1学前儿童科学教育概述.ppt

1、学龄前儿童科学教育，我国学龄前儿童科学教育课程的三个茄子变化，19201930年：社会和常识，1952年：环境意识，1981年：常识，2001年：与科学技术有何不同？学前儿童的科学是什么？与成人的科学有什么区别？孩子们如何学习科学？什么是学前儿童科学教育？4、学前儿童科学教育的价值是什么？第一章学龄前儿童科学教育概述，远远的，科学是物理、化学、生物学、天文学等科系知识，是科学家进行的实验研究。最近，科学在我们身边：山川、日月、风雨和闪电等这些东西和现象都与科学相关，不是科学探索的对象。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、科学、科学、科学、科学、科学、科学、科学)总之，科学已经成为我们生活中不可缺少的渡边

2、杏内容。科学无处不在。孩子们都是小科学家。孩子们的生活是科学。第一，科学和技术(1)什么是科学，辞职：“科学是关于自然、社会、思维的知识体系，是社会实践经验的总结，从社会实践中获得验证和发展。”什么是科学？科学的快速发展促进了技术、社会经济和文化的巨大发展，大大改善了人们的生活。科学的伟大作用，从嫦娥到月亮，科学为农作物增产提供了新的技术，人们经常连接科学和技术，但是他们是两个茄子不同的概念。1.科学往往是指广义的自然科学，是关于自然、社会和思维的知识体系。技术是关于手段和方法的体系。2，科学的回答是“什么”，“为什么”，技术的回答是“做什么”，“怎么做”。3、科学提供物化的可能性，技术提供物

3、化的现实。4、科学是发现，技术是发明。5.科学是创造知识的研究，技术是综合利用知识所需的研究。(b)科学和技术，科学和技术是两种茄子不同的知识或活动，科学和技术之间有相互联系、相互依存、相互补充的关系。在古代或近代，科学和技术还没有紧密联系，他们徐璐独立发展。人们不是有意地将科学发现应用于技术活动，而是从实践经验中总结了各种技术。技术发明经常走在科学前面。到了现代，随着科学技术理论的成熟，科学到了技术面前，成为了现代技术的先导。现代技术不再是纯粹经验的产物，而是科学的具体运用。事故考试问题：以下哪一个是科学，哪一个是技术？为什么下雨，人工降雨雷达原理雷达半导体原理半导体蒸汽原理蒸汽机，1，科学

4、是一种知识2，科学是一种过程3，科学是一种态度辞职。“科学是关于自然、社会、思维的知识体系，是社会实践经验的总结，从社会实践中得到检验和发展。”科学不是静态的知识体系，而是动态的发展过程。科学可以解释为开放的知识体系。在三个茄子层面上，对科学的理解，伟大的生物学家达尔文(1831-1886)，1，科学是一种知识。科学是整理事实，得出普遍规律和结论。达尔文，事实上是科学家的空气，巴勃罗夫。科学知识是指人类通过科学研究积累的客观世界和对人类自身的系统认识。科学知识要不断修改，不断深入，逐步接近客观存在。科学知识的表现形式包括科学事实、科学概念、科学原理、科学理论、科学模式等。科学知识不是固定不变的

5、真理，也不是绝对的真理。科学具有开放性。科学是生产知识系统的人类认识活动。科学是探索世界和获取知识的过程。科学是科学探索过程和成果的统一。科学没有最终结论，也没有永远正确的结论。甚至科学知识本身也是一个不断发展的过程。2，科学是过程。一名中婴儿在科学发现室里探索了简单的指南针，教师在牙齿指南针的支架四个方向各贴了四幅小动物的画，引起了孩子们的注意。婴儿第一次轻轻转动牙齿针，发现针尖指着猫的时候，对自己说。我抓住了小猫，我假装是小猫.但是当他反复转动的时候，发现针尖总是指向猫，自言自语地说。“为什么又是猫？”“一旦他瑕疵想指向其他小动物，他就用手按住针尖，但松开手后，针尖仍然开始转向小猫。于是他

6、用各种茄子方法轻轻转动，一会儿沉重地转动，一会儿摘下针，一会儿在桌子上刮下针，一会儿打开底座，看下面有什么，但找不到答案。大卫亚设、美国电视电视剧、美国电视电视剧等：科学是对世界的基本方法和态度。真正使科学发光的不是科学知识，而是科学精神和态度。科学精神和态度：客观依据、理性怀疑、多元思考、平等权利的争论、实践的检验、宽容的激励等。对诺贝尔奖获奖者的调查：幼儿园，3，科学是态度。树上有几只鸟。科学是对客观世界的正确认识和知识体系，也是人们探索世界和获取知识的过程。世界观，看待世界的方法，态度。科学的本质在于探索。科学课程的核心在于探索，科学态度的核心在于探索精神。科学知识就是科学探索的具体结果

7、。Q: 1，儿童是否能学习科学，是否能理解真正的科学？2.儿童应该像成人一样理解科学，获得像成人一样的科学吗？2，学龄前儿童的科学是什么，一个5岁的女孩突然对妈妈说。我知道天上的星星为什么眨眼了。“妈妈很奇怪，因为没有人教她。幼儿的解释使她更加奇怪。”每个星星都有一个人，所以拿着手电筒，打开我们一会儿，关闭我们一会儿，我们看着地球，就像星星在眨眼睛。”。(威廉莎士比亚，小王子，小王子，小王子，小王子，小王子。)牙齿妈妈不知道如何对待孩子，只好这样对她说。“你想的真好，其实不是。真正的原因是你长大后会知道的。”例：是，白天热，还是晚上热？早上，两个小朋友在街头深公园跑步，树枝和草叶上挂满了露珠，

8、长椅上也很潮湿。啊，A突然问了一个茄子问题，问了孩子B。“白天热，晚上热？”“当然，白天比晚上热吗？单击婴儿B回答。“我认为恰恰相反。你看，昨天晚上树和花草出了那么多汗。”例：有一天，女儿突然眨眼问我。“爸爸，人们是怎么来的？”想了想，尽量用通俗的语言说. 青青，是啊，人的爷爷爷爷爷爷，就是人的祖先，猴子“女儿咯咯地说。”爸爸的话很啰嗦！我笑着继续说. 猴子很聪明，特别喜欢工作。过了很久，猴子学会了站着走路，学会了说话，然后成为了我们现在的人。你知道吗？ (阿尔伯特爱因斯坦，美国电视电视剧，创作)。半天，女儿点头说。“啊，怪不得猴子越来越少了，原来是人了。”啊？我吓得张大了嘴。她瞥了我一眼，然

9、后继续添加。“爸爸，我知道了。动物园里的猴子都是懒猴子。我们和妈妈都是聪明的猴子。”例：是的，通过以上事例，你认为孩子们有科学吗？如果孩子有科学，那么孩子的科学又是什么样的呢？学龄前儿童是怎么来学科学的？以上例子的特点是幼儿对事物表现出好奇，提问，探索，寻求解释。虽然他们最终没有得到对成人似乎是“正确”的答案，但婴儿的特点是对事物表现出好奇，提出问题，探索，寻求解释。幼儿认知发展上的这种局限决定了他们能理解的科学知识，有一定的不科学性，决定了不能像中小学生一样学习真正的科学概念，只能获得有关周围世界的简单明了的知识经验，孩子一出生就与科学结下了不解之缘。到了学龄前儿童的年龄阶段，无数的东西是什

10、么，为什么，如何在大脑中盘旋，科学在婴儿身边。他们总是到处学科学，以不同于成人的独特方式接触科学，探索世界。孩子们的科学不如成人的科学深奥抽象。幼儿的科学是他们经常接触的周围世界的各种事物和现象。学前儿童科学：基于运动逻辑的成人科学：基于形式逻辑的儿童科学是不完全的认识、发展的认识和独特的认识。学前儿童的世界里有他们自己的科学，这源于儿童早期对周围世界的好奇心和对周围物质世界的探索。学前儿童的科学与成人的科学大不相同。学前儿童的思维仅限于具体的形象，不能进行抽象的逻辑思维。孩子们的科学是经验水平的科学。直接、具体、说明性。1，学前儿童学习科学是经验水平的科学知识，仅限于具体形象学前儿童的科学。

11、幼儿学科学具有拟人化周围事物的特征。皮亚杰：“有云，下雨的时候太阳做什么？”“孩子：”因为天空不好，所以会离开。“皮亚杰：”为什么“儿童：”因为不想淋雨“，学龄前儿童的科学是对世界的独特理解，2，学龄前儿童的科学是根据个人经验自发建设的过程。学前儿童的科学是一个自我建设的过程。跷跷板好奇心是幼儿学科学的内在动力。幼儿在探索的同时学习科学，在活动中学习初中科学。学前儿童的科学取决于其他人的支持。幼儿对大人学习科学的态度很敏感。皮亚杰：孩子们像科学家一样，通过自身和周围世界的相互作用，自行构建对客观世界的科学认识。维戈茨基：儿童头脑中存在的自发概念和通过教授获得的科学概念之间没有任何关系，不是单纯

12、的对立，甚至是对立的关系，而是相互联系、互补、相互依存的。当代认知心理学：孩子们具有“发明理论”的能力。儿童科学知识的建设是一个复杂的过程。学前儿童如何学习科学？广义：指促进幼儿学习科学的所有教育活动，包括家庭、社会、幼儿园等各种师生对幼儿的科学启蒙教育。狭义：是指学龄前儿童在教师的指导下通过自己的活动，感知、观察、操作、发现、提问和寻找答案的探索过程。学前儿童科学教育的本质是儿童的科学探究活动。3，学龄前儿童科学教育的意义，(1)学龄前儿童科学教育和社会发展，(2)学龄前儿童科学教育和个人发展有助于幼儿获得科学知识，探索技术，培养科学态度。2、科学教育可以促进儿童全面的科学知识、好奇心、科学兴趣、态度等。3 .科学教育能启发儿童的心灵，影响儿童一生的发展，对儿童一生产生深远的影响。爱因斯坦，爱迪生，诺贝尔奖获得者的调查：幼儿园，4，学前儿童科学教育的价值，思考：1，你认为幼儿教师应该有多少科学知识