浅谈对教学机智的认识

1、.结合中小学教育谈实际教学机智的认识摘要：教育机智是一种充满教育智慧的行动，是人民教师在教育过程中以随机应变灵活创造的能力，越来越成为现代人民教师必要的基本素质之一。 在现代中小学教育的实际中，教育机智的有无是做评估人民教师“优秀”与“拙劣”的重要尺度，决定了人民教师在面对千变万化的教育形势时，能准确、迅速、机敏地做出判断，妥善处理，取得理想的教育效果，达到最佳的教育领域。 本文结合中小学教育的实际，从教育机智的主要内涵、构成要素、基本特征、实践运用四个方面探讨对教育机智的认识。关牛鼻子词：教育机智、主要内涵、构成要素、基本特征本文：我们先来看两节课的例子在小学低年级的语文课上，老师带领学生学

2、习了小画家课。 这篇报道的主要内容是冬天下雪，大雪复盖了整个原野。 清晨，小鸡、鹿等小动物陆续出现，用自己的爪子、脚在雪地上画出美丽的图案。 老师完成教育任务后问学生：有会儿为什么青蛙和蛇没有出来，一个学生站起来，回答青蛙和蛇没有毛衣，怕冷不能在家。 老师听了之后非常不良情绪，用非常严厉的语调说了： “不知道就胡说八道！ ”“这是一个很好的例子。” 学生坐下后，老师又问全班有谁知道，这时教室很安静，已经没有人回答了。 看到这个，老师说：“青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以我告诉你不能出去。 其理由只要上中学就知道了”。 石中英.知识变革与教育改革M .北京牌：教育科学出版社，2001:37

3、2/在德意志的教室里，上了5分钟课，一个学生手里拿着小狗出了汗，气喘地站在教室的前面。 老师问学生为什么迟到，学生回答说父母出差了。 这条狗是从国外带来的，单独放在家里不安，半路上跑了一趟，所以迟到了。 老师耐心地听了他的话后，问了狗是哪个国家的，让学生在地理图前找那个国家的位置，又让大家想起来了，找了关于这个国家的风土人情。 一堂课在轻松愉快的气氛中不知不觉地过去了。 刘婉.连接学生认知J .人民教育. 2003，(3 - 4):51-52将两种这些个结合起来，就可以很容易地看出教育机智对教育工作者来说很重要。 例1的老师理解为忠实地传授教科书的知识，不敢越过雷池进行一头地的例2的老师创造了

4、课堂上的突发状况，可以创造出不被要求的教育资源，巧妙地运用教育的机智，达到理想的教育体验。正如露西亚萩名教育家乌文斯牛鼻子所说，无论教育者如何研究教育学理论，他如果缺乏教育机智，就不能成为优秀的教育实践者。 那么，教育机智的内涵是什么，又由哪些要素构成，具体有哪些基本特征？ 然后，如何实践运用教育机智本文结合更多中小学教育的实际，从这些个四个方面展开分析，试图探讨教育对机智的认识。一、教育机智的主要内涵古语中有“机器随着物体移动，精巧一贯地前进于未然。 ”在传统的定义中，根据教育大辞典的解释，教育机智是在人民教师面对复杂的教育情况时，准确、迅速、敏捷地判断，妥善处理，取得理想的教育效果，达到最

5、佳的教育领域。 教育是机智的，如果按字面理解的话，也许有人会认为那只是一件聪明的事，但实际上是教育艺术，也是教育智慧。 它不单单是判断能力，也是基于一定的教育科学理论和教育实践的教育智慧的热升华，是教育科学理论和教育实践智慧熔铸的合金。在新课程改革的背景下，在人民教师专业化时代，教育机智的内涵和意蕴更加丰富。 它不再是“人民教师追求与教育预定径套计程仪计划的整合性，对妨碍授课过程的消极事件采取急救措施”，而是“授课过程中，人民教师对学生身心转移感和授课生成性资源的及时开发和灵活应用于教育知识和教育计程仪计划的随机应变专业技能”。二、教育机智的组成部分基于对以上教育机智内涵的理解，可以看出教育机

6、智是人民教师教育行为的综合智能表现。 具体地说，以下六种能力有机地结合，是综合表现的结果。尖溜溜观察力人民教师善于在课堂上进行细致的观察，了解和发现学生的心理状态，迅速捕捉教学的各种反应，及时掌握和调整教学内容和进度，抓住不放过时间节点管理教育和有问题行为的学生的机会。中小学的人民教师要大胆猜测学生的表情、言语、行为等外部特征，做出迅速反应。 例如学生四处张望，表明那个学生没有专心上课。(2)敏捷的反应力对于上课中可能发生的或者出乎预料的问题，人民教师善于根据出现问题的“前兆”做出敏捷的反应，及时采取合理的对策。例如，班上同学上课时发抖，脸色苍白，老师发现后立即向别的老师求助，将送到医院，转到

7、医院，联系校方，联系学生的监护者等5分钟内全部完成，得到学校和学生的监护者的好评。(3)正确的判断能力对于课堂偶发事件，人民教师善于通过现象把握问题的本质，判断发现问题行为的根源、目的和影响范围，根据判断考虑选择对策，采用有利于课堂教学的最佳方案，尽量不影响课堂教学的正常进行。例如，某个人民教师正在上课，从突然地窗口飞来蝴蝶，学生去看蝴蝶了。 这时，人民教师问了突然地学生。 “同学们，蝴蝶为什么要向你们翩翩起舞？ ”学生不禁自问：“人民教师怎么说？” “同学们是祖国的花，蝴蝶爱老虎油花啊！ ”同学们脸上都露出会心的微笑。 人民教师接着说：“米娜桑认为祖国的花朵应该如何？ ”全体人员回答说：“好

8、好学习，天天向上。” 因此，教育秩序立即恢复正常，恢复上课教育，是这个人民教师巧妙地运用了教育的机智的结果。(4)理性的自制力在课堂上，大纪律问题时常发生。 如果人民教师处理问题的方法错误、不公正、学生暂时认不出错误，就会产生学生和老师“抬头”的现象，学生甚至淘气、嘲笑老师。 遇到这些个情况，人民教师能特罗尔自己的感情，抑制无益的兴奋，保持心理平衡，富有机智冷静的审时度势，能积极寻求合理的解决办法。(5)灵活的应变力以灵活的教学方式处理课堂上发现的各种问题，以学生的学习情绪、学习态度和学习效果为化学基。 在不妥协教育计程仪计划的情况下，随时可以管理和调整教育进度遇到被动局面，不要慌张，不要不负

9、责任地欺骗学生，要加强自信心，要有自制力和应变能力，寻求解决问题的最好方法，要安全，要输赢(6)快速取向力教育机智是人民教师快速智力的定向能力，具体来说，它是在人民教师较短的时间内，面对突发偶然事件，敏锐地提出多种处理方案，迅速选择，选择其最佳方案正确处理的能力。在遇到特别严重的危险时，人民教师应该更迅速地做出反应，保护学生们的安全。 例如，大地震时一些老师迅速做出反应，立即让学生们避难，避免发生重大事故。三、教育机智的基本特征教育机智具有以下六个特点(1)灵活性。巴斯牛鼻子说，“人民教师劳动的典型特征之一是千篇一律的现象不可接受”。 教育的机智不能一定适用既有的规则，人民教师因人而异，需要因

10、时而异，因地而异。 这就是我们经常听到的“教法不定”。 教育机智产生于不稳定、变化、突然地的教育过程中，人民教师大多是守规矩、不合理的。 这样，人民教师的随机应变的灵活性特别不常见，如果有它，就会产生“以往白白地消耗推移力，这天自由地去”这样不被要求的、不教授的理想效果。例如，当一个人民教师教诗歌动物的尾巴时，婴儿子对“弯曲”这个字并不特别理解。 此时，人民教师双手合十抬起头，全身向一侧倾斜，“春风吹拂，草轻轻地弯下腰，我们一起学习草的弯曲方法吧。 ”. 一句简单的话，一个动作，在充满婴儿子的热烈的学习氛围中感到理性的满足和感情的喜悦。 这种灵活性也给教育增添了很多色彩。(2)诱导性诱导性，即

11、人民教师基于课堂教学的具体情况，基于学生学习的需要和特征，利用积极因素动员，为了势利，使学生短视，健康成长，有魅力服从孔子。(3)兴趣爱好爱好是要善于营造人民教师轻松、和谐的教育氛围。 所谓“亲师信道”，就是在活跃的教室氛围中，让学生积极参与教育中的思维创造活动，与人民教师一起使教室教学鲜艳，共同创造良好的教学艺术氛围。(4)及时性及时性是人民教师善于把握教育的时间节点和分寸。 新课改要求教学过程是师生交往、积极交流、共同发展的过程。(5)创新性实践证明创新是教育机智的一大特征，而有教育机智的生命就是创新。 教育机智是人民教师处理教育过程中出现的偶发事件时出现的不同的应虎躯一震、有意的新精神。

12、常言道“教育相长”。 在课堂教学中，人民教师和学生之间，学生和学生之间的动态信息交换经常会碰到智慧的火花。 人民教师要善于把握这种教育的契机，及时把握这种教育的契机，依靠自己的教育机智，引出要点，敞开学生的心扉，最大限度地激发学生强烈的学习兴趣和强烈的求知欲，激发学生学习的积极性、自觉和主动性。 在当今社会，培养学生的创新能力尤为重要。(6)审美性教育的机智以其魅力赋予人美感，也是人民教师内在美和外在美的协调统一。 既是科学化的艺术力量，又是艺术化的科学力量。作为人民教师，岗敬业，不仅要爱恋的知识，还要热爱学生，特别是爱美。 只有爱美的老师能塑造教育的机智之美，才能培养同一个爱美的学生。 人民

13、教师必须兼顾内在美和外在美。 其中包括仪容仪表美、书法美、语言美，内在美是人格美、情感美等。四、教育机智的实践运用福尔摩斯牛鼻子说：“教育的技巧不是能够预见授课的细节，而是根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知道的情况下进行相应的变更。”如何有教育的机智？ 我们必须做以下六件事(1)积累丰富的经验和深入的理论准备，只有不断地观察和实践，才是学习教育机智的保障(二)培养尖溜溜观察力；(3)教育心理处于高度应急状态(四)学习为势利导向(五)学习自制(6)只有爱学生，不仅是知识，还能成为真正有教育智慧的人民教师。如上所述，教学机智是瞬间判断和快速决定，而教学机智往往是人民教师在教学过程中面临特殊教学情况最具灵感思维的“点睛之笔”，是人民教师教学智慧和艺术的重要标识牌之一，不仅在人民教师教学水平的高低上，在人民教师教学思想、教学情感等方面也有所