浅谈多媒体在初中思想品德教学中的运用

1、。多媒体在初中思想道德教育中的应用云南省文山州麻栗坡县天宝港口学校廖开福摘要：随着农村中学校园标准化的不断推进，国家加大了对教育的投入。我们学校所有的教室都配有电子白板，多媒体教学也进入了思维产品的课堂。不可否认，在思想教育教学中正确使用多媒体不仅可以优化教学过程，还可以使学生快速高效地获取知识，提高课堂教学效率。然而，在多媒体教学过程中，也遇到了一些实际问题，总结了一些经验。本文将探讨在初中思想品德教育中使用多媒体的必要性；多媒体在思想道德教育中的优势；多媒体教学中遇到的问题；本文从四个方面反思了初中思想品德课多媒体教学的有效性和存在的问题。关键词:多媒体思想道德建设，必要性，优势及问题近年

2、来，随着农村中学校园标准化的不断推进，国家加大了对教育的投入。我们学校所有的教室都配有电子白板，多媒体教学也进入了思维产品的课堂。思想品德课多媒体课件的合理使用，对于丰富课堂教学内容、优化课堂教学结构、提高课堂教学效率具有重要作用。一、在初中思想道德教育中使用多媒体的必要性。1.这是新课程改革的发展趋势。教育部制定的基础教育课程改革纲要(试行)指出，“教学过程中应大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合；逐步实现教学内容呈现、学生学习、教师教学和师生互动的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。“显然，将现代教学方法应用于

3、课堂教学，提高教学质量和效率是新课程改革的重要内容之一。从这个意义上说，多媒体教育技术与学科课程的整合是课程改革的重要内容和发展趋势。2.这是思想品德课本身的要求。传统思想品德课内容抽象，教学中存在“满堂灌”、“一次一讲”等现象。长期以来，思想品德课学生成为灌输的“容器”，他们的主体性、主动性和独立性不断受到侵蚀，对思想品德课越来越缺乏应有的兴趣和热情。利用多媒体提高思想品德课教学质量，就是将多媒体教育技术融入思想品德课教学中，突破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴让大家听”的传统模式，拓宽教与学的思路，激发学生的思维和学习兴趣，从而提高思想品德课的教学质量，提高育人的有效性。3.这是由多媒体本身的

4、特点决定的。社会生活为思想道德教育提供了丰富的教材，使思想道德教育渗透着丰富的生活气息。逐渐走向生活已经成为教学改革的一个方向。那么，如何激活这些材料，发挥它们的教育功能呢？多媒体教育技术为解决这一问题提供了有利条件。它以其丰富的色彩、声音、图片、文字、动态和技巧，形象、直观、及时、准确地传达了大量的社会生活信息，极大地丰富了学生的学习空间，促进了学生的自主探究和生活实践，从而提高了思想品德课的教学效果。二、多媒体在思想道德教育中的优势。1、利用多媒体创设情境，引入新课程，提高学生的学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学不需要强制，而是激发学生的学习兴趣。孔子还说：“知者不如知者，知者不如知者。”

5、的确，兴趣是成功的关键，“最好的老师”，也是创造非智力因素的源泉。我们认为教学的艺术不在于传授技能，而在于激励、唤起和激励。德国教育家陀思妥耶夫斯基说成功教育的一个突破。”学生不是要灌的瓶子，而是要烧的火。”作为一个把握导火线的老师，关键是要找到“刺激”来刺激学生。教师可以充分利用多媒体技术的独特优势，捕捉“刺激”，渗透充满时代气息的教学内容，丰富和充实课堂。巧用多媒体介绍新课程，可以为课堂教学的成功打下良好的基础。在实际教学工作中，我经常利用多媒体图文并茂、生动形象的特点，将多媒体运用到课程指导中，从而起到带头作用，充分调动学生的积极性。例如，在人民版八年级第八课做合格的消费者讲授消费者权益

6、时，我播放了赵的小品打工奇遇，启发学生思考生活中类似的侵犯消费者权益的行为。对学生来说，它既生动又容易理解和接受。在教做诚信的人的时候，虽然大家都很熟悉狼来了这个短篇故事，但是我用flash动画来播放这个经典的故事，生动的画面和温馨的回忆立刻激起了学生的情感和兴趣。2.利用多媒体创设情境，激发学生情绪，激发学生共鸣。思想品德课程标准强调在教学中，要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生现有的生活经验，选择学生关注的话题，关注学生在实际生活中存在的问题，从而帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师急于传授知识，如果他们不想让学生感

7、到意气风发和智力提高，那么这种知识只能使人产生MoO的态度，而使情绪化的脑力劳动带来疲劳。”对于初中生的认知来说，更容易接受感性的东西，而法律知识相对理性，不容易被学生接受和吸收；因此，为了讲好法律知识，培养学生的法律意识，更有必要充分发挥多媒体的优势，用丰富多彩、生动活泼的东西来影响学生，让单调枯燥的法律知识内化为学生的情感体验，这比教师简单的说教更容易引起学生的共鸣，激发学生自觉实践法律的要求。例如，当我讲授父母和子女在家庭关系中的权利和义务时，父母有权抚养和教育未成年子女，成年子女有权赡养父母。初中生虽然是未成年人，但也应该履行孝敬父母的义务，这不仅是传统美德的要求，也是法律的要求和子女

8、的义务。由于现在大多数家庭都是独生子女，这些孩子从小就被父母和长辈宠坏了。许多孩子都有自尊的想法，他们不能欣赏父母养育自己的善良。他们总是觉得父母应该把一切都给自己，这很自然，也很合理。让我们等到他们的父母老了。鉴于这种情况，在教这部分的时候，我给学生们播放了谭晶和杨坤演唱的公益宣传片可怜天下父母心。这部MV真实地反映了父母对孩子的爱和无私奉献，他们的父母会变老。在MV的结尾，有这样一句话：“树想安静，但风不会停，孩子想把它举起来。”当我在这里玩的时候，我看到很多学生哭了，很长时间没有说话。我非常高兴。我知道他们的心一定很感动。我只是告诉孩子们今天回家对他们的父母说：“爸爸妈妈，我爱你。”帮父

9、母洗碗扫地一次，在父母生日那天送上他们温暖的祝福。生动的多媒体使学生更加深切地感受到父母的爱，同时也很容易完成本课的教学任务。3.巧用多媒体，展示幽默艺术，实现思维课快乐教学。雅辛托斯莱曼说：“人们用幽默的方式说出严肃的事实比直接提出来更容易接受。”因此，教师幽默的故事、幽默的语言和精彩的漫画可以让课堂充满活力，让整个课堂充满快乐。例如，人教版七年级第一册爱在屋檐下课允许学生通过观看视频和生活图片回顾童年场景，再次体验家庭的温暖，从而实现他们的情感目标，这是教师无法实现的，因此使用多媒体技术可以实现传统课堂难以实现的目标。例如，在教坚强的意志的时候，当我理解“坚韧”的时候，我展示了“挖水”的卡

10、通。当一个人在沙子里挖水的时候，他甚至没有挖三口井，最后失望地回来了，学生们叹息说他们会在挖完另一把锄头后看到水，并后悔水挖掘机不能坚持下去。这幅漫画展示了你在做事时应该有顽强的精神和毅力，否则你会失去你以前所有的成就。通过用这幅漫画来延伸解释，学生可以很容易地理解坚韧的含义。4.使用多媒体课件，可以有效地解决教学重点，突破难点。思想道德课中的一些原则和观点往往是抽象的，许多法律条文和规定与学生关系不密切，学生难以理解。在讲授法律内容时，我通常会利用多媒体播放一些典型案例，通过案例讲解帮助学生理解和掌握相关法律知识。例如，当我教财产属于谁时，学生很难理解它，因为它涉及到确认财产所有权、停止侵权

11、、归还财产、恢复原状、赔偿损失等等。我给学生们玩了一个退伍安置费应当归谁的真实案例，其中涉及到这些维护权利的方法。通过真实案例，学生可以很容易的理解和掌握，课堂效率一定会提高。例如，在欢快的青春节拍讲座中，选择校园歌曲同桌的你、青春无悔、青春电影十六岁的花季、十七岁不哭等，仅仅靠说教很难达到让学生体验青春魅力的教学目标。会产生意想不到的效果，从而轻松突破教学的重点和难点。5.运用多媒体教学手段可以提高教学效率。在高效课堂教学模式下，有必要对问题解决的过程、结果、方式、方法和策略进行检查、训练、反思和总结，以检验课堂教学效果，巩固学习目标。在课堂上测试的最好方法是让学生练习一些练习。在我们学校现

12、有的条件下，为每个班级的学生打印数据是不现实的。因此，最好的方法是通过多媒体或电子白板向学生展示一些练习。我通常通过多媒体课件提醒学生成绩是否正确。对于学生常见的问题，我会重点通过课件展示进行讲解，从而强化学生的记忆，巩固教学内容。第三，多媒体教学过程中遇到的问题。客观地说，多媒体课件在教学中的应用可以极大地活跃课堂气氛，丰富和丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养和训练学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高思想品德课的课堂效率。然而，在课件的使用中不可避免的存在一些不容忽视的倾向，影响了教师基本教学质量的提高，降低了多媒体课件在教学中的声誉，削弱了教

13、学目标的实现。多媒体课件在思想品德课课堂教学中的错误应用表现在以下几个方面：首先，重复教材。在课件的内容上，有些人在课件上大量复制教材的内容。有些是教材中的书面内容，有些是教材中的场景设置，有些是教材中的漫画，没有创新性或创造性。引导学生读书可以解决的问题已经转移到了课件上，这削弱了教材的功能，把课件当成了一块无尘的黑板，贬低了现代信息教育技术的独特魅力。其次，它被使用得太频繁了。有些课件内容丰富，包括文字、漫画和视频资料，经常出现在课堂上，一堂课变成了课件的示范课，让学生眼花缭乱。由于课件内容太多，转瞬即逝，没有给学生留下深刻的印象，教学目标不能有效实现，使得多媒体课件在学生心目中失去新鲜感

14、，课件的使用被泛化。第三：取代板书。对于使用课件的人来说，用课件代替板书是一种普遍现象。一个字也没有写在全班的黑板上。长期以来，教师板书的基本技能没有得到提高。第四，不恰当的权衡和不合理的时间分配。随着媒体的发展，我们在使用多媒体时有很多材料可供选择，所以我们不知道如何选择。在实际的教学工作中，我经常会遇到这种情况。同类型的材料很多，都很好，不愿意被删除，所以我把所有我认为对学生有用的材料都展示出来，导致课件太多，重复和多余，时间不够。第五：关注一件事，失去另一件事。由于有些课件内容太多，授课者经常操作，只注重课件的制作和演示，忽视了对教材的挖掘、补充和推广，颠倒了内容和形式的关系。课后，很热

15、闹，但是学生们收获很少。最后，多媒体课堂教学仍然存在教师操作不熟练的问题。笔者发现，许多教师在正常教学中并不使用多媒体，而只是在公开课或观摩课中使用。他们经常因操作不熟练和不规范而出错，这不仅不能发挥多媒体辅助教学的作用，反而产生相反的效果，对课堂教学造成干扰。此外，由于其他教师在课堂上的操作不熟练，他们不得不帮助他们完成多媒体教学的操作。鉴于上述情况，为了保证新课程改革的健康顺利实施，充分发挥多媒体课件在实施新教材中的作用，我们认为多媒体课件在思想道德教育中的应用应做到以下几点：1.应用程序实施多媒体教学不能浮华和耸人听闻。多媒体的使用给教学注入了活力。一方面，它可以帮助学生更好地直观理解和

16、解决重要知识点，另一方面，它可以提高学生听课的兴趣和主动性，即在一定程度上，它可以实现教学的“简单讲解”，提高教学效率，这使教师感到惊讶，往往不愿意舍本逐末，在教学中使用它们。事实上，有时不当或过度使用会成为教学的干扰源，分散学生的注意力。因此，在使用多媒体教学时，我们不能只追求表面的刺激，而忽视课堂本身的任务和重点，要有目的、有计划、有针对性地合理使用。2.多媒体应用材料应避免太多而不精，并应具有典型性事实上，不仅仅是多媒体应用材料，每堂普通课的例子并不多，最好是在一堂课上分析一个典型的例子，这样有利于学生全面深入地分析和理解一个问题或现象，培养学生从认识问题到分析问题再到解决问题的能力，而

17、不是听新的例子，只感兴趣而不培养能力。3.多媒体应用不能完全取代板书实际上，很多老师在使用多媒体教学时，粉笔和黑板都是断开的，而且课后黑板是干净的。但是“脚是短的，英寸是长的”，一切都分成两部分。作为传统课堂教学的象征，黑板上仍然有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板有很强的即时复制能力，在你写和读的时候可以很容易地添加和删除内容。教师在使用多媒体教学时有时会突然有灵感。这些灵感往往是教学艺术中感人的部分，但它们往往不能添加到多媒体中，并产生许多遗憾。4.教师应努力提高使用互联网筛选知识的能力和使用多媒体教学的能力。事实上，现代教育对教师素质提出了更高的要求。在教学实践中，为了制作出一个成功的多媒体课件，教师必须深入了解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，并综合安排相关的材料，甚至图片的制作、视频的编辑和音乐的选择等。必须根据教学内容精心设计。通过自制课件，教师在教学实践中增加了自己的才能，提高了运用现代教育技术的能力。综上所述，利用多媒体技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，这是传统教学方法无法比拟的。多媒体教学有效地提高了教学效率和教学质量，但也应该注意到，多媒体教学方法不能完全取代传统教学方法，而应该与传统教学方法有机结合。与教师相比，多媒体教学在教学中仍处于辅助地位。即使多媒体完