2018七年级生物下册4.3.2发生在肺内的气体交换教学设计(新版)新人教版

1、肺内发生的气体交换课题第二节肺内的气体交换(2)教育目标：包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观知识：概述肺和外界的气体交换和肺泡和血液的气体交换过程。能力：通过实验和资料分析提高观察、判断、推理和科学探索能力。情感：承认呼吸作用的意义，珍惜生命，爱护呼吸系统。教育有很大的难点重点：肺泡和血液的气体交换过程，肺部适合气体交换的结构特征难点：呼吸作用的意义教育资源和战略教材，学案教育过程人民教师活动学生活动修订意图导入：复习肺部通气新课程：一、比较吸入瓦斯气体和呼气瓦斯气体的差异1、小体体验：呼气瓦斯气体可混浊清澈的石灰水2、表对比：呼气瓦斯气体氧气减少，二氧化碳含量增加二、肺泡和血液之间

2、的气体交换1、图像：观察肺泡结构2、动态视频：发生在肺泡内的气体交换3、影像：肺对气体交换有利的结构特点三、血液与组织细胞之间的气体交换1 .漫动画区：发生在组织细胞内的气体交换2、思考：氧气在组织细胞中的应用四、呼吸的全过程肺和外部空气的交换肺泡内的气体交换血液内的瓦斯气体输送组织细胞内的气体交换班级总结：想起来想观察思想体验观察想比较认识，记忆观察、理解观察思维回忆，思考，猜测整理知识复习并巩固旧知识饶有兴趣通过漫动画站更加形象地理解气体交换的过程通过漫动画站更加形象地理解气体交换的过程整理思维方法，进一步了解和认识呼吸的过程和意义板书设计第二节肺内的气体交换(2)肺与室外空气的交换肺泡内

3、的气体交换气体在血液中的输送组织细胞中的气体交换教育反思这堂课是第二节课的第二节。 第二课以“肺泡和血液的气体交换”为主题，以空气进入肺后发生了什么变化的问题的形式导入新课。 示范小实验：比较人体呼气瓦斯气体和环境中瓦斯气体成分的差异。 结论呼气瓦斯气体中二氧化碳含量明显增加。 这样的变化是怎么发生的呢？ 导入肺泡和血液之间的气体交换。 在谈论肺泡和血液之间的气体交换之前，先讨论肺适用于气体交换的结构。 从生物科学的观点来看，因为结构适合于功能。通过这门课，可以在一定程度上培养学生利用现有知识解决新问题的能力和探索能力，帮助学生培养科学思维习惯，理解呼吸与生命活动的关系，但在进行特征总结时人民

4、教师的提示限制了学生的思考。 通过实验情况的创设，激发学生的学习热情。 为学生创设的实验情况，启发学生的思考，使学生积极探索，积极参与学习。 此外，观察到的一些小图像将一些抽象而难以理解的问题形象化，是有效的。这门课的内容相当重要，在各种检查中，也有检查，需要多练习。 这门课缺乏的是练习，不能及时地种子文件学生的掌握情况。 学生参与教育过程是新课程实施的核心，如果学生能亲自参与教育过程，不仅可以增强学习兴趣，而且对参与的问题印象深刻，锻炼了他们的参与意识和动手能力。 在这门课上，如果实验设计让学生参加，效果会更好。 知识的产生是一个积极探索的过程，人民教师通过让学生积极探索、认真观察、总结、形

5、成结论，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力和云同步，在潜在的暗示中培养学生的探索精神和科学态度。 人民教师要注意启发指导，活跃学生的思维，锻炼他们的思维能力。第二节发生在肺内的气体交换教育反思本节主要解决户外空气如何进入人体组织细胞的问题，这是本章教学的重点和难点。事先铺垫相关知识。 引入呼吸的重要器官是肺部，外界气体是如何进出肺部的，设置疑问让学生体验将手放在肋骨上吸气、吸气的体验，让学生感觉呼吸的存在，引起学生的直观分析，提出各种各样的推测和假说。 尽管这些个的猜测和假设有缺陷或不科学，但创造性思维的形成是运动。 然后，通过学生实验胸围差的测定和校正算法进入科学认识。 测量和修正是

6、生物科学研究中常用的方法，也是生物科学从定性到定量列入精确科学行列的重要标识牌，对此给予一盏茶重视. 学生们分组进行实验，使学生不仅可以“听”胸廓容积如何变化，还可以通过测量和校正来确认。 此时，让学生探讨胸廓容积变化的原因。 根据学生对知识的探索程度，诱导分析了胸廓组成这几个问题。 骨骼运动和骨骼肌的关系。 容积和压力的关系。 扩散瓦斯气体的原理肺的弹性特征。 这些个问题对理解“外部空气出出进进肺部的原理”这一难点起着重要作用。 对比发现，采用集中解决相关问题的方法比大气分散到肺部出出进进过程的讲义更能保持呼吸过程的完全性，效果更好。在进行“肺泡和血液的气体交换”教育时，引导学生分析“教科书

7、资料分析”的目的和应该说明的问题，同时引导学生对第50页表的数据进行比较分析，“人调用的瓦斯气体和环境中的瓦斯气体有什么不同？ ”. “多馀的二氧化碳是从哪里来的呢？ ”等问题，得出了肺泡和血液气体交换的结论。 为了更感官地了解肺泡和血液的气体交换，在该资料分析中设置了多个学生分组实验，提高了学生的实验能力。 在第51页的文章中，氧在细胞球的哪个部位被吸收利用也是抽象的。 提醒学生实验测定某种食物中的能量中氧的作用本质和氧在细胞球中的哪些结构中被利用，目的不是详细说明呼吸作用的本质，而是引导学生养成新旧知识相结合的习惯。反省1 :我上的这门课是上启下的知识重点，它发生在体内，比较抽象，七年级的

8、感性思维依然占主导地位，所以我利用一系列的探究活动把知识联系起来，通过观察、推测、体验、合作、探索、验证几个方面，不断发现问题通过生动的探索活动，结合多种媒体手段，层次深入，使学生探索肺与外气的交换过程，通过创造性的板书修订整理学生的思考，强调了“肺与外气的交换过程”的重点。 在云同步中，分别利用三个探索实验突破三个难点，通过体验、测量、推论，利用影像、模型、实物(吸盘、一次性物品注射器)等教学辅助手段，将无形气体压制成有形的活塞运动，使难点简化，使学生更好地理解容积变化引起的气体变化，引起气体运动发现问题、进行预想、假设是研究的基础，为了刺激学生的探索欲望、创设预想的基础事件，我利用自制的小

9、模型，向矿泉水瓶内密封的气球展示气体出出进进的一些可能要素，达到刺激的目的，为下一个肺和胸廓的变化埋下伏笔。 由于自个儿探索体验是探索活动的重要组成部分，我修订了两项体验活动，觉得必须用科学的方法验证，引入了学生完成的男低音测量差异的实验。关于板书的设计，板书出现的顺序是根据探索的历史前后的板书的排列顺序是气体交换的过程，这种粘着式的打破常规的板书设计有助于学生领悟探索过程，体会探索方法，学习。当然，这门课也有很多缺点。 学生完成的胸围测量实验的完成面不是一盏茶，而是在上课回答时出现了“冷场”，面对通用相机，学生紧张、害羞地表现出来。 人民教师方面，由于教材和教学设计不断修改，上课时会出现一点

10、点不统一的现象，个别环节的教材和板书会延迟，影响教学效果。 因为是借课，人民教师和学生的熟练度不高，人民教师对学生和班事先判断不够，不能详细分析班的小测量知识，不能对学生的知识进行种子文件反馈，需要加强从此往后。反省2 :本节的呼吸运动和胸廓容积变化是本节的难点，我结合肋间肌、横隔膜收缩和胸廓容积变化和气压变化学习，通过多媒体设备，使学生了解这一大姨妈现象，使学生对呼吸运动和“肺与外界气体交换”有了总体认识，实践也有效，证明学生思路通畅， 学习效果好的一些学生对横隔膜收缩和横隔膜顶下降的关系感到很难理解，虽然使用了动态件演示、黑板画的说明，但说明了横隔膜中肌肉的运动是收缩时横隔膜顶下降的原因，

11、而学生在横隔膜收缩时很难理解横隔膜顶下降，有些学生总是横隔膜如何让学生在学习过程中更好地理解这个问题，还有待进一步探索反省3 :本节课是解决户外空气如何进入人体组织细胞的问题，是文章整体的重点和难点。 容量大，分为两节课。第一课以“气体是怎样进入肺部的”为主题，感受到组织学生呼吸时胸廓容积的变化，提出了问题：肺是如何实现与外界空气的交换引入新课程。 在教学过程中以研究的形式使一头地一头地学生完成问题：呼吸运动是如何产生的首先探讨呼吸运动时胸廓容积变化的原因。 继续探索：肺容积变化与吸气和呼气的关系。 进一步探索：为什么肺容积变化会引起吸气和呼气，通过一系列探索过程，学生总结了室外空气和肺泡的气

12、体交换过程。第二课以“肺泡和血液的气体交换”为主题，以瓦斯气体进入肺泡后会发生怎样的变化这一问题的形式导入新课。 示范小实验：比较人体呼气瓦斯气体和环境中瓦斯气体成分的变化。 结论呼气瓦斯气体中二氧化碳含量明显增加。 这样的变化是怎么发生的呢？ 导入血液和肺泡之间的气体交换。演示实验：模拟横隔膜运动的结果得出如下结论：肺容积变大，不是吸气引起的肺容积变大，而是吸气引起的肺容积变大。 一大难点，与物理学知识有关，学生很难理解，让学生简单记忆物理学的一个结论，觉得这个处理不顺利，制作模拟横隔膜运动的简易装置，有利于学生的感性认识，有助于他们的理解。 因为学生感性地认识不到横隔膜的位置，所以我在后面

13、的几个班的课上，用简单的图来表示横隔膜在体腔内的位置，有助于学生的理解。 另外，插入到课件中的小尺漫动画将抽象且难以理解的几个问题形象化，感到很有效。肺与外界气体交换教育反思石岐区启发中学马琴自我评价：本节课主要是解决肺与外气交换原理中呼吸肌与呼吸的关系很好地吃不透，它们的物理学关系非常复杂，根据学生目前的基础知识难以理解。 所以这个问题是这门课的难点。 为了强调重点，突破难点，我采用了以下教学策略一、创造情况、实验体验、引进新课程首先让学生参加实验1 :胸围差的测定。 学生应课件要求完成胸围差测试实验，记录3组数据、统一修正结果。 实验首先感觉到了呼吸时胸廓的变化。 接下来，实验2 :做一个

14、叫“屏住呼吸”(30 s )的小男同性恋，让学生在快乐和新鲜的体验中进入新课程。 在那之后，“有运动现象吗？ 与什么样的组织机能有关？ 肺和外气交换有关系吗？ ”“等一连串的问题。 让学生学习单向式。二、合作交流，探索新知识，提高情商我的教育重视学生的自主学习能力，协助沟通交流能力。 在每次实验、看书、看、做笔记、练习的过程中，给他们组织讨论、思考和分析结果的讨论提供了一盏茶的时间。 让他们在合作交流的气氛中纠正错误，完善自己，取长补短，敢于让他人同意。 我认识到，让学生在合作交流学习中不仅共同学习了新知识，而且切身感受到集体力量的合作学习取向更明确、速度更快、时效性更强。每个实验都是一个了解

15、新事物的过程。 例如，实验1 :测量胸围差，学生在实验前设想各种结果，然后通过实验一起分析，得到统一的结果。 这种探究学习的成就感是给予学生信心百倍动力。三、引信补助、温故知新最后在回顾教学前引入问题，分别在自己能力范围内完成学习塔斯克。 但是，知识点的性关系以及扩张性需要老师的指示和指导。 例如，进行横隔膜仿真分析，加强对该原理的认识。 让学生进一步感受到想象中呼吸肌作用的理论和老师分析后的差异。 在老师的注意下，可以发现这个模拟的缺陷和界限，老师的辅助要发挥画龙点的效果，在一堂课中有教育价值和意义。最后指导学生总结摘要是不可缺少的，老师总结这堂课的各个知识点，让学生回顾本课的内容。 学生在这个阶段可以更有效的调整和组合自己完整的教学笔记，打底子我将来的系统复习。整个课程我基本上完成了教学大纲要求的教学目标，强调了重点，突破了难点，但有很多不足之处。反省问题：1 .引进问题有新的意义，但记述有点复杂2、人民教师和学生的交流还不够，学生参加的积极性还不高3、新课改的理念还不是一盏茶4、数