高一英语《Unit 22 A World of Fun---Grammar》教案

1、云南省芒市中学高一英语Unit 22 A World of Fun-Grammar教学案一、内容及其剖析1 .内容：这是一门关于现在分词操作状态语的语法课。 前面两个针织面料的学生已经把现在分词作为主语、定语、宾语等学习了。 在此基础上，我们将继续学习现在分词的另一重要方法现在分词操作状态语。 要求学生理解分词的意义，掌握现在分词、现在分词完成式及其相关联合短语形式，学习否定式动作状态语的用法。2 .分析：非谓语动词的用法是系统性、综合性强的语言点。 从过去的高考问题来看，这个内容是考察的重点。 对过去分词，不定形和现在分词形式多样，结构复杂，功能多，最能体现英语独特的形式特征。 相对于不定形

2、，现在分词操作状态语更为复杂。 这种语法是高中语法的一大难点。 在本课程中，以关于现在的分词作状语的知识为中心展开，使学生理解和把握该知识点的基本使用方法。二、目标及其解析1 .目标(1)知道非谓语动词中的现在分词可以制作什么样的状态语。(2)明确非谓语动词的逻辑主语，了解如何判断现在分词的逻辑主语。(3)把握现在分词时态和语态的不同，深刻了解其含义。2 .分析(1)理解现在分词操作状态语这一语法功能。(2)分析句法，确立句法中空的工作成分。(3)寻找准相关动词的逻辑主语，确定该动词与逻辑主语有什么关系。 (主动还是被动)(4)探索句子中相关的时间信息，决定非谓词的恰当形式。三、教育问题的诊断

3、分析对于非谓语的其他形式，现在分词形式多样，结构复杂，功能多，最能体现英语独特的形式特征，容易给学生造成困扰，这是高考的一大难点，也是云同步学习和教育的难点。 众所周知，语法教室枯燥乏味，为了引起学生的兴趣，人民教师必须努力将其情景化、生动化、简单化。 因此，在教学过程中，人民教师打破了传统语法课，人民教师发表的模式是，人民教师用图片导入，演绎法和归纳法相结合，使学生多练习、体会的方式。技术设计程序。技术1 )技术上的基本流程图表修订版lead增益集全球学习法详细学习(课程)合并(程序)摘要列表家庭旅行2 )技术实施情况步骤1 .修订版2 .假设通用？ pleasefindouttheadve

4、rbialoradverbialclauseinthefollowingsentences。1 ) theyreachedhomeatfiveoclockintheevening。(2)我们要去服务中心。(3)买卖和卖出，不买卖。4 ) helpedmealthoughedidnt关键词。5 )邓肯和简宁，电子相机课堂。根据其用途，状语可分为时间、场所、原因、让步、方式、伴随、结果、目的等。修订意图：帮助学生复习冠军、冠军句的知识，现在的分词转移到创造冠军的相关知识。人民教师和学生活动：学生完成练习，人民教师提问。1.pleasedecidewhatcomponenttheingformact

5、asinthefollowingsentences。1 ) iwanttobuyawashingmachine.(属性)2 ) hehaskeptmewaitingforalongtime.(对象完成)3 )在主计算机上、在一起打影片面板“no.(subject )4 ) ienjoylearningenglish.(对象)5 )我的作业is技术。修订意图：由以前学过的现在分词复习主语、宾语等相关知识，使本节课程内容落实。人民教师和学生活动：人民教师提问，学生回答。步骤2读卡(teachershowsapicturetothemandaskthemtosayasentencebyusingad

6、verbialclause.)问题1 How to say the sentence“听到这个坏的新闻消息时，我们很难过。 ”“这是一个很好的例子。” 按使用安全通用课。插入answer 3360 whenweheardthebadnews、we were very sad。设计意图：运用图片提高语法课的兴趣、情景性，积极创设情景，培养学生的饶有兴趣。人民教师和学生活动：人民教师提问，学生回答。问题2 howtochangethiscomplexsenceintoasimplesentenceusingingformasadverbial？插入式安全软件： (when ) hearingthe

7、badnews、we were very sad。设计意图：启发学生自己找到状语从句，用现在的分词创造状语变成简单的简单句，加深印象，帮助学生理解、把握学生学。人民教师和学生活动：学生讨论、人民教师问题、学生回答。 人民教师去掉部分成分，学生补充。 在课堂上，可以根据学生的情况利用以下问题进行引导(1) whichwordisthesubjectinthemainclause？ 在高级课堂上吗？ 这是什么意思？(2) whatcomponentdoes“whenweheardthebadnews”actasinthissentence。step 3全球学习问题3 canyoumatchthef

8、ollowingadverbialclauseswitheirequalsimplesentences1. Although he is busy、hewillsparesometimetoplaybasketball。2 .淘宝和淘宝，不要附着任何元件。3.therainwasheavyandthusitcausedthedelay4.hesatinthechairandreadthenewspaper5 .在线工作硬件，在线安全。6 .在新世界的头脑中，跳跃。7 .依托训练，有价值的游戏号码a. Being busy、hewillsparesometimetoplaybasketball。

9、b .沿途旅行，客观旅行。c .在朝鲜、读卖新闻社。d. Working hard，所有事情都是顺利的。保健新闻，带跳跃的joy。f .巴宾伊尔，不要接受任何元素。g .按旅行计划，城市的可视号码(1)在句子a中，v-ing制作让步状，相当于although、though等导出的让步状节。(2)在句子b中，v-ing制作_结果_状语，表示结果，thus、thereby、so导航的结果状语位于句末，通常位于句末。(3)在句c中，v-ing作成_状语，表示伴随状况，相当于用and导出的并列句。(4)在句子d中，v-ing制作条件状语，表示假设状况，相当于if诱导的条件状语从属句。(5)在句子e中，

10、v-ing制作时序词，相当于when、while等导出的时序词节。(6)在句子f中，v-ing制作原因状语，表示原因，相当于because、since、as导航的原因状语从句。(7)在句子g中，v-ing操作_方式_ _ _ _ _状态语、表现方式、路径、与其对应的连用句虽然不能转换，但可以用并列句转换。小结节：1)动词-ing形式构成状语，多能转换为对应的从句或一个。以ing形式成为冠军的一般句型：2 )、主语谓语动词其他(一般表原因、条件、让步)主语谓语动词及其他(一般表方式/伴随和)4) v-ing一般不做目的、场所、比较冠军修订意图：使用归纳法来启发学生自身发挥现在分词的什么样的状语功

11、能，更深刻地印象。人民教师和学生的活动：学生讨论完成相关练习，由人民教师指导，背诵例句，学生完成填空后回答。步骤4 .详细学习问题4 pleasedecidewhichsenceistrueandwhichisfalse。1 .从大厅进行设置，在这里进行设置2 .从海尔设置，城市基础设施小结节：现在分词作状语时，其逻辑主语应该是普通话的主语，分词的逻辑主语必须和主从句的主语一致。设计意图：启发学生通过练习所现在分词的逻辑主语来帮助理解体验。人民教师和学生活动：学生观察讨论、人民教师问题、学生回答。问题5 pleaseobservethefollowingsencesandthenfillint

12、hetable。1 .健身板新闻，防盗保险。2.beinghelpedbyhisteachersandclassmates、合作快速进程。3 .保存的some money、youcanbuyapresentforyourparents。主动语态被动语态通式完成式ing form表示的操作和谓词表示的操作(或状态)发生在云同步上，如果表示的操作发生在谓词操作之前，则需要完成(having done )。建设意图：通过观察例句，启发学生自己发现现在分词通式、完成式及其动态结构。人民教师和学生活动：学生观察讨论、人民教师问题、学生回答、熟悉和记忆。问题6 pleaseobservethefollow

13、ingsencesandthenfindoutthenegativeformofing。1 .不设置约翰，隐藏的和服。2 .不受影响的传输层，将被修改的写入增益。3 .不结婚又不结婚，回归正常。现在分词的否定式：现在分词修订意图：通过观察例句，让学生自己发现现在分词否定式，加深印象。人民教师和学生活动：学生观察讨论、人民教师问题、学生回答。step 5合并程序I .重写技术敏感性使用表单。1.thebabyheardasoundandstoopedcrying2.helivesfarfromschoolandisoftenlate插入式安装：1 .健康声音，按步骤进行。2 .从学校生活，关于生活。ii.usingtherightverbinitscorrectformtocompleteeachsentence。1._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _