学前儿童空间方位_第1页
学前儿童空间方位_第2页
学前儿童空间方位_第3页
学前儿童空间方位_第4页
学前儿童空间方位_第5页
已阅读5页，还剩8页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、学前儿童空间方位概念的发展与特点,儿童对空间方位的知觉是建立在对周围环境和物体的“客体永久性”意识的基础之上的，儿童最早的空间意识离不开感觉运动的协调，随着动作和思维的进一步发展，学前儿童对空间方位的辨别和认识也有了进一步的发展，体现出以下一些发展性特点。,特点一：从上下前后左右,儿童对周围空间方位的辨别有一个先辨别上下，再到前后方位，最后认识左右方位的发展过程，这一发展性顺序是与方位本身的复杂性程度有关的。,上下方位以“天地”为基准，是永恒不变的，即不会因为位置或方向的改变而发生变化，因此，儿童比较容易辨认。 前后和左右的方位具有方向性，会随着自身位置的改变而改变，如：儿童身体位置转动以后，

2、原来的前面（或左面）就变成了后面（或有面）。,结论：3岁左右的儿童基本上能够较好地区分上下的空间方位，但在对前后方位的辨别上则表现出一定的局限性，而对于左右方位则更难理解。,特点二：从以自身为中心以客体为中心,在空间方位的判断中，一般有两种系统参照：一是以主体自身为参照，去判断客体相对于主体的空间位置关系；二是以客体为参照，去判断客体相互之间的空间位置关系。,小年龄幼儿总是会以自身出发去认识和判别方位，将不同方位与自己身体的一定部位相联系。如：“自己身体的上面是头，下面是脚”，前面是脸，后面是背”，“拿汤匙的手是右手，扶碗的手是左手”等等。接着，以自身为中心去判断相对于自己的客体的空间位置。如

3、：“我的上面有电灯，下面是地板”，”我的前面是桌子。后面是椅子“等。,相对于以自身为中心出发的方位辨别，以客体为中心出发的辨别更能够体现儿童对空间概念的真正获得，因为从客体出发的位置确定反映的是客体与其他客体之间的相互位置关系，它需要儿童能够摆脱自身的因素，而在一般的、普遍的、抽象的层面上理解位置关系。儿童以客体为中心掌握左右的方位是非常困难的。如：大熊和大象两只动物玩具的例子。,特点三：从近的区域范围远的区域范围,在儿童方位定向概念发展中的另一个明显特点是“儿童往往从离自身较近的空间定向慢慢扩展到较远的空间区域”。当幼儿以自身为中心区确定相对于自己的客体所处的位置时，开始往往局限在离自身不远

4、的客体。 如：一个三岁左右的儿童，对位于其前方3045度区域内的物体位置的判断往往会否定它是在自己前面的位置，而认为它只是旁边的。,随着儿童年龄的增长，尤其是对于空间方位的相对性、连续性关系的逐渐认识与理解，儿童慢慢开始意识到并且能够辨别出离自身较远的上下，前后或左右的空间方位，同时对位于主体斜前方（后方）或偏左（偏右）的客体位置也有了正确的定向。,一方面，表现在对前后方位的辨别上，区域范围有所扩大，沿着某一方向（横向或纵向）的距离有所增加，能够对离自身稍远的或倾斜于自身前后位置的客体方位有较正确的判定。,另一方面，能把每一个空间位置理解成两个有连续性的区域，如前面可以分成前左和前右两个区域；右面也可以分成右前和右后两个区

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论