材料中最為特殊的事使，最容易記憶。 六、感官記憶： 感官記憶係指個體憑感覺器官，將外在刺激一瞬間的認知性

3、感應。以視覺為例，瞥見一詞所指者，即為感官記憶。,（一）編碼：指個體在訊息處理時，經由心理運作，將外在刺激的物理性特徵(如聲音、形狀、顏色等等)，轉換成另一種抽象形式。以便在記憶中貯存並備供以後取用的心理表徵。 感官記憶的編碼過程中，以下兩種心理活動是最重要的：,(1)注意-指個體情境中的眾多刺激，只選擇其一個或一部份去反應，並從而獲得知覺經驗的心理活動，個體會對何種刺激特別注意，最簡單看法，可能有三種原因： 1.熟悉度 2.新奇度 3.重要性 (2)形之辨識-是指感覺器官收錄刺激後，在進行編碼之前，個體知覺上知道讓刺激代表什麼意義所見到的是什麼東西，所聽見的是什麼聲音。,（二）貯存：指將已經

4、編碼的訊息，留存在記憶中，以備必要時可供檢索之用，貯存的時間可長可短，端視記憶類別而定。 (1)餘像：外在刺激消失，而由刺激引起之感覺仍然存在的心理現像，稱為後覺。後覺表現在視覺上的時候，就定後像。後像用在感官記憶上稱為餘像。 餘音-後覺表現在聽覺上，即餘音。 餘像時間較短，其保留時間大抵不超過半秒鐘，餘音時間較長。,(2)貯存的時限與數量 感官記憶有兩特徵，其一，對輸入的訊息，貯存時間極短，如不即時加以處理傳送至短記憶，很快就會消失。其二，每次能收錄的訊息有限，即使一瞥所及範圍內包括刺激項很多，但所能記憶者只是其中少數，無法記憶項目的全部。,七、短期記憶：指感官記憶中經注意而能保存到20秒以

5、下的記憶，也稱初記憶，短期貯存。 （一）特徵-具有3項特徵： 1.代表心理上的現在，只是對現在經驗的記憶。 2.具有明確的意識，當事人本身明確地意識到自己看到的是什麼，或聽到的是什麼。 3.具有心理運作功能，如閱讀要作短期記憶，應付考試題目要靠短期記憶。,（二）編碼： 1.語文學習聲碼為先，經編碼歷程學習語文時聲碼優先，形碼意碼次之。 刺激 記憶,2.中國文字較難學習。 3.全現心像：當面對刺激消失之後，受試者仍能將適才所見，歷歷在目似的，全部指陳無遺。 （三）貯存：指對學習材料一次練習之後，只能保持二十秒以下的記憶。 （四）檢索：72個意元是短期記憶貯存的容量；對只經一遍練習後，所能記憶的量

6、，僅七個項目左右。短期記憶的檢索則是企圖進一步探究，受試者究意如何在心理活動上，把所儲存的短期記憶表現於外。,八、長期記憶： （一）特徵：容量與時間都是無的。 （二）編碼： 1.意碼為主的心理表徵:語文學習時短期記憶的編碼，是以聲碼為主，長期記憶的編碼則不同，它是以意碼為主。 2.雙代碼假說:語文學習後，在長期記憶的編碼工作上以意碼為主，這是指一般原則。語文訊息的其他兩種編碼，聲碼與形碼。,3.編碼特定原則:學習時，學習材料經由心理表徵的運作，將之編碼處理，並將編過的各種代碼（意碼、形碼、聲碼等）貯存在長期記憶中，以備茲後隨時檢索之用。此種訊息處理歷程，可以用來解釋包括情境在內的整體學習。換言

7、之，將來在什麼情境之下檢索記憶應用時，最好預先設計在該種情境下去學習。原因是， 學習時的編碼工作，不僅包括對學習材料的反應，而且把整個情境的特徵，也一起編了進去。等到以後檢索應用時，如所在情境與以前相同，記憶就比較容易。此種現像，稱為情境關連記憶。戲劇正式表演之前，必須在表演場地先行化裝彩排，運動比賽之前先行到比賽場地做實地練習，正式參加聯考之前先舉行模擬考試，其目的在運用情境編碼的原理，藉以加强將來在現場中的記憶。像此種在學習時對整個情境特徵一起編碼貯存的心理現象，稱為編碼特定原則。,（三）貯存： (1)程序性記憶：是指吾人對具有先順序之活動的一類記憶。程序性記憶中主要包括認知與動作技能兩部

8、分，它是經由觀察學習與實地操作練習而學得的行動性記憶。 (2)陳述性記憶: 經歷性記憶-指對事實性資料的記憶，根據陳述性記憶所陳述者，代表個人在該方面的知識，又稱陳述性知識，是學校知識教學的主體。 陳述性記憶按所記訊息性質之不同，又分為以下兩類:,1.經歷性記憶:指有關個人生活經驗上的記憶，又稱自傳式記憶。 2.語意性記憶:指個體對周圍世界中一切事物的認識為人類一切知識的基礎，特別是對代表事物之抽象符號意義之了解。 （四）檢索： (1)檢索指引:換用記憶檢索觀念來說，測驗題目即稱為檢索指引。 (2)長期記憶的扭曲:從學習材料的特徵與學後所測量的長期記憶的內容，兩相核對時，如發現所記者與事實不符

9、，這現象就稱為記憶扭曲。,九、建構式記憶：意指個人根據既有經驗，知識或預期，將記憶材料重新組合，形成外顯記憶的過程。 建構式記憶的內容，未必與原先事件完全相同，因為在記憶形成時，可能受到經驗或動機的干擾，例如:目擊證人對於犯罪事件的回憶可能受到來所閱讀的新聞報導所干擾，因此扭曲了原本的記憶內容，建構式記憶的現象代表記憶系統並非靜態地貯存經驗，而且回憶是一種主動的歷程。 十、層級處理論：,十一、遺忘的原因： （一）記憶痕跡的衰退(痕跡論): 完形心理學派的學者們，提出記憶痕跡的理念，用以解釋學習、記憶、遺忘的歷程。 他們認為，經由學習時的神經活動，在大腦中產生變化，留下各種痕跡，即為記憶痕跡。大

10、腦皮質部的不同部位，形成不同的神經中樞，在不同中樞內留下不同的記憶痕跡。如學習後一直練習不停，已有之記憶痕跡，也就繼續保持；如學習後長期 不再練習，既有之記憶痕跡，自將隨時間的延長而衰退。顯然，記憶痕跡的解釋，正符合用進廢退的理論，也與生活上很多常見現像，頗為一致。,（二）貯存資料的干擾(干擾論): 有時候是舊經驗干擾了對新學習的回憶，稱之為順攝抑制，也稱順攝干擾。順攝抑制現象可採用以下的等組設計法加以驗證: 實驗組：學習A 學習B 回憶B 控制組：休 息 學習B 回憶B 實驗結果如發現控制組所回憶的分數明顯高於實驗組，其差異的原因，即可解釋為實驗組在學習B恢復前已學習A，因而產順攝抑制。綜合

11、干擾與抑制兩個概念對遺忘所作的理論解釋，即為遺忘干擾論，或簡稱干擾論。,（三）記憶檢索的困難: 要了解學習之後究竟遺忘了多少，只有在確定採用何種記憶測量方法的原則之下，始能進行研究。準此而論，如只採單一方法(如回憶法)測量記憶，受試者縱使有記憶存在，也可能在回憶法的要求下遇到檢索困難，而造成遺忘。 （四）動機情緒的影響(壓抑論),十二、增進記憶的方法： （一）感官記憶重在集中注意力: 1減少分心刺激：注意具有選擇性，環境中刺激愈多，選擇就愈難；在目不暇給的情境之下，是很難集中注意的。因此，集中注意的辦法之一，是排除或減少外在干擾性刺激，以免引起分心。實際進行時，可從以下三方面入手：,(1)改變

12、讀書環境，使自己與外在干擾性刺激隔離。 (2)使讀書活動簡單化，除書本及必要文具之外，不携帶足以分心的東西。 (3)如在家中自修讀書，務使房間保持單純安靜；桌面上少擺陳設，使自己的心思所及，除書本以外，涉及不到其化東西。 2.使目的單純化：在讀書或做事前，先求專心，專心就是心無旁顧地專注於正在進行中的一件事。即使同時有數件事需要你做，也只能在一段時間之內做好一件事。,（二）短期記憶有四項原則： 1.善用聲碼為先的原則：學習語文材料時，字形、字音、字義三者在編碼程序上的比較，聲碼最為重要。無論是學英文或是學國文，遇到生字新詞時，務須先求讀音正確。正確讀音之後，再求字形與字義之記憶，就比較容易。

13、2.擴大意元與記憶廣度：例如一目十行，記一個地理位置，腦袋就有個大地圖出現。,3.發揮運作記憶的特徵：短期記憶是以記憶時間短暫（20秒鐘之內）而命名的。如按記憶的功能而言，短期記憶也稱運作記憶。運作是指思考，是指在短暫的時間內，對所知覺到的訊息，特別予以思考確認，以便進一步處理。 4.複習後輸入長期記憶：短期記憶只是訊息處理的三大階段之一。短期記憶之後的訊息，有兩種可能的處置：一是逹到使用目的後即予以棄置；暫時查撥的電話即屬此類。另一是輸送至長期記憶，以備將來檢索之用。因此讀者在查英文單字時多看它幾眼，儘可能對該生字的形、聲、義的認知多重複幾遍，以便加強記憶。,（三）長期記憶採多種策略： 1.多重編碼策略：曾經提到長期記憶的編碼工作以意碼為主，而且也提到雙碼假說的概念。如果限定檢索指引，指定要求形碼，（寫出字形）或聲碼（讀出字音）記憶時，就不能只重視對意碼的記憶。因此，在學習時應按材料的性質予以多重編碼，以便增加記憶。例如對學到的每一個單字而言，事實上除了同時在記憶中編好形碼、聲碼與意碼三者之外，還須加編一個動碼。,2.軌跡法：指用於帶有空間順序關係材