读写课课例分析.ppt

1、读写课课例分析,辛寨镇卧龙初中 刘 娥 2011.7.8,模块整合五四一,它要求我们必须树立模块整合的思想。即对整个模块先进行整体备课，充分了解本模块的学习内容、重点难点等，然后以此指导课时备课，不要上一课备一课，让每一课孤立于模块之外，丧失教学的整体性。 同时，我们也可以根据教学目标的需要调整教材顺序，不必完全按照教材的要求及顺序来进行备课，也就是我们常说的“用教材来教，而不是教教材”。,外研社八年级下册,Module2 Friendship Unit2 No one knew who I was,分析流程,教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学设计 教学反思,一、 教材分

2、析,外研社英语教材的特点是：以“题材功能结构任务”为编写原则，努力营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律；同时，以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，遵循语言教学理论，体现素质教育要求。 具体的编写体例是以模块为单位，每个模块包括三个单元，围绕同一话题展开对同一语言点的学习，练习和运用。第一单元通过对句型的操练，着重培养学生的听说能力，第二单元通过对句型的运用，着重培养学生的读写能力，第三单元通过对语言点的归纳，操练，着重培养学生的综合运用能力。语法学习的方法则是采用:“呈现-提问-发现-总结”的方式, 旨在培养学生自主学习的能力。这套教材十分注重对英语语言文

3、化背景的了解与学习，从而使我们通过对英语的学习，达到对一种文化的了解与熟悉，深化了我们学习英语的意义。,八年级下册Module2是以friendship为话题，通过故事说明友谊的重要性，以及如何建立和维持友谊等。文章还谈到班级同学间的友谊、不同国度间人们之间的友谊。友谊是一个永恒的话题，培养友谊也是教育的目标之一，教师应该很好利用这个话题展开各种教学活动，尤其是对宾语从句的学习、练习和运用等。 No one knew who I was是本模块的第二单元，是一节读写课。文章的题目是A beautiful smile.文中主人公Zhang Bei以第一人称的语气讲述了自己在刚上初中一年级时的故事

4、。自己初到一所新学校，人生地不熟，没有朋友，非常孤独，看到别的同学说笑，自己心灰意冷。在这种情境下，一个男孩的偶然的一个微笑改变了她的生活，她开始走出封闭，和同学交往，交朋友，最后变得和每位同学都非常的亲近。Zhang Bei的这个故事，非常贴近学生的生活，就像发生在自己身边一样。对于同学间的友谊，学生也愿意谈及。因此学生在理解文章大意上几乎没有障碍，也便于学生敞开心扉的谈论友谊这个话题。,二、学情分析,本模块的语法知识为宾语从句。对于宾语从句的句式学生在前面几册中接触过that引导的宾语从句，如：I think he is a good student.等类似的句子,但是并不了解这是宾语从句

5、，而且对于从句的概念也不明确。从本模块开始学生正式接触从句的概念，先是本模块的宾语从句，然后是8-10模块的状语从句，以及九年级上册出现的定语从句等。因此，学好本模块的宾语从句，对于以后的后续学习将是一个很好的铺垫。同时，在本册第6-7模块中还要学习直接引语变间接引语,它和宾语从句有极大的相似之处，因此学好宾语从句也是学习直接引语变间接引语的基础。由于学生对从句概念的不理解，而且部分学生缺少丰富的语言基础,或是部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾虑，所以对某些任务的完成可能会有一定的难度。尤其是对于引导词的运用，从句时态的问题以及语序等可能学起来比较困难。但因为这是第二单元，由于有了第一单元的

6、语法呈现以及听说训练，学生对于宾语从句已有了初步了解，因此，对于在课文中出现的宾语从句理解起来也不是很难。但在阅读中，教师要不断强化、再现学生对宾语从句的理解和训练，以达到驾轻就熟的效果。,三、教学目标,知识目标：能够熟读Unit 2的词汇及短语；能学会用关键词who, what, when, where, why读懂文章大意；能够找出文中宾语从句并分析其成分。 能力目标： 通过阅读文章，理解作者通过故事传达的信息，并掌握故事的写作方式，介绍自己的经历。以达到培养学生理解篇章，获取信息以及处理信息的能力，即读写能力。 情感目标：通过阅读主人公Zhang Bei与同学间的友谊的故事及由此展开的一

7、系列对于友谊的讨论，让学生在与他人合作，相互帮助中，体会文中所述友谊的重要性。培养学生互相关爱的情感，学习爱人和关心人。 发展目标：根据课堂教学的实际情况提出相应的目标，尽量弥补行为目标的不足，重视学生的个性发展和教学过程。 学习策略：通过任务型教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能力，培养合作精神和合作意识，主动参与学习活动，善于和他人合作，在合作中完成学习任务，增进友谊。,四、教学重、难点,重点： 1、词汇、短语、句型等语言点的学习。 2、理解文章的内涵，能独立完成写作。 难点： 1、掌握使用疑问词who, what, when, where, why来理解文章的技巧。 2、

8、宾语从句的成分分析及如何快速的在文中找到所需信息。,五、教法、学法,教 法 1、多媒体教学法。以有限的课堂为载体，在多媒体教学的条件下，学生的兴趣盎然，感知迅速，注意集中，理解透彻，记忆牢固，思维活跃。利用多媒体辅助手段可以带学生进入广阔的知识天地。 2、兴趣激发法。只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。 3、任务型语言教学法。为加强组织教学，我组织的教学活动以问题为线，任务为点，体现教为主导、学为主体。 4、启发式教学法。“不愤不启”，适时引导学生思考，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性。 5、情景交际法。通过多媒体，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生

9、互动和人机互动的多向交流。 6、小组竞赛的激励机制。让学生在教师的鼓励下，敢于发言，乐于发言，师生互动，有效地激发了学生的兴趣和竞争意识。 7、循序渐进和尊重差异。由简到繁，由易及难，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生跳起来摘到果子。,学 法,俗话说“教学相长”，“教与学相辅相成”，为此，我遵循学生的认知规律，和语言学习的特点，指导学生在用中学，在学中用。寓素质教育于语言学习之中。 1、指导学生养成“三先三后”的学习习惯，即“先预习后学习，先看书后做题，先思考后提问”。 2、养成读写的好习惯。学生要经常阅读英语文章，遵循循序渐进的写作原则，指导学生根据课本素材仿写、改写、直到独立写作。 3

10、、利用人机合作、生生合作、师生合作，用来突破难点。达到质疑释疑练习巩固的目的。,六、教学设计,【课前准备】 1、预习词汇 2、课前朗读 3、每日播报,【教学过程】 （一）复习检测 （二）读前导入 （三）多层阅读 （四）精读足练 （五）写作训练 （六）作业布置,【课前准备】,1、预习词汇 布置学生预习本单元词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可。,目的：选择与课文内容相关联的话题让学生事先思考并形成小文章，既锻炼学生的口头表达能力，又能为接下来的文章阅读抛砖引玉。,目的：让学生养成先预习再学习，培养学生自主学习词汇的习惯。,2、课前朗读 采用科代表领读然后全班齐读的方式朗读本课新单词、短语等。

11、,目的：进一步熟悉词汇，巩固预习效果，为课文阅读扫清障碍。,3、每日播报 让学生每人准备一篇介绍自己的好朋友的口头文章，课前任意选择一名学生到台前展示。,【教学过程】,（一）复习检测 1、检查词汇预习情况：小组内进行词汇的英汉互译。,目的：通过设置以上两个练习题来复习第一单元听说课的内容，尤其是对于宾语从句的复习。这将有助于学生理解即将学习的课文中出现的含有宾语从句的句子含义，做到“温故而知新”。,目的：有布置有检查，对于预习任务不流于形式。,2、词组互译： 稍等，别挂电话_ 现在 _ 事实上/实际上_几个 _ 顺便问一下 _ personal question _ close friend

12、_ feel like doing sth _ 3、用恰当的词填空 I want to know _ is your new teacher. Tom hope _ he can finish the job tomorrow. Can you tell me _ you like pandas or not. No one knows _ the meeting will be held.,（二）读前导入,Do you have friends? Do you like making friends? Who is your best friend? What do you think of

13、 friendship? Does every one of us need friendship? I think friendship is very important, and every one of us needs it. Today well read a story about friendship. The main character in the story is Zhang Bei. What happened to her? Now lets read it quickly.,目的：以本单元“朋友”、“友谊”的话题为依托，通过设置一系列的问题，以Free talk的

14、形式导入，和学生互动，激发学生的兴趣，为阅读素材的展开做好铺垫。,（三）多层阅读,1、泛读： Read the passage silently and quickly，answer the following questions.(First find the answers by yourself, then check and discuss them in your groups ) 1）When did Zhang Bei get an important gift? 2）What is it ? 3） Who gave Zhang Bei a gift? 4）Has the boy

15、 become her best friend now? 5） What can you learn from the passage?,目的：通过设置此项活动，让学生迅速默读课文，把握文章脉络，完成教师布置的泛读任务。泛读任务的设置主要是以文章的话题、线索为依据，设置的题目相对比较简单，为接下来的精读打基础。,2、分段精读,1）Read Paragraph 1-3 carefully，fill in the blanks. The important gift was a . My old school was from my home. I was afraid to with anyon

16、e. I didnt want my parents to me. I often heard the other students and . 2) Read Paragraph4-6 carefully, tell T or F. I knew who the boy was.( ) The boy talked with me and smiled.( ) The smile made me unhappy.( ) The smile changed my life.( ) From then on, I became closer to my classmates.( ) 3) Rea

17、d Paragraph 7-8carefully, fill in the blanks with correct words. I asked him he smiled. It doesnt matter all the dark days have gone. Now I believe the world is you think it is. 4) Choose the best answers in Activity 3.（小组讨论解决）,目的：通过采用任务性分段阅读的方式，让学生详细阅读课文，获取细节性信息，深层把握文章内容。在这个环节中，我没有将文章一段段去精读，而是将文章按照

18、文意（起因，经过，结果）分成三大部分让学生去阅读，这样有助于学生掌握使用疑问词who, what, when, where, why来理解文章的技巧。也让学生明白在写故事时可以针对以上疑问词的回答来布局谋篇，构建起文章的框架结构，为接下来的写作奠定基础。,（四）精读足练,1、迅速找出文中的宾语从句，并分析其成分。（先自主分析，再小组讨论解决） 2、语言点学习：结合“语言点导学”，精读文章，找出并小组交流讨论疑难问题。 3、巩固训练 A、单词拼写 B、完成句子,目的：此精读环节是一个突破重、难点的过程。要解决的问题是： 一是对文中的有关本单元句型的句子的理解，进一步分析宾语从句的成分及结构；二是解决学生提出的疑难问题，或结合语言点导学上的知识点，教师精讲点拨。并且讲练结合，反复运用，通过大量的造句训练