培养学生自主学习能力和学习品质的策略研究

1、“培养学生自主学习能力和学习质量的策略研究”总结报告汪清县落子沟镇新屯子学校课题组首先，话题被提出1.当今社会的发展形成了全球经济一体化的格局，知识经济社会初步形成。现代信息化和互联网的完善对人类提出了新的要求。终身学习是人们在未来社会生存的必要条件。我们的教育应该为学生的未来生存提供什么？这是每个教育者都必须思考的问题。随着知识的爆炸式增长和周期的缩短，对我们现有的教育方法和课堂模式提出了新的挑战。基于知识积累的传统教与学已经不能适应未来的生活和工作。对于今天的学生来说，拥有自学和自我知识更新的能力比掌握头脑和知识更为积极。学校教育不是学习的终点。从某种意义上说，这是一个奠定基础的过程。教育

2、的中心必须从让学生掌握知识转向培养学生自主学习的能力和素质，注重教给学生学习方法，培养学生获取知识的能力，为学生的终身学习打下非常重要的基础。2.受传统教育思想和前苏联贸易模式的影响，中国的教育始终以传授知识为重点。“教师传道、授业、解惑”教学功能的经典表述。我们的教学始终以教学为中心，以教材为基础。通过老师的讲解，信息被传递给学生进入大脑，然后进行考试，学生对知识的掌握程度由分数来衡量。这样，从小学到中学到大学，学生被称为储存知识的机器和“克隆”知识的载体。这种教学的弱点和缺陷是非常明显的。在教学过程中，教师没有“人”的思想，学生很少参与教学活动，不了解知识的来源，不了解知识之间的关系，学生

3、只能死记硬背，很少动脑筋，学生的学习兴趣、积极性和主动性都受到抑制。因此，必须改革教学，改革现有的课堂模式，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使他们成为学习过程的主体。3.我们学校是一所农村初中。由于学校规模的调整，近年来没有增加新的教师来充实教师队伍。教师自身素质普遍偏低，年龄偏高。大部分的课堂教学方法都是当时老师给他们上课时所采用的方法充满压力和灌注式教学，这显然不能满足现代教学的需要。学生的主体地位没有得到充分体现。他们花更多的时间在课堂上，但他们没有达到预期的目标。另一方面，与城市学生相比，农村学生有点简单，但他们也有惯性的缺点，如课前不预习，课后复习少，作业粗心，依赖老师的讲解。基于

4、以上两个原因，我们学校的教学质量一直处于中等水平。基于以上思考，我们选择了“培养学生自主学习能力和学习质量的策略研究”这一课题。二，概念的定义1.这门课有“自主学习”之称：“自主学习”是指在课堂上，学生在教师的科学指导下，选择自己的学习方法，自我监控学习过程，逐步形成对学习结果的自我评价。通过服装造型的主动学习活动，可以实现学生自主发展的教学实践活动。2.自学素质结合心理学中质量的定义，质量应该是指“性格”，即物体相对稳定的特征。因此，我们将学习质量定义为个体在学习活动中相对稳定的心理特征和个体倾向的反映。3.自主学习能力在常规的课堂教学过程中，学生的智力和非智力能力表现在不断获取新知识并在现

5、有知识和技能的基础上加以应用的活动中。瑞士心理学家皮亚杰认为，当学生积极参与认知、行动和行为时，他们的学习是独立的。这是建构主义的核心思想。因此，在实践过程中，我们不仅要追求课前自主学习的活跃氛围和浅薄目标，还要尽力激发学生的学习动机，教给学生学习方法，培养学生的创新能力。三、研究目标1.一方面，教师应通过教学改革优化教学目标，充分发挥教师的主导作用。彻底改变原有的教学模式，形成教师主导地位和学生学习主体地位并重的课堂教学模式。大学生主动自主学习，提高教学水平，优化课堂教学。2.一方面，学生可以通过自主学习活动提高学习能力，充分发挥主体作用，形成自己的学习方法，培养主体能力，塑造主体个性，变被

6、动学习为自主学习。四、研究的内容不同的理论流派对自主学习的本质有不同的看法。本课题的研究基础足以构建自主学习系统的研究框架。结合我校的具体特点和实际，我们应从以下几个方面进行研究。1.学习动机。深入研究学生的学习动机，从不同的方面，实现积极的引导、约束，让学生的动机来自内心，让他们能够设定自己的学习目标，实现自我价值。2.学习方法研究。正确的学习方法对提高水平很有帮助，而且往往会事半功倍。研究室首先调查学生目前的学习方法并进行总结。在此基础上，它教给学生合理的学习方法。同时，根据不同学科的特点，教师建议学生采用好的学习方法。3.学习实践研究。科学合理的时间安排是完成学习任务的主要保证。4.学习

7、效果研究。形成自主学习的质量，提高学生的自主学习能力。在实际的学习情境中，很少有完全自主学习和极端非自主学习，大多数学生由于心理因素只能介于两者之间。因此，在实验过程中，除了对学生的自主学习进行一般意义上的指导、训练、训练和要求外，还要分析学生的实际情况，区分学生的哪些方面是自主的，哪些是非自主的，然后进行有针对性的教育干预。V.研究阶段研究阶段：研究准备阶段(2007年3月，2007年7月)，完成项目酝酿、数据积累和文献研究；人员培训，明确分工；实验班和控制班的选择和测试；实验的总体设计。研究实施阶段(2007年8月，2008年7月)。在这一阶段，实验班和研究组人员根据总体项目计划和班级学生

8、的实际情况确定目标内容，确立实验方法。以课堂教学为阵地，形成有效的教学模式。实验中期，课题组对前期实验进行了总结，邀请县科研院所的教师对实验进行了评估，并对计划进行了相应的调整，取得了中期的研究成果。研究总结阶段(2008年8月，2009年9月)，测试实验结果；分析总结，深化研究；撰写实验报告和论文，完成期末试题，并请国家科学研究院进行评审和评价；促进成就。我校提出的课题是延边教育科学“十一五”规划。该研究小组由国家主席担任组长，蒋主任为副组长。队员由陆离、兰新文、倪小娟、彭燕玲、王珊珊、焦子博、刘春霞、张淑华和张西军组成。课题组选择了部分实验班，根据教师的教学情况进行了研究，并于2008年通

9、过了县教育学院的中期验收。六.研究措施通过积极的探索，课题组做了大量的尝试加强学习，提高理论素养学校领导充分认识到培养一支理论和教学水平高的实验教师队伍是实验成败的关键。因此，在学校校长的带领下，远程教育的实验教师进行了学习和培训。学校组织老师学习教育科学研究方法，教育科学研究等。并订阅相关教育刊物，供实验教师参考。2.改革备课，加强课堂教学研究为了节省时间和经验，实现教学优势互补，每个学期开始时，每个教研组组成一个备课小组。根据教材内容，选择每个单元的重点和难点章节，教师分别认真备课。教师只需要根据自己班级的实际修改调整教学计划，然后在课后认真写反思，进一步提高自己的水平。课堂教学是课题研究

10、的主要阵地。在实验中，我们加强了对课堂教学的研究。每个学期，研究组的领导参加了20多次讲座，实验教师参加了10多次讲座。课后，他们和老师一起分析、总结、归纳，研究改进策略。在集体备课的基础上，每个教研组每学期至少进行一次课堂教学研究，每人给一节课，然后大家根据课堂计划进行评价，研究解决问题的策略。介绍一两门引导课程。3.构建“导学结合”的教学模式，培养学生的自主学习能力(1)注重激发学生的学习动机和兴趣，将“我想学”改为“我想学”自主学习的一个重要特征是学习者在内部或通过自己激发学习动机，因为学习动机的自我激发受到设定目标、自我效能、行为结果、归因等因素的影响。在教育教学中，我们加强学习目的(

11、理想)教育，将学习目的教育渗透到教学的各个环节；提供学习榜样，尤其是那些与学生情况相似的榜样，让学生观察学习榜样的成功，并让他们相信如果他们尝试，他们可以取得同样的成功；为学生提供具体的、可实现的和短期的学习目标，并逐步学会教学生设定适当的目标。从本质上讲，学习是一种态度和一种积极的思维活动。研究小组成员根据学生的生活经历和现有的知识水平创设情境，使课堂一开始新颖独特，中间有高潮，结尾有余味。在教学中，教师应多注意表扬，少批评，以帮助学生建立自信心，激发学习动机。教师要注意“三个及时性”，即及时反馈自己的学业成绩、知识掌握情况和学习方法的有效性，让学生及时了解自己的学习情况，经常品尝成功的喜悦

12、，不断激发他们的学习热情。(2)注重学习策略的教学，引导学生自我监控。在实验中，我们不断探索适合农村中学生的实用学习策略。一般来说，自主学习者在学习策略上有以下三个特点：第一，他们有丰富的一般和特定领域的学习策略；第二是要知道何时、何地以及为什么要使用这些策略；第三是学习策略和努力之间的关系。首先，它教学生各种一般和特定领域的学习策略。常见的一般自主学习策略包括目标设定、计划、自我监控、复习等。教师充分发挥学生的主体作用，让学生“说话”、“分析”和“实践”，在预习、听课、复习、作业、考试和课外活动等六个环节提出具体要求和方法，并在“导学班”进行讲解和训练，使学生掌握基础知识。教师特别注意学生学

13、习时间计划的制定，帮助学生学会管理自己的学习时间。常见领域的具体学习策略包括复述、分类、使用心理表征、制作小片段、头脑风暴、概述、绘制示意图等。至于该领域的具体学习策略，教师教学生将其渗透到每门学科的具体教学内容中。例如，略读策略可以在阅读教学中结合课文内容进行训练，略读策略可以在写作教学中进行训练。教师在教学的各个方面不断要求和引导学生，并尝试使用各种方法。其次，学生只有一定的策略是不够的。好的策略用户还必须知道何时、何地、如何以及为什么要使用这些策略。因此，在策略教学中，应该给学生指出策略应用的条件和范围。一种常见的方法是为每个策略的使用提供多个例子，这样学生可以总结出该策略的适用条件，然

14、后做大量的练习，最后实现策略的迁移。例如，在学习方法的指导上，教师不仅要示范，还要采取与学生一起学习的方法来指导学生。教师在教学的各个方面不断要求和引导学生，并尝试使用各种方法。第三，教师经常向学生宣告策略使用和努力的关系，也就是说，要让学生明白即使使用了学习策略，他们也不一定能保证学习的成功，他们仍然需要努力。我们经常组织学生讨论学习方法，这样学生可以互相启发和学习。我们及时分析学生学习中暴露出的问题，找出原因并帮助他们改正。此外，自我监控的学习效果优于教师监控，因此有必要对学生进行学习自我监控的培训。(3)加强思维训练，让学生学会思考。学会思考和分析问题是学习的重要标志。在实验中，我们注重

15、培养学生的思维，引导学生思考并知道如何思考。在教学中，教师要充分向学生展示自己的思维过程，充分开发教材中浓缩的知识背后的素材和科学活动，揭示思维的发生和发展过程，让学生更好地理解、掌握和运用它，促进思维的发展，提高能力，让学生学会思考。(4)优化课堂教学结构，让学生成为学习的主人从强化学生主体地位、培养学生自主学习能力的角度出发，学校课题组对传统课堂教学结构进行了更多的探索：情境式、尝试式、讨论式、探究式和实际应用式。七、本研究的主要成果通过实验，我们初步感觉到自主学习具有一些特点：关注学生的人生价值，给学生时间和空间去主动探索和自主控制；关注学生的生活方式，教给学生自主、探究、合作的学习方式

16、；关注学生的心理世界，为学生创造富有挑战性的问题情境；注重学生的独特文化，增加师生之间和学生之间的多维有效互动；关注学生生活状况，打破单一的集体教学组织形式；关注学生的生活世界，打开了书本世界与生活世界的距离。1.学生各方面的能力都得到了提高。通过实验，学生有了明确的目标和明确的方向，这导致了自主学习的强烈动机。学生有一个共同的认识，即“学习是我自己的事，我应该对自己负责”，学生可以积极参与各种自主学习活动。在“注重引起名学生的怀疑，同时解决名师生的怀疑”的思维训练模式中，我们不断加强对学生的思维训练，提高他们的思维能力，使他们“学会”和“享受”。在教学中，学生充分展示自己的思维过程，更好地理

17、解、掌握和应用知识，提高思维发展和能力，学会思考。学生们学习观察和管理自己的学习时间。例如，差生的一个重要特征是他们没有被分配足够的时间学习困难的话题。教师对此给予指导，通过在该领域使用具体的学习策略，学生可以迅速将他们的方法转化为自学能力。在课题的研究中，实验班的学生初步养成了自学和复习、质疑和解决疑问、乐于死亡和争论的习惯。实验班学生的自主学习能力明显提高。在学期开始时，他们可以仔细分析自己的学习实践，学会设定合适的目标和性格，在自己的学习中强化自己，明确学习的目的、内容和高度，制定自己的学习计划，探索自己的学习过程和方法。在学习过程中，我可以积极尝试和探索各种学习方法，及时了解自己的学习情况，反思现状，总结经验教训，改进学习方法，调整自己的学习状态。最后，他们可以根据自己学习的成败来奖励或惩罚自己。命令目的项目命令里面的包含测试测试实验和测试是本水平内容项目实验班测试前测试后二年级有些学生不想去上学，父母必须把他们捡起来并放下。我不知道如何照顾课本，随意上课，不注意听课，也不能使用参考书。生活和学习习惯得到了改善，我喜欢上学，儿歌