模块2_研讨信息技术和课程整合的问题.ppt

1、中小学人民教师教育技术中级培训项目工程，模块2探讨信息技术与课程整合的问题，模块说明，本模块进一步探讨“信息技术与课程整合”的理论内容，通过案例探讨深入理解信息技术与课程整合的常见表现方式与问题误区，分析信息技术与课程整合的框架与各种有效性方法。 核心概念：信息技术、课程整合、课程结构要素、教学模式、尤针织面料教育。 模块活动，活动1了解信息技术与课程整合活动2 :探索信息技术与课程整合的有效方法，信息技术影响课程结构要素分析表信息技术与课程整合问题探讨记录表信息技术与课程整合有效性方法的综合表，学习成果， 活动1了解信息技术与课程整合，信息技术与课程整合是什么学科教育过程中把信息技术、信息资

2、源与课程有机结合，建构有效的教育方式，促进教育优化。 活动1了解信息技术与课程整合，用教育信息化推进教育现代化，阐明制约我国教育发展的难题，促进教育创新与变革，是加快教育大国向教育强国发展的重大战略选择。 教育信息化以一盏茶发挥现代信息技术优势，重视信息技术与教育的全面深入融合。 教育信息化发展规划(2011-2020 )，理解第一阶段课程的结构要素，理解活动1信息技术与课程整合，课程结构4个要素，目标：指课程应实现的各课程目标，根据布卢姆的课程分类，包括认知、情感态度、运动技能等我国的新课程标准将课程目标分为知识和技能、过程和方法、感情态度和价值观3类。 内容：指教学过程中采用的具体内容和辅

3、助资源，可以包括教科书、电子光盘、倒装统计图表、型号、通讯端口手册等。 流程：课程的具体实施流程，包括课程活动、课程塔斯克、课程工具等。 评价：在课程实施的各个阶段进行的各种评价，有效地保障课程的实施效果。活动1理解信息技术与课程整合，步骤2 :分析信息技术对课程结构各要素的作用，活动1理解信息技术与课程整合，改变课程实施，强调学习、背诵、接受机器训练的现状，强调学生积极参与、探索、设法、 提倡学生收集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。 推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，实现教育内容的表现方式、学生的学习方式、人民教师的教

4、育方式和人民教师与学生的交流方式的变革，将信息技术的优势发挥到一盏茶，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。 基础教育课程改革纲要(试行)，活动1理解信息技术与课程的整合，信息技术与课程的整合在以下方面作为资源获得、加工、利用工具，作为知识制作、展示、示范工具，作为状况创设和实验模拟手段，作为交流、通讯定、合作平台，作为练习、测试、评价工具让我们看一下案例中使用的信息技术对语言课程的结构要素(目标、内容、过程、评价)有着怎样的影响：个人研究、小组讨论、全班交流、活动1理解信息技术与课程的整合，因为这个课程是在一个多媒体教室的学习环境下开展的人民教师通过创建信息量大、扣人心弦

5、的网络环境，加强学生的情感体验，在自我启发、团队合作等多种学习方式下积极获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。在教学过程中，为了弥补学生认知上的不足，人民教师编写了圆明园毁灭性的学习教材。 其中有“名园地貌景观”(名园四十景的一部分画面)、“文本赏析”(说明文章的重点词，表示摄影图片。 例如，众星拱月、亭台楼阁、山乡野)。 因此，课件可以帮助学生深刻的感知，资源网站丰富教学内容，BBS促进学生沟通的信息技术作为学习工具，鼎力相助学生用电子稿件创作作品。 案例研究、资源网站丰富了课程内容，学生感受到圆明园曾经的辉煌和云同步，感受到圆明园毁灭的耻辱，无形中热爱祖国文化，增强了振兴

6、中华责任心和使命感。 这对实现“感情、态度、价值观”的目标发挥了显着作用。 学生的学习使用了电子档案化和学习成果评价男同性恋。 这典型地表现出信息技术与课程评价整合的特点。 案例研究，第一步探讨信息技术与课程整合教学案例个人阅读案例类全体交流案例2-2基因分离规律思考案例中存在的问题(问题透视)，活动2 :探讨提高信息技术与课程整合有效性的方法， 基因分离规律简单分析这种情况下，多媒体课件可以发现典型在信息技术和课程整合实践中出现的许多问题，可以反映“问题透视”，也可以不使用信息技术而继续有效整合学习内容等问题，没有提供合适的问题指导， 对学生的后续考试方案设置没有提供构想的学生的小组学习和制

7、作演示文稿没有提供相应的评价男同性恋，案例模块2的学习活动2阅读分析：各组重点分析案例，小组在全班交流案例2-3的染上血的汉碑(1，1 ) 案例2-4古希腊文化(2，5组)案例2-5洞e不公平，教育时间表不足，教材整体的把握能力不足，内容组织方法，中观设置不足，学生只关注技术工具，不关注学习内容，必要的教育指导问题不足，思考指导方法，第一教育原理，教材效果缺乏有效的技术保障，教育环境设定纠正方法，全空间教育环境，资源检索不足的工作团队任务由引导人一个人进行问题设定纠正太多，指导不顺利，工作团队分工不明确，教育活动设定纠正方法，对学生的评价要求不明确，教育评价设定纠正方法，教育活动特性分析， 有

8、优化信息技术与课程整合的方法，并根据达到学习目的的步骤建立、修改具有规则逻辑递推关系的思维引导问题链，建立、修改必要、多样的学习活动，同时考虑学生的能力基础提供学习所需的学习资源鼎力相助， 在学生的学习中，当然要考虑选择必要的适当的学习环境，为了使学生的学习始终能有效地进行，在学习的全过程(包括开始准备阶段、实施阶段、学习完成阶段)中，需要根据学习目的的达成要求来考虑设定修正所需的评价方法。 换句话说，围绕课程结构的四个要素，我们需要追求信息技术与课程整合的优化效果，探索学习内容的组织、思考引导、学习活动设置修订、资源组织、学习环境创设、学习评价设置修订等方法。个案研究后的总结活动2 :探索提高信息技术与课程整合有效性的方法，第二步了解提高信息技术与课程整合有效性的方法内容组织方法思维方法观引导方法学习活动设置方法资源组织方法学习环境创设方法评价设置修