高一化学 第二册 第五章 烃 第二节烷烃(第二课时)大纲人教版

1、第二节课时间老师现在给每个学习小组一些小球(较大的黑色球代表碳原子，较小的红色球代表氢原子)和小棍子。要求根据烷烃分子的结构特征，制作一个含有五个碳原子的烷烃分子可能结构的棒状模型，并根据自己制作的模型写出相应的结构式和分子式，看哪一组是准确和快速的。学生活动分组讨论和制作，综合各组的结果得到三个结构：分子式：C5H12分子式：C5H12分子式为C5H12初步认为，尽管它们的结构不同，但它们的分子组成，即分子式是相同的。老师从我们的生产结果中，我们可以看到虽然五个碳原子的烷烃分子有相同的分子式，但它们都是C5H12，但是它们的结构完全不同。这种现象在有机化合物中非常普遍。我们称之为异构。分子式

2、相同但结构不同的化合物称为同分异构体。在黑板上写字 ii .异构体和同分异构体1.异构体和异构体的概念异构体在本质上是一样的吗？原甲是一样的，因为它们有相同的分子式。健康乙是不同的，因为它们的结构不同。老师评估了两个学生的答案，肯定是B.同时指出，虽然同分异构体的分子式相同，但它们的结构不同，物质的结构决定了物质的性质，所以它们的性质是不同的。例如，丁烷有两种异构体，一种是分子中的碳原子相互结合形成直链，称为正丁烷，另一种是分子中的碳原子有支链，称为异丁烷。它们的性质明显不同。投影显示正丁烷和异丁烷的一些物理性质姓名熔点/沸点/相对密度正丁烷-138.4-0.50.5788异丁烷-159.6-

3、11.70.557疑问根据表中的数据，异构体之间的熔点和相对密度的变化规律是什么？从表中数据可以看出，异丁烷的熔点和相对密度低于正丁烷。问这两种分子结构有什么不同？异丁烷含有支链，而正丁烷是直链。问将表格中的数据与它们的结构差异结合起来，可以得出什么结论？分子分支越多，熔点越低，相对密度越小。这一结论已被实验证明是正确的，即当其他条件相同时，每种异构体的支链越多，熔点越低，分子的相对密度越小。在黑板上写字 2。烷烃异构体之间熔点的变化规律。投影练习 1。CH3(CH2)3CH3、CH3(CH2)2CH3和CH3CH(CH3)2烷烃的熔点(相同条件)从左到右由低到高排列。思路分析与回答解决这个问

4、题应该考虑两个因素：碳原子越多，沸点越高；支链越多，物质的熔点越低。因此，从低到高的顺序是CH3CH(CH3)2、CH3(CH2)2CH3和CH3(CH2)3CH3。老师通过开始每个人的模型制作，我们知道有三种具有五个碳原子的烷烃分子的同分异构体，即戊烷，它们被称为正戊烷(无分支)、异戊烷(有一个分支)和新戊烷(有两个分支)。显然，它们的性质也应该有明显的区别。然后，如果烷烃分子中有更多的碳原子，碳原子的结合将会更复杂，异构体也将会更多。例如，含有10个碳原子的癸烷有多达75种异构体。思考和经验，并进一步了解有机物种类繁多的原因。【老师】(着重号)理解同分异构和同分异构的概念要注意两点：第一，

5、分子式是一样的。相同的分子式必须具有相同的相对分子质量，但相同的分子式不一定相同。例如，H3PO4和H2SO4、C2H6O和CH2O2具有相同的相对分子质量，但分子式不同。第二，分子结构不同。分子结构的差异是由分子中原子或原子团的不同排列造成的。什么是烃基？水力发电的“基础”有什么区别自学了烃基的概念、思想，讨论了“基”和“根”的区别，并回答了。未加工的甲基：碳氢化合物失去一个氢原子后剩下的原子团称为碳氢化合物。烃基通常用“r-”表示。健康乙：烃基通常是电中性的，是碳氢化合物的一部分，不能独立存在，而“根”通常是带电的，可以独立存在于溶液中。【老师】(补充说明)如果碳氢化合物是由烷烃形成的烃基

6、，它就叫做烷基，例如，CH3叫做甲基，CH2CH3叫做乙基。由于烃分子的异构性，当有更多的碳原子时，在烃基中就有异构体。例如，丙基有两种情况：CH3CH2CH2叫做正丙基，CH3CH3叫做异丙基。在黑板上写字 3。烃基的概念疑问如何完整地写出碳原子数更多的烷烃分子(如C7H16)的所有异构体？【健康】思考、讨论并写出一些异构体，其中一些经过仔细研究后发现是同一分子。【指南】当写烷烃分子的异构体时，一方面，为了使它容易看到，你不能先写氢原子，而只能用碳原子的不同关系来表达它们，因为异构体的形成是由碳原子的位置或排列的变化引起的。写作时有以下技巧：先写最长的一串；然后，从最长的链上还原一个碳原子作

7、为取代基，该取代基连接到剩余的碳链上，即主链从长到短，支链从整体到分散，位置从中心到两侧排列。投影显示C7H16异构体的书写步骤(1)将分子中的所有碳原子连接成直链作为母链c-c-c-c-c；从母链的一端取一个碳原子，依次连接到母链中心对称线一侧的每个碳原子上，即得到多个同分异构的骨架c-c-c-c-c-c，主链上的甲基比母链少一个碳原子CCC-c-c-c-c，但应注意取代基不能连在末端，否则它们与原直链相同；(3)从母链一端取两个碳原子，连接或分离这两个碳原子，依次连接到母链剩余的碳原子上，得到多个带有乙基或两个甲基的异构体骨架，主链比母链少2个碳原子。从母链上除去3个碳原子，按照步骤书写：

8、【提示】从母链上除去的碳原子数不应超过留在母链上的碳原子数，所以C7H16有九种异构化，所以像烷烃分子异构化这样的异构化现象称为碳链异构化或碳骨架异构化，当然，这种碳骨架最终可以转化为相应的结构简化。在黑板上写字 4。烷烃异构体的书写投影练习 2。写出C6H14的所有异构体。【思路分析与答案】根据异构体的书写步骤，我们可以得到：c-c-c-c-c，C6H14有五种异构体：CH3(CH2)4CH3，(CH3)2CH(CH2)2CH3，CH3CH2CH(CH3)CH2CH3，(CH3)2CH 3(CH3)2，(CH3)3CH 2 ch 3。【过渡】前面，我们称一个碳原子的烷烃分子为甲烷，两个和三个

9、碳原子的烷烃分子为乙烷和丙烷，两个和四个碳原子的烷烃分子为正丁烷和异丁烷，等等。这些就像一些学生除了学名之外还有绰号一样，所以让我们在下面讨论烷烃分子的命名。在黑板上写字 iii .烷烃的命名疑问烷烃的惯用术语是什么？【健康】(一名学生代表在一个研究小组中经过自学、讨论和总结后回答):根据分子中碳原子的数量命名被称为习惯命名法。在黑板上写字 1。习惯命名法习惯命名法的基本原则是什么？在碳原子数后加上“烷烃”一词是简单烷烃的名称。碳原子的表示方法如下：碳原子在1-10之间，用甲、乙、丙、丁、戊、已烷、庚、辛、壬、癸表示；(2)当碳原子数大于10时，用实际碳原子数表示，例如，C6H14叫己烷，C1

10、7H36叫十七烷。问如果存在异构体，应该怎么做？为了区分同分异构体的名称，可以根据分子中分支的数目，用“正”、“不同”和“新”来区分它们。例如，戊烷的三种异构体分别称为正戊烷、异戊烷和新戊烷。问所以当一个烷烃分子有大量的异构体时，比如C7H16，它有九种异构体，它应该如何用常规的命名法来命名？health不能用惯用的术语一个接一个地命名。老师这说明常规的命名方法更适合于碳原子少、分子结构简单的烷烃分子，而碳原子多、分子结构复杂的烷烃的命名是不够的。这时，我们不得不改变一种命名方法，这就是所谓的系统命名法。在黑板上写字 2。系统命名法如何用系统命名法命名烷烃分子？健康(自学，总结，由学生代表回答

11、):烷烃的系统命名可分为以下步骤：(1)所选分子中最长的碳链是主链，根据主链中的碳原子数称为“某些烷烃”;(2)以主链最近的末端为起点，依次用阿拉伯数字对主链中的每个碳原子进行编号和定位，确定支链的位置，如：(3)以支链为取代基，在烷烃名称前写下取代基的名称，在取代基前用阿拉伯数字表示其在烷烃直链上的位置，并用短线将数字与取代基名称分开。例如，异戊烷的系统命名应为：(棋盘游戏)(4)如果主链上有相同的取代基，这些取代基可以组合起来用二阶和三阶数字表示，用来表示取代基位置的阿拉伯数字应该用“、”隔开；如果主链上有几个不同的取代基，在前面写简单的，在后面写复杂的。例如：(电路板性能)老师总结学生的

12、答案(总结时写在黑板上)(1)系统命名的步骤(1)选择主链，表示烷烃(2)编码，固定分支(3)取代基，写在前面，注意位置，甚至短线不同碱基，简单第一，相同碱基，两个或三个环节提示烷烃的系统命名应遵循两个基本原则：最简单原则；明确原则，主要表现为长、近、多，即“长”是最长的主链，“近”是指编号起点离分支最近。当两个相同的分支从两端相等时，最靠近第三个分支的一端被编号，而“多”意味着当有两个以上最长的碳链时。这些原则对命名或判断命名的对错具有重要的指导意义。板书 (2)系统命名法的命名原则(1)简化原则澄清原则投影显示系统命名命名图例了解系统命名的基本步骤和命名原则。投影练习3.写出下列碳氢化合物

13、的名称答：2，2，3，4-四甲基戊烷B.2-甲基-3-乙基己烷教师系统命名法不仅可以通过命名来区分不同的物质，更重要的是，使用命名来试图反映物质内部结构的特殊性及其组成中的数量关系。同时，还可以从有机物质的名称中了解物质的结构，从而初步推断物质的一般性质。本节概述在本课中，我们学习并讨论了烷烃分子知识中的两个重要知识点，它们实际上是整个有机化学；异构体和系统命名法。了解异构体的特征和书写方法，不仅可以进一步了解有机化合物种类繁多的原因，还可以培养学生的意志品质。烷烃的系统命名方法不仅适用于烷烃，也适用于大多数有机化合物。操作 P120 1，2，3 2，2，3，4 P121 3，4黑板设计第二，

14、异构和同分异构体1.异构体和异构体的概念2.烷烃异构体之间熔点的变化规律3.烃基的概念4.烷烃异构体的书写三.烷烃的命名1.习惯命名法2.系统命名法(1)系统命名的步骤(1)选择主链，表示烷烃(2)编码，固定分支(3)取代基，写在前面，不同碱基，简单第一，相同碱基，两个或三个环节(2)系统命名的命名原则(1)简化原则澄清原则教学说明同分异构和同分异构非常类似于无机化学中学习的同素异形体和同素异形体。在教学中，学生可以用手制作所有碳原子相等的模型，这样学生就可以感知到它们有相同的分子式，可能有不同的结构，从而开始异构体的教学。虽然同分异构体的写作大纲要求不高，但写同分异构体不仅能使学生深刻理解同分异构体的成因，还能培养学生的意志品质。烷烃的命名不仅适用于烷烃，而且对所有有机物的命名都有指导意义。因此，在教学中应注重培养学生的自学能力和归纳能力，并做适当的补充以加深他们对这一知识的理解。参考练习1.分子式为C7H16且主链中有五个碳原子的有机化合物是共有的甲3种乙5种丙2种丁7种答：乙