六年级科学下册 在星空中（一）2教案 教科版

1、在星空中一、教学内容分析：在星空中（一）是6年级第2卷第3单针织面料宇宙的第6课。 本尤针织面料前四课通过猜测、仿真实验、实际观测等方法研究月球系中月球运行规律的第五课将空间范围扩大到太阳系，通过建模方法认识太阳系构成的这门课将空间范围扩大到整个宇宙，这门课将继续通过建模方法构建星座空间概念。 也就是说，星座是远近不同、没有联系的类星体空中的视觉感知图像。教材的第一个上通告是通过理解星座，在这里直接显示星座的概念，通过这个简单的文字表达，学生对这个概念很难理解，通过第二个上通告建立了“星座”模型，上通告学生真的建立了星座这个科学概念，第三个上通告是通过识别大熊座和小熊座来实现学生二、教育目标：

2、1 .科学概念：(1)星座远近不同，是没有联系的类星体空中的视觉感知画像。 从不同角度来看，视觉感知图像也不同。(2)北斗星是大熊座的主要标识牌，利用北斗星可以找到北极星(小熊座)。2 .过程和方法：(1)建立星座模型，合理推理和解释模型。(2)从星座的特征和星座间的视觉感知联系观察星座，学习用图画制作相关的记录。3 .情感态度和价值观：(1)培养对天文的兴趣，认识到有必要长期持续观察星座。三、教学重点：确立星座的概念(也就是说，星座是远近不同、没有关联的类星体的天空中的视觉感知图像)。四、教学难点：建立并观察星座模型，建立星座概念。五、教学准备：1 .人民教师准备：全天星图，星座图，传说资料

3、。2、学生准备：纸板、细线、小麦面粉粘土。六、教学过程：(1)比较平面和立体，铺设星座概念。1 .展示正方形和立方形，提问：它们最大的区别是什么？2 .展示圆和球形，问题：它们最大的区别是什么？3 .展示平面图和“风铃”(1)它们最大的区别是什么？(2)它们之间有什么联系？(2)建立观察星座模型，建构星座概念。1 .制作要求：(在17号小孔上分别挂上不同长度的铃铛。(2)固定在铁元素架台上。2 .学生的制作、老师的游动哨指导3 .从不同的角度进行观察和记录。4 .报告交流：给我看一下北斗星图，猜猜构成北斗星的这七颗星在天空中的位置是怎样的？从宇宙的其他地方，比如从这颗星上看，会是这样的图像吗？

4、关于星空，除了北斗星，你还知道什么？刚才大家已经说了很多星座的名字。 这张星图上有很多星座。 让我看看。 有什么星座？(2)问：你认为构成星座的这些个在天上的位置是什么？(3)师纳板书(出示卡片)；星座是远近不同的类星体在空中的视觉感知图片。(3)配置观测塔斯克，深化星座概念。1 .北天星图观察(1)出示北天星图寻找大熊座和小熊座板书：大熊座北斗星小熊座北极星(2)填写北天星图。(3)请同学汇报。2 .南天天星图观察(1)教材提示南天星图，填写记录纸的星图。(2)报告交流。刚才我们对照星空软件，发现了这些个明亮的星星和星星的特殊组合以及它们所在的星座，在今晚的实际夜空中对它们进行了找住的吗？

5、那我们今晚七点去看星空，寻找这些个星座吧4 .老师强调观察中的注意点。标题并列板书： 6、星空中(1)。延长：下节课一起开星空交流会。 我期待那个时候大家能找到更多星座。七、板书设计：星空中(1)星座是远近不同的类星体在空中的视觉感知图象大熊座北斗星小熊座北极星八、试教体验：(1)建模是学生创造星座概念的重要方法。 制作星座的概念只靠简单的说明和星座观察是不一盏茶的。 学生对星空的空间观念往往停留在二次元世界，全部从平面的角度来理解星空中各类星体间的空间位置。 毕竟，这些个星座离我们太远了。 改变学生这种空间观念必须通过建立星座模型来实现。 通过建模和观察模型的活动，使学生认识到平面星空其实相距甚远，位置不在同一平面上，实现了从二次元向三次元的转换，使学生以立体视角认识夜空中可见的星座。(2)在建模活动中制作模型需要花费时间。 这个星座模型看起来很简单，但真正做起来并不简单。 特别是对于六年级来说，这是一项很费时间的任务，如果所有的工作都是学生自己完成的话，大概需要15分钟左右，是否需要花费大量的时间做模型，这是我多次试验的困惑的。 另外，这种配置影响着后续模型观察活动和其他教育活动的利用时配置。(3)要重视星座观测方法的指导。 本课是研究星空的第一课，如果经历了本课的学习，学生还不能找星星，辨别星座，课外