学前儿童想象的发展

1、学前儿童的发展心理学。理解想象的概念和类型；2.掌握想象发展的特点和规律，能够运用想象的原理组织教育活动；3.学会在教育活动中分析儿童想象力的特点，评价学前儿童想象力的发展；4.能够初步设计培养想象力的活动计划。第五单元学前儿童的想象力发展，第五单元学前儿童的想象力发展，理论知识，学前儿童的想象力发展，第五单元学前儿童的想象力发展，第一，想象力概述第五单元学前儿童的想象力发展(2)想象力的类型1。无意想象和有意想象根据想象中是否有预定的目的，是否需要一定的意志和努力，想象可以分为以下两类。第五单元学前儿童想象力的发展第五单元学前儿童想象力的发展第五单元学前儿童想象力的发展第二单元。重构想象和创

2、造想象根据想象内容的新颖性、独立性和创造性，想象可以分为以下两类。第五单元学前儿童想象力的发展(1)根据语言或图画、图画和符号的描述在头脑中重新创造一个新形象的过程，即重新创造想象力。虽然再造想象不是想象者的独创，但它也有一定的创造性。想象者总是用自己的知识和经验形成相应的图像。第五单元学前儿童想象力的发展根据幻想内容和客观现实的关系，想象力可以分为以下两类。第五单元学前儿童想象力的发展幻想是一种与个人生活愿望相联系并指向未来事物的想象力。理想是一种幻想，可以根据客观现实的发展规律在现实中实现。乌托邦是一个完全脱离现实的发展规律，没有幻想在现实中实现它是可能的。第五单元学前儿童想象力的发展2。

3、婴儿想象力的发生和发展新生儿没有想象力。从1岁半到2岁，人类大脑神经系统的发育趋于成熟，儿童有一定的经验，并以一定的稳定性储存更多的记忆图像，只有到那时，儿童才有他们最初的想象力萌芽。第五单元学前儿童想象力的发展，即儿童最初的想象力，非常简单，可以说是记忆材料的简单转移。它具有以下三个特点：第五单元学前儿童想象力的发展；第五单元学前儿童想象力的发展；2.简单的相似联想最初的想象通过事物外表的相似性把它们联系在一起。例如，一个两岁的孩子正在吃饼干，突然看了一会他手里的碎饼干，高兴地喊着他的妈妈去看月亮。第五单元学前儿童想象力的发展3。没有情节的组合原来的想象只是一个简单的替代品，记忆片段的简单复

4、制或叠加，没有情节的组合，没有更多想象的情节。第五单元学前儿童想象力的发展第三，学前儿童想象力的发展学前儿童最喜欢想象力，所以有人认为学前时期是想象力最发达的时期。事实上，儿童的想象只是处于初级形态，主要表现为无意想象和再创造想象。有意想象和创造性想象才刚刚开始发展，想象往往脱离现实或与现实相混淆。第五单元学前儿童想象力的发展第五单元学前儿童想象力的发展(1)无意想象是主要因素，有意想象在儿童无意想象的初始发展中起着重要作用。具体体现在以下几个方面：第五单元学前儿童想象力的发展；第五单元学前儿童想象力的发展；2.想象的主题是不稳定的，容易被外界干扰。儿童早期不能按照一定的目的坚持自己的想象，所

5、以很容易从一个主题转换到另一个主题。例如，当一个孩子在玩游戏时，他会玩这个玩那个；画画时，画牛一会吸引人。第五单元学前儿童想象力的发展第五单元学前儿童想象力的发展随着年龄的增长，儿童在五六岁时对同一主题的想象力会更加稳定。到了童年晚期(大班)，有意的想象就更加明显了。在想象活动开始之前，可以确定主题，围绕主题进行想象。第五单元学前儿童想象力的发展第五单元学前儿童想象力的发展；(2)儿童的想象力主要是重新创造的，创造性的想象力开始发展。例如，孩子在“幼儿园”游戏中扮演老师，父母在“家庭”游戏中扮演父母。第五单元学前儿童想象力的发展第五单元学前儿童想象力的发展在幼儿的中期，有翼猫开始出现在儿童的创

6、造性想象中，5岁以后儿童的想象内容更加丰富，如图5-1所示。第五单元学前儿童想象力的发展，第五单元学前儿童想象力的发展，第五单元学前儿童想象力的发展，(2)把你想发生的事情当作已经发生的事情。例如，在这个单元“案例导入”中的菲菲在假期没有去美国旅行。第五单元学前儿童想象力的发展。第五单元学前儿童想象力的发展。为什么会这样？这是因为孩子的认知水平不高，很容易把想象和记忆混淆。有些人因为渴望而被他们重复的想象所打动，以至于他们变成了似乎在记忆中的东西。或者因为孩子缺乏知识和经验，他们相信想象的东西。第五单元学前儿童想象力的发展在教育的影响下，学前儿童想象力的意向逐渐增加。大班儿童想象力更加丰富，想象力的独立性和目的性逐渐增强。儿童入学后，在教学的影响下，想象力会在意向、创造力和现实性方面迅速发展。第5单元学前儿童想象力的发展，实践活动，活动1学前儿童想