鲁科版《超重和失重》一课的教学设计(杨学切)

1、第三届小二哥人民教师班创新教育竞赛鲁科版超重和失重一课的教育设置修订杨学切【课程设计】一、学习任务分析超重、减重是日常生活中常见的物理现象，学生常感觉到，但没有发现这种现象的特点，也不清楚这是超重、减重现象。 如何让学生机械化地记住肥胖、减重的现象，而真正理解肥胖、减重的条件和本质，是本课程学习的重点和难点。二、学生分析肥胖、失重的学生有一定的感性和模糊的体会，但理解超、失重的概念对学生来说有一定的困难。 我认为主要来自两个方面。 首先是物理语言的误解，让学生认为肥胖(或者减重)是物体重量的增加(或者减少)。其次学生大多认为，向上运动会导致肥胖，向下运动会导致重量消失，不了解肥胖和重量减少的原

2、因。 因此，本节课利用实验和理论研究的方法，主动学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等，得出结论。 激发学生的学习兴趣，培养手与合作能力，产生了学生透过现象看本质的物理意识。学生有牛顿运动定律的学习基础，可以通过自身主体经验和自主学习来完成本节的内容。 学生有可能分割超重、减重现象和牛顿运动规律知识，要在教学中诱导学生进行知识同化，将新知识结合到旧知识结构中，使学生感到超重、减重只是牛顿运动规律知识的转移和应用。三、教育目标l、知识和技能：(1)认识超重和重量减少现象(2)了解肥胖、减重现象发生的条件(3)可以用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析肥胖和失重现象。2 .过

3、程和方法：(1)通过实验观察、实例探讨交流的过程，体验过重和减重现象。(2)经过实验和理论探索过程，体会科学探索的方法，体会运用牛顿运动规律解决实际问题的方法。3、情感、态度和价值观：(1)体会生活中的过重和减重现象，产生“学习使用”的意识。(2)了解一些中国的宇宙航行技术成果，激发学生对科学的兴趣和热情。(3)体验、仔细观察自主学习过程，掌握努力思考和相互交流的学习习惯与合作精神。四、教育重点难点重点：肥胖、失重及肥胖、失重现象发生的条件、实质是什么？难点： (1)发生肥胖和减重现象的本质(2)使用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析肥胖和失重现象的实例。五、教法和学法教学方法：探讨方案3354问

4、题的结论学习方法：小组合作和小组间交流的自主学习六、教育媒体分组实验：改造的教学用具“记忆型”超重演示器(两人或四人一组)演示实验：多媒体设备定径套、可乐瓶、水、纸录音带、钩状体查询密码、神州5号发射和运行回收过程编辑网络视频、自动电梯内超重自拍功能网络视频、人蹲体重站自拍视频、改进DIS实验器材纸录音带七、教学过程(1)兴趣实验引起悬念演示1 :在纸录音带的中间部分开小切口，纸录音带的一端拉重物，重物的另一端用手支撑，重物拿起并向上等速运动，此时纸录音带没有断开，然后再向下等速移动，纸录音带拿着还没有断开的重物向下加速运动，突然地停止问：为什么纸录音带用完了？ 什么时候断的？(这个实验的设计

5、简单巧妙，在进行向下加速实验之前，可以先让同学们猜测。 直接体验体重超重是意外的事情。 中所述)示范2 :取下装有水的可乐瓶，在底面开小孔，水从孔中喷出。 把可乐瓶扔在直溜溜上试试。 q :这时，水还没有从小孔中喷出来吗(人民教师和学生也可以一起玩水瓶男同性恋)(把洞打在底部垂直投掷，加强思维冲突。 这个问题，真不容易下结论！ 在实验之前，可以让同学们先猜猜。 中所述)人民教师：生活中有很多理所当然的事情，但如果我们仔细观察的话，会发现很多意外有趣的奥秘。 在本课中，将阐明这个现象的奥义为主题的肥胖和重量减少。(请提出本节课的学习和探索主题：超重(重量减少)现象是什么？引起肥胖(重量减少)现象

6、的原因是什么？ 中所述)提示学习目的：(1)什么是肥胖(重量减少)现象？(2)什么样的运动会发生肥胖(重量减少)现象？(3)为什么会发生超重(重量减少)现象？(2)新课程1 .分组实验感觉到什么是肥胖(减重)现象？重物指南内存指针刻度单向式表(2根红色记忆指针，可分别记录压力的最大值和最小值)电脑平台记忆型(1)介绍机器如图所示，在超重的示范器上，安装了单向的切片和记忆指针，是自己改造的“记忆类型”。 重物相对于平台的压力大小可以通过指针的偏转来表示，利用方向转换旋钮，存储指针可以分别“固定”压力变化过程中的最大和最小。(2)分组实验，发现问题人民教师将学生分组。 学生将实验分组，在小组内讨论

7、交流。 集团代表就集团成员在实验中发现的现象和想知道的疑问进行了谈话。人民教师对学生的实验方式和沟通问题，进行了适当的种子文件反馈和评价。 (关注压力大小的变化，引导学生有会儿放置其原因)(3)提出概念学生的实验方法可能有很多种，为了将教育指向全体学生，让全体学生明确概念。 (如果学生的实验技能好，小组代表可以上台示威)，让学生观察、总结读数的变化。步骤:重量减少图示仪静止时，以重物对平台的压力，观察与重物重力相等的显示数。步骤:超重图示仪向上加速，过程停止。 图示仪开始向上的过程，观察到的重力比重物更多。在图示仪停止的期间，观察到的重力比重物少。师：用弹簧把重物挂上，一起向上星空卫视的话，能

8、观察到比重物显示数大的重力，停止的话，能观察到比重物显示数小的重力。 (说明：变化太快，只是难以观察。)将这种物体对支撑物的压力(或者对悬挂物的拉伸力)大于物体的重力的现象称为过重现象。物体对支撑物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体的重力的现象称为重量减少现象。在这个阶段，用自己改造的机器突破“瞬间失去”实验的难点，用记忆指针“额定”。 教育的焦点是认识到过重和减重的现象。 学生对于实验中的体验，有可能提出关于下一步的几个问题，人民教师也要进行适当的评价，铺如下。 中所述)爱因斯坦说：“所有的科学不仅仅是抽取日常的想法。” 我们认真观察现象，深入思考观察的现象，提取自己的意见2实验验证在感知到

9、什么样的运动时，会发生肥胖(重量减少)现象老师：现在我们知道肥胖和减重的现象了。 那么，在什么样的运动状况下观察了肥胖和减重的现象呢？(1)回顾、预想现象；提醒学生上述实验现象，大胆推测，肥胖和减重现象的发生可能与什么性质的运动有关。 (学生可能会提议“向上加速、向下加速等”(2)在小组内研究验证关于问题，工作团队内的成员进行交流讨论。)讨论主题：用你们的实验方式观察的话，什么样的运动状况下会出现肥胖和重量减少？这时物体的运动状态到底是怎样的？完成学案中的思考题目。思考题目：物体的超重和重量减少取决于物体的运动(速度)方向吗？ 下一页水平方向加速或减速运动会有过重和重量减少的现象吗？ 怎么验证

10、？中国语，中国语，中国语。分析实验情况，得出的实验结论是：(3)组间交流评价请集团代表(甲)用演讲台发表自己的意见，一边示威一边说明。 请另一组代表(乙)评价代表(甲)的提出问题，或提出自己的认识。根据教育现场的情况，人民教师经常会委托几个小组相互交流和评价。(4)人民教师驱动整合在众多沟通问题中，人民教师抓住主要问题，进行哪些运动情况下出现超重和失重现象的诱导。师：根据学生的交流评价和协议，板书如下(副板书1 ) :sv型aa无重力定状态减速上升体重超过加速上升sv型aa无重力定状态加速下降体重超过减速下降(5)人民教师和学生达成协议：物体是超重还是重量减少状态仅由垂直方向的加速度决定，与物

11、体的速度方向无关。(这个环节的教学焦点是从运动特点出发，深入观察实验和讨论分析，通过团内合作、团间交流评价，突破教学的重要难点。 上一环节的学生对超重和减重的“心”给予“感觉”，这时对“量”给予“感觉”。 当然，下一步应该给学生“本质”的“悟性”。 中所述)过渡语：从运动学角度分析了垂直方向存在加速度物体会产生超重和重量减少现象。 超重和减重现象是物体的重力变化了吗？ (停留在有会儿)根据下面掌握的运动规律，可以探索肥胖和重量减少现象的本质吗？3 .理论上探讨知觉为什么会产生超重和失重现象(一)组织方法对于分组实验，组织小组继续自主探索“物体产生过重和重量减少的本质”。 然后完成学习方案。人民

12、教师指导学生用牛顿运动定律的分析方法分析问题，指导学生将研究结果写入学案。 为了心理投射学生的研究结果，小组代表上台讲话，对学生的讲话进行牛顿运动定律分析，规范解决问题的思维方法：运动(上或下、加速或减速)选择研究对象进行受力分析从F=ma的方程式得出支持力从公式牛顿第三定律判断压力的变化。人民教师在小组代表讲课的基础上，补充上环节的副板书。sv型aa无重力定状态减速上升体重超过加速上升sv型aa无重力定状态加速下降体重超过减速下降gn型n n=g-magn型n=g-man gn型n=gman gn型n=gman 研究结果表明，超重和减重现象的原因是垂直存在加速度，其本质是物体对支撑物的压力大

13、小发生变化，物体的重力始终不变。(2)结果外推法探讨：如果物体失去重量，加速度等于重力加速度时，会发生什么现象？抽屉概念：如果一个物体对支撑物的压力(或对悬挂物的拉力)为零，则称为完全重量减少现象。(3)前后呼应小组讨论发言，说明引入课题的示范1和示范2 (学生可以扩展实验方法，人民教师要给予适当的评价)。(理论探索也是学习的重要方法之一。 这个环节通过学生的自主理论进行探讨，对肥胖和减重现象的本质有自己的感化，对肥胖和减重从现象上有本质的成功体验，突破了难点。 小组讨论说明了引进的实验现象，前后呼应，体验了学习成功感。 中所述)过渡语：我们可以从生活现象出发，结合学习的超重和重量减少现象和本

14、质，生活实践，说明这些现象吗？4 .丰富的现象走向实践小组交流，讨论，例子生活实践中的超重和失重现象，有代表性地陈述解释，小组间做评估。(人民教师准备的教育资源如下，根据教育时间、条件和学生情况进行取舍完成一个同学站在健康秤上蹲下、站起的过程，另一个同学观察健康秤显示数的变化情况。首先要协商学生看到的现象。 之后仔细观察：1)人站在秤上静止时健康秤的显示数是多少；2 )蹲下过程中健康秤的显示数是怎样变化的；3 )最后他蹲下静止时的显示数是多少？ 4 )为了让所有同学能看到站着健康秤的显示数是如何变化的实验过程，我请一个同学当场拍摄(或者上课前拍摄过程)，等一下给大家看看。我来说说我们平时坐自动

15、电梯时的心中的感觉，并加以说明。学生讨论交流之后。学生：观看体育比赛的自动电梯内学生的健康称数变化的网络视频。 (事前摄影，慢慢定格，提高真人真事)人民教师指导学生观察和解释，加强学生正确的生活体验，纠正错误的体验。过渡语：上述两个实例中的超、重量减少现象，显示数的变化不定，难以直接观察，有没有完全记录瞬间受力变化情况的机器？DIS实验对上述例子进行了模拟。毛绒玩具代替人，试着模拟用力放下后停下或拉起后停下的运动，描绘了“蹲和起立的过程”和“上自动电梯的过程”(毛绒玩具底部放置压力传感器)的压力和时间的变化关系曲线。事例3 :查看网络视频“神州5号的发射、运行、资源再生过程的网络视频。(使用这

16、个素材介绍过重和减重现象的优点和缺点，让学生体验物理和科学的联系，感觉科学技术离我们不远，激发学习兴趣，培养学生的想象力和综合分析问题的能力。 为圆周运动教育铺设。)可用的教材如下(准备了几个图像说明，可以提高学生的兴趣)。发射时杨利伟为什么采取躺下的姿势？ 杨利伟说：“发射宇宙飞船时，感觉到负荷是胸部有压力，在平时的训练中这种压力会达到8个g。”杨利伟又说：“箭船分离时，感觉突然地体被扔了，浮起，船中的尘埃也浮起。”1990年，18岁冀纬设计的“草履虫生成”实验项目被选为美国国家航天局，乘“发现者号”航天飞机进行宇宙实验。2003年，景山中学的女子李桃桃提出“蚕在宇宙中吐茧”的搭载实验，从美

17、国“哥伦比亚”号的航天飞机送入宇宙实验，可惜“哥伦比亚”号登机时坠落了。2003年云南省金实小学学生申请的“跳舞草种子”搭载实验方案获得通过，中国第18颗回归卫星发射太空。鼓励学生理解这些个的语言和事件，课后继续调查自己感兴趣的问题，如航天食品、宇宙睡眠、宇宙悬浮熔化期等。相关网络链接字33603358 myh.vov.cc/20040099117/jxzyc/yw/1/29/kb/1/kzzl.htm/epublish/GB/paper 148/2003 02 13 /等级014800018/hwz 882933.htm学生列举了过山车的下降、跳高机和蹦床运动的惊险和刺激、身体的轻快、被甩的感觉等，人民教师可以及时捕捉到学生的创新思维火花，正确引导，指出问题的本质。 探讨沟通的三个实例，使问题从感性向理性热升华。 DIS实验使学生感受到新技术给物理实验带来的革新。 相关网络链接引导学生课外学习的方向)5 .回种子文件应用巩固知识(1)练习例题：质量70公斤的人在自动电梯下车。 在自动电梯以3m/s2的加速度均等地加速并开始下降时，求出了此时对自动电梯地板的压力。 当这个人接近要去的楼层时，自动电梯以3m/