四年级数学上册 可能性（一）教案 西师大版

1、可能性(1)讲课内容义务教育课程标准实验教科书(西沙版)4年级第1册125-126页案例1，例2，127页课程活动，练习25号1。教育目标1.在活动中初步体验某些事件的发生是可能的，有些是不可能的。2.在特定的情景下，可以使用“特定”、“可能性”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定性现象。3.体验数学与生活的联系，培养学生的推测、分析、判断、推理、语言表达能力。教学重点在具体活动情景下体验生活中的确定现象和不确定性现象。教育难点可以用比较规范的数学语言分析和描述确定现象和不确定性现象。教区学区的准备硬币，装乒乓球的箱子等。课程体系一、情景介绍1.老师：上课前请给学生们捎个口信。我们

2、班马上就要转新同学了。请同学们猜一下。男同学还是女同学？”他说2.学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，也可能不确定，都有可能。3.教师摘要：生活中有些东西我们可以确定结果，有些东西不能确定结果。在牙齿上，我们一起来研究事情发生的可能性。(板书作业)第二，探索新知识1研究不确定现象。(1)老师：大家喜欢游戏吗？玩掷硬币游戏怎么样？扔硬币前给学生们硬币落地后，是的。到正面吗？还是往相反的方向爬？(2)学生们分组掷硬币活动，记录和观察硬币落地后正面向上还是背面向上。(3)活动后，让学生用语言描述硬币落地后是正面还是背面，看看牙齿的事情是否是不确定的结论。(4)教师指导学生用规范的语言说明。学生的这

3、种意思在数学上我们一般可以说是“可能”.或者.(潘西：也许.也许吧.也许吧.)一词来描述这种不确定性现象。(5)教师摘要：扔一枚硬币可以是落地后的正面，反之亦然，数学上可能会出现这样的结果，人们不能提前确认的现象称为“不确定现象”(板书：结果有一个或多个不确定性。）2研究确定现象(1)展示盒中的球都是白球。学生们可以分组摸球，然后记录摸球后的结果。老师：箱子里全是白色的球，在里面任意摸一个会怎么样？学生们用自己的语言描述：全部是白求恩，全部是白求恩。教师指导规范语言：学生的这种意思在数学上我们一般使用“必须”这个词。(版权所有)老师：这样放球的话，我能碰箱子里的黄色球吗？学生们用自己的语言解释

4、：不可能，不.教师指导规范语言：学生的这种意思在数学上我们一般使用“不可能”这个词。(版权所有：不可能)老师： (展示盒里的球都是黄球。)箱子里全是黄球的时候，在里面任意摸一个会有什么结果呢？学生们用“一定”、“不可能”来描述触摸球的结果。教师摘要：如果只有一个这样的结果，我们用“一定”、“不可能”来描述确定的现象。三、验证推测1.(老师把两个茄子混在一起了)问：现在箱子里有三个黄球和三个白球，在里面任意摸一个会是什么球？老师指导学生用规范的语言描述触摸球的结果。组触摸球，测试验证。(1)考试要求。老师：老师为每个小组准备了一个箱子，里面有三个黄球和三个白球。请组长负责安排，让孩子们依次触摸球

5、。要求：每人可以摸两次。摸之前要先想想。能碰什么球？然后再摸一下。组内记录员应该在孩子们每次触球的时候记录结果。每次摸的时候，要把球放进箱子里摇晃，继续摸。老师：哪个队比哪个队配合得最好，小组活动快，进行得好。小组活动，教师巡回地图。(2)教师摘要：教科书127-128页1-3题完成。2.讨论生活中的不确定性现象。老师：生活中会发生什么事？什么事一定要发生？教师指导游戏，例如“合手指”、“石头、剪刀、布”。老师：谁将介绍这个游戏？结果可以预测吗？教师摘要：可能出现的结果不是一个，而是不能提前确定的。学生举例分析游戏结果。老师：想想平时玩什么游戏，或者可以自己设计这样的游戏。可能会出现一个或多个结果的事没有事先决定。(大卫亚设，美国电视电视剧)要求：独立思考，同桌徐璐玩，边玩边思考。你确定牙齿游戏的结果吗？为什么？学生报告交流。教师摘要：刚才说的有趣的游戏可能会产生超过一个茄子的结果。玩之前不确定。属于数学上的“不确定现象”。David aser，Northe