教育学——第九章.ppt

1、第九章 教学（下）,本章要点,第一节 教学原则与方法 一、教学原则 二、教学方法,一、教学原则,（一）教学原则的概念 教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的指导教学工作的基本准则。,一、教学原则,（二）教学中应遵循的教学原则 1.科学性与思想性相统一的原则 教师贯彻这一原则应该注意： 1）对基本概念和原理的阐述要遵循准确性、系统性、逻辑性，符合认知发展规律和事物发展的规律； 2）注重知识和思想教育相互渗透，相辅相成； 3）注重培养学生事实就是、尊重科学的态度； 4）真正做到教书育人，以身作则。,一、教学原则,2.理论联系实际的教学原则 将教学与现实生活联系起来，是学生从

2、理论与实践结合上去理解和掌握知识，培养学生发现、分析和解决问题的能力。 教师贯彻这一原则应该注意： 1）切实加强基础知识和基本理论的教学； 2）切实加强实践教学； 3）理论联系实际，相辅相成。,一、教学原则,3.直观性原则 教学中要利用直观教具或语言的形象描述，丰富学生的直接经验和感性认识，加深其对知识的理解和发展能力。 教师贯彻这一原则应该注意： 1）根据教学目的、教材和学生特点恰当的选择直观手段； 2）运用感知规律，加强直观教学效果； 3）直观手段与讲解相结合； 4）防止直观教学可能产生的消极影响。,一、教学原则,4.启发性原则 教学中教师通过对教学方向、内容、方法和组织形式的设计和决定，

3、充分发挥学生主体的主动性、自觉性和创造性。 教师贯彻这一原则应该注意： 1）善于激发学生的求知欲和学习兴趣； 2）培养学生独立探究的能力； 3）及时检查学生学习效果，发扬教学民主，不断改进教学；,一、教学原则,5.循序渐进原则 教学按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识发展的客观规律及身心发展的顺序进行，形成严密的逻辑思维能力。 教师贯彻这一原则应该注意： 1）严格按照课程标准，进行系统性教学； 2）注意系统连贯，突出重点、抓住主要矛盾； 3）适当增加知识难度，加快教学进度。,一、教学原则,6.巩固性原则 教学中使学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能。 教师贯彻这一原则应该注意： 1）引导学

4、生理解知识，为牢固地掌握知识创造条件； 2）组织好复习和应用，指导学生掌握科学的记忆方法； 3）在扩充、改组和运用知识中积极巩固。,一、教学原则,7.因材施教原则 教学从学生实际出发，根据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。教学要适合学生已有的知识水平和接受能力，教学要考虑学生的个性特点和个别差异。 教师贯彻这一原则应该注意： 1）从学生实际出发，尊重个别差异，使学生的才能和特长得到充分发展； 2）深入了解学生的一般情况和个性特点，处理好一般与个别的关系。,一、教学原则,8.发展性原则 教学内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展。 教师贯彻这一原则应该注意： 1）正确认识和科学估

5、计学生的发展水平及潜在的发展可能； 2）合理组织教学，因材施教，促进学生发展。,一、教学方法,（一）教学方法的涵义 方法是指向于特定目标、受特定内容所制约的有结构的规划体系。 教学方法是指在教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中所采用的相互作用的手段和一整套方式。既包含教学教的方法，也包含学生学的方法，是教授方法和学习方法的统一。,一、教学方法,教学方法的本质 1）教学方法体现了规定的教育价值观，指向于实现特定的课程与教学目标； 2）教学方法受特定的课程内容的制约； 3）教学方法还受教学组织的影响。 为了实现教学目的，完成教学目标，除了采用一定的教学方法之外，还应考

6、虑采取什么样的教学方式、教学手段，运用什么样的教学模式、教学策略。,一、教学方法,（二）教学方法的选择 要有效地调动教师与学生的双方在教学中的主动性、积极性，优质地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。教学方法的选择和运用，既要科学与规范，又要艺术与创新。,一、教学方法,（三）教学方法的类型 1.以语言传递为主的教学方法 1）讲授法 优点：能在短时间内让学生获得大量的知识。 缺点：学生比较被动，不能照顾个别差异，不易于知识的保持和应用。,一、教学方法,2）谈话法 优点：充分激发学生的思维活动，保持学习的注意力和兴趣，促使学生积极主动地进行思考与判断；有利于教师根据学生的个别差异性，及时调整

7、自己的教学进度和方法，提高教学效率。 缺点：只适用于从已知到未知，不适用于从不知到知。,一、教学方法,3）讨论法 优点：加深学生对知识的理解，为学生提供独立思考的机会，促进学生的交往，促使学生掌握各种社会技能。 缺点：需要学生具备一定的知识基础、一定的理解能力和独立思考能力。不适用于低年级学生群体。,一、教学方法,4）读书辅导法 优点：培养学生独立思考的习惯；提高学生自觉性和自学能力；弥补教师讲解不足；扩大学生视野和知识领域等。 注意：教师要指定适合的读物；因人而异提出明确要求；交给学生一定的自学方法。,一、教学方法,（三）教学方法的类型 2.以直观为主的教学方法 1）演示法 有助于学生对知识

8、的理解及其深化； 2）参观法 打破了课堂与教科书的束缚，使教学与生产、生活紧密联系起来。学生在认识世界、了解社会的活动中受到生动实际的教育。,一、教学方法,（三）教学方法的类型 3.以实际训练为主的教学方法 1）联系法； 2）实验法； 3）实习作业法。,一、教学方法,（四）教学方法的改革与发展趋势 1.教学方法的变革 现代教学经历着从关注人、从关注教师到关注师生、从关注分数到关注能力、从关注形式到关注实质的变革。 2.教学方法理论的发展趋势 第一，采用多样化教学方法，通过科学地选择和组合，发挥教学方法的整体功能； 第二，重视对教师如何指导学生自己去学习的探索，把教法与学法辩证统一起来；,一、教

9、学方法,第三，着眼于发展学生的智力、能力和创造力，不仅注意控制学生的外部活动，而且更加重视学生的内部活动； 第四，注意现代化教学手段的广泛应用。,第二节 教学组织形式 一、教学组织形式的历史发展 二、教学的基本组织形式班级授课制 三、课的类型与结构 四、教学的辅助形式 五、当代教学组织形式的变革,一、教学组织形式的历史发展,教学组织形式是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合进来进行活动的结构。 教学组织形式的出现和发展是一个历史问题，它不是一成不变的，但在不同时期历史条件下又有相对的稳定性，主要受生产和社会的需要、教学内容的广度和浓度、课程的结构、教学手段的发展等因素的制约。,

10、一、教学组织形式的历史发展,（一）古代个别教学 优点：充分照顾到每个学生的能力水平和兴趣爱好。 缺点：教学难以系统化、集体化，教学规模小、成本高、效率低。 （二）班级授课制 兴起于17世纪的乌克兰兄弟会学校。 夸美纽斯确定了班级授课制的基本轮廓。 我国始于清代同治元年在北京开办的京师同文馆。,一、教学组织形式的历史发展,（三）贝尔兰喀斯特制 又称为“导生制”。具体做法是：教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者“导生”去教年幼的或学习差的学生。 （四）道尔顿制 1920年美国帕克赫斯在道尔顿中学创设。具体做法是：教师不再向学生系统地讲授教材，只为学生指定自学参考书、布置作业，由学生自学和

11、独立完成作业，有疑难时才进行辅导。,一、教学组织形式的历史发展,（五）设计教学法 20世纪初，美国教育家克伯屈在杜威“从做中学”教学理论的基础上，提出了设计教学活动。具体做法是：主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，强调学生已有知识和兴趣，组成以学生生活问题为中心的综合性学习单元。教师的任务是通过创设环境激发学生的学习动机，帮助学生选择活动所需的材料。 过分强调学生的直接经验，不利于系统知识的学习。,一、教学组织形式的历史发展,（六）文纳特卡制 1919年华虚朋在芝加哥市郊的文纳特卡镇公立中学实行的一种教学组织形式。 具体做法是：课程被分成两部分。一部分按照学科进行，由学生自学读、写、算和

12、历史、地理等方面的知识；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店等培养学生的“社会意识”。前者通过个别教学进行，后者通过团体活动进行。,二、教学的基本组织形式班级授课制,（一）班级授课制的产生与发展 班级授课制：把一定数量的学生按照年龄特征和学习程度变成班级，教师根据固定的授课时间和授课顺序，根据教学目的和任务，对全班学生连续教学的一种形式。 16世纪欧洲一些学校出现；17世纪初捷克教育家夸美纽斯发展并完善了班级授课制；18世纪赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论，班级授课制得到进一步完善。 我国始于1862年的京师同文馆，1904年颁布癸卯学制发法令的形式确定下来并在全国推行。,二、教

13、学的基本组织形式班级授课制,（二）班级授课制的优缺点 优点： 1）能够大规模地面向全体学生进行教学，有助于提高教学效率； 2）能够保证学习活动循序渐进，使学生获得系统的科学知识； 3）保证发挥教师的主导作用，在系统讲授的基础上直接指导学生学习的全过程； 4）有利于发挥班集体的教育作用； 5）有利于学生的全面发展，促进学生社会化和个性化。,二、教学的基本组织形式班级授课制,（二）班级授课制的优缺点 缺点： 1）学生主体地位或独立性受到一定限制； 2）主要以接受现成的知识成果，不利于培养学生的创造力； 3）教师面向全班学生，采用统一教学、统一要求、统一方法，难以照顾学生的个别差异和创造力的培养，不

14、利于因材施教； 4）缺乏真正的集体性。,二、教学的基本组织形式班级授课制,（三）课的类型与结构 1.课的类型 根据教学的任务可分为：新授课、巩固课、技能课、检查课。 根据主要使用的教学方法可分为：讲授课、演示课、联系课、实验课、复习课。 2.课的结构 组织教学检查复习传授新知识巩固新知识 布置作业,二、教学的基本组织形式班级授课制,（四）教学的辅助形式 1.现场教学：教师根据一定的教学任务，组织学生到与教学内容有关的场所进行教学的一种教学形式。 2.作业：即是对课堂知识技能的复习、巩固和运用；又是一种学生独立的作业。 3.讲座：不定期的讲授与学科有关的科学趣闻或新发展。 4.辅导：根据学生需要

15、由教师给予引导、启示和指点帮助学生独立完成作业的一种教学活动形式。,二、教学的基本组织形式班级授课制,（五）教学组织形式的变革 当代国外教学组织形式的变革： 1.分组教学 分组的依据不再是年龄，而是学习能力或学习成绩。 优点：能照顾学生的个别差异，重视学生个别性，有利于因材施教，发展学生的个性特点。 缺点：难以对学生的能力和水平做出科学的鉴别；对学生心理发展负面影响大；家长、学生、教师和学校在分组教学问题上意见很难一致；学生处于不断发展中，为确保受到恰当的教育，需经常分组，不利于教育管理。,二、教学的基本组织形式班级授课制,2.特朗普制 20世纪50年代产生于美国，试图把大班上课、小班讨论和个

16、人独立研究结合在一起。各自所占教学时间为：大班上课40%，小班讨论20%，个人独立研究40%。 3.小队教学 采用两名或两名以上教师合作施教，根据他们的能力和特长组成互补性的结构，通过分工协作，在教学工作中分别承担不同的角色和任务，共同负责一个班或几个平行班的教学工作。,二、教学的基本组织形式班级授课制,当代国外教学组织形式改革的发展趋势： 1.班级规模小型化； 2.教学组织形式的多元化、综合化； 3.教学组织形式的个别化。,第三节 教学工作的基本环节 一、备课 二、上课 三、作业布置与批改 四、课外辅导 五、学业成绩检查与评定,一、备课,备课是教师根据课程标准、教科书的要求，结合学生的具体情

17、况，选择合理的教学方法与组织形式，以保证学生有效地学习。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的保证。 主要任务：钻研教材、了解学生、考虑教法、写出计划。 主要内容：学期教学进度计划、单元计划、课时计划。,二、上课,上课是整个教学工作的中心环节，也是教师教的活动和学生学的活动相互作用的直接表现。 教师如何上好一节课： 1.教学目的明确； 2.教学内容正确，保证教学的科学性与思想性； 3.教学方法恰当，调动学生的学习积极性； 4.教学计划合理，适时调整； 5.教学结构紧凑，组织好教学活动； 6.教学答疑及时，促进学生发展。,三、作业布置与批改,学生作业的布置与批改，是教学工作的一个有机组成部分。 布置作业应注意： 1.内容合乎课程标准和要求，注重基础知识掌握和基本技能培养； 2.份量适当，难易适度； 3.提出明确质量和时间要求； 4.注重批改和检查结果的反馈。,四、课外辅导,课外辅导是教