第3章 视听与传播理论.ppt

1、第三章视听和传播理论，第三章视听和传播理论，视听教育理论视听感知规则经验的塔理论传播理论传播的概念和类型传播模式教育传播，人感知信息的来源和比例，视觉规则，人眼的视觉感知特性视觉感知的分光灵敏度随波长的变化而变化，人眼的视觉感知特性人眼的视觉感知范围： 0.0001cd/m2数百万cd/m2人眼彩色视觉感知：红、绿、蓝三种颜色细胞球的彩光三要素：亮度、色调、色相饱和度、人眼分辨率：人眼对颜色细节的分辨率远低于亮度分辨率人眼的视觉感知惰性配色与感知效果、人类视觉感知心理、心理趋势：人眼的想象力实际上在画面上看不到空间画面的巴巴有右撇子现象、视觉感知心理和构图，构图是有机地组织、选择、安排对象和造

2、型要素，构成画面风格的创作活动。 构图元素包括线条、颜色、明暗、节奏等。 视觉感知心理对构图有很大影响。 线、线是构成画面的主要要素，任何画面都不能离开线。 浓线条重，淡线条轻，粗线条强，细线条弱，实线安静，折断线运动斜线梯度大的节奏快，线条收敛快的视觉感知节奏快，线条直线弯曲的节奏快，曲线弯曲的节奏慢，实线节奏快，间断线条的节奏颜色的象征意义、红色的热烈、喜悦、英勇的、斗争黄色是显山露水、庄重、高贵、灿烂辉煌蓝色的安静、深远、宁静、深绿色的生意、健康、活泼、和平与白色的清洁、率直画面的视觉感知节奏，是把画面中特征相近的物体和构图要素分类、结合、以多种形式重复、视觉感知听觉规律，人耳的听觉特性

3、人的主观的听觉要素：响度，音调，音色。 人类耳朵的非线性效应人类耳朵的掩蔽效应：一个声音在听觉上屏蔽其他声音。 鸡尾酒会效果：在混乱的酒会现场，人们可以听到其中某人的声音。 颤音效果：当云同步听到两个频率接近人类耳朵的纯音时，就会产生差频率般的颤音感。 哈斯效应：内容相同的两个声音相继到达人耳时，只有在第二个声音的延迟时间达到3550ms后，才会出现延迟音。 人耳的声音定位反应历程，双耳效果音绕过头部在双耳间产生的声压级差。 听觉神经中枢基于相位差和声压的高低差等要因进行综合判断，决定声音的方位。 耳廓效应不同频率的声波根据耳廓形状的特征产生不同的反射。 反射音进入耳道时，和直达声之间产生时间

4、差(相位差)。 耳廓效应对声音的定位起一定的辅助作用，特别是对频率高的声音有用。 视听觉知觉规则对教学实践的指导意义：视听的认知规则因素在教学实践中具有具体的指导意义。 以电视教育节目的组织为例，电视画面的构图强调对象的本质特征线、色彩、明暗等造型要素符合对象的内涵，应该利用透视、重叠、阴影等构图技术提示对象的深度等，在时间感觉方面，应该巧妙动员所有手段。 例如，对象的运动速度、速度、音响强弱的变化、抑扬、对象的本质进行了阐明，在让学习者自然区分主体的对象和陪伴的背景、主体的解说和陪伴的音乐等教育内容的重点、难点方面，给视听涂上深墨，配合声音，激发学生的高度注意力抽象的经验、“经验之塔”理论、

5、戴尔的“经验之塔”(三大类十阶段)、经验、有目的的直接经验“塔”的底部是直接、具体的经验，它是与客观本身直接接触而得到的经验。 设计的经验是在“模仿”客观事物的设计、制作过程中获得的经验。 戏剧的经验有很多。 我们无法直接实践取得经验。 如果有历史事件，我们就不能再得到直接经验了。 观察经验、观察模范将重要的事实、过程和观念表现为形象行动，使学生进行有目的的准确观察，获得观察经验。 室外旅行见习旅行的目的主要是观察在课堂上看不到的自然状态。 观察学习展销会有陈列的实物、模型、格拉夫甚至摄影图片，它们说明了组合事件的特定意义。 电视和电影的电视和电影主要用影像和声音来表现客观，银屏上只出现客观的

6、替代画面，而不是本身。 通常，能够使没有阅读文字能力的人理解从动画图片、广播、录音动画图片、广播、录音等提供的信息。 抽象的经验、视觉符号视觉符号是平面地理图、示意图、图表等抽象的符号，这些个指的是与现实不太相似的表兄弟，例如在地理图中用圆表示城市、乡镇，表示道路、铁元素道，用曲线表示河流、等高线，用粗细不同的实线、虚线表示国境、省界的语言符号被抽象抽象是指这种符号不再具有现实意义的形态，不包含对意义的视觉感知暗示。 “经验之塔”的基本观点是，“塔”中最底层的经验是最直接、最具体的经验，越上升越抽象。 教育要从具体经验开始，逐渐抽象过渡。 教育不能只满足于取得一些具体经验，必须向抽象化发展，使

7、具体经验普遍化，最后形成概念。 但是，过重的具体经验会很危险。 在学校，应用各种教育、教育工具，可以使教育更具体、更直观、更抽象。 位于经验之塔中间的视听教学用具，与使用语言和视觉符号相比，可以给学生提供更具体更容易理解的经验，突破时空限制，弥补学生直接经验的不足。 传播的概念传播(communication )原本是指“通讯、传达、联络”的意思，是指信息的交换和交流。 广义的传播可以理解为“自然中所有信息的传达或交换”，包括植物、动物、机械、人的信息传达。 狭义的传播是指主要由人进行的信息传播，分为人的内在传播(或称自我传播)、人与人的传播。 传播的概念类型、传播的类型、传播、植物的传播、动

8、物的传播、人的传播、机械的传播、人对人的传播、人的内在传播、人的传播、组织的传播、教育的传播组织传播：组织与组织、组织内成员之间的信息交流活动。 大众传播：是传播者专门制作的内容，通过媒体，与广泛的参加者进行信息交换的活动。 教育传播：教育者通过有效的媒介渠道，向特定的教育对象传达知识、技能、思想、观念等的活动，是教育者与受教育者之间的信息交流活动。教育传播的特点是具有明确目的性内容的严格的规定性接收者的特定性媒体和传播途径的多样性，概念：把计算机网络作为物质载体来传递或交流信息的行为和过程特征：传播的数字化、人机交互性、迅速性信息的大容量、检索的便利性媒体的综合性、信息的再现性传播的(你说了

9、什么？ 你在哪里？ (从什么样的方法开始？ 你要去哪里？ (对谁的影响是什么？ (取得什么效果？ 缺陷：无视“种子文件回归”的要素无视种子文件回归过程的研究“为什么”和不重视动机的研究问题、香农韦伯传播模型、贝洛传播模型、海曼弗兰克传播模型、2.3教育传播、教育传播要素构成教育传播系统的要素是教育者、教育信息、接受教育传播过程、教育传播的个别传播者和接收者分别面试知识和经验的教育传播方式。 授课传播学生的学习主要通过教科书和人民教师的语言授课，即主要通过语言和文字符号来进行。 远程传播是非面对面传播活动，如通讯、电视教育、网络教学等。教育传播的基本原理、共同经验原理人民教师和学生如果不在双方的

10、共同经验范围内建立交流，就不能有效的传播。为了使学生理解什么，人民教师需要用学生的经验范围内能够理解的比喻，把他们引入新的知识领域。 教育媒体的选择和设计要以学生的经验为一盏茶。 共同经验模型抽象层次原理传播的内容必须在学生能够理解的抽象范围内进行，必须上下移动该范围内的各抽象层次，一边说抽象的要点，一边说具体的要支持的切身的具体事项，分析、综合、推论、演绎抽象的概念重复作用原理：用不同的方法重复表现一个概念可以获得高传播效果的同一概念可以提高教学的传播效果。 消息源原理：可信可靠的传播源在以对人们有良好传播效果的收货人为心甘情愿对象时，可获得较好的传播效果。 在把自己的言行确立为学生认可的形

11、象和权威的同时，要和学生融为一体，作为学生的好朋友。 人民教师所选教材、资料内容的出处必须正确、真实、可靠。 最小成本法则和媒体选择原理：最小成本法则：以最小的努力获得最大的收获媒体选择原理：期待获得选择率的报酬/必要的努力。 教育媒体的创建和选择原则：选择适当的消息源和教育媒体。 该做的事：根据需要留心参加者现有的传播习惯，吸引方便省事的显着突出的人。 教育传播的基本原理，练习题，1，人们观察到的景色的明暗感与什么因素有关2，“心理趋势”是什么？ 什么是“画面平衡”？ 3 .举例说明如何在教育中利用人的视听特性。 4、简述“经验之塔”理论的内容和基本观点。 5 .简述拉斯韦尔传播模式、香农韦伯传播模式、贝洛传播模式、海曼弗兰克传播模式。 6、什么是网际网络传播？ 有什么特点？ 7、教育传播的基本要素是什么？ 8、教育传播有哪些方式？ 有什么特点？ 9