《学前心理学》第 二 章学前儿童心理学发展的基本理论ppt课件

1、。学前心理学，助理讲师，第二章学前儿童心理发展的基本理论，2.1学前儿童心理发展的基本趋势和特点，教学要求：1。把握学前儿童心理发展的基本趋势和特点，注重教学：学前儿童心理发展的基本趋势和特点，教学难点：发展的基本趋势，教学方法：讲座，对话，1。学龄前儿童心理发展的基本趋势：1 .学龄前儿童大脑和神经系统的发育：(这是儿童心理发育的生理基础)思考：儿童出生后大脑发生了什么变化？大脑成熟的重要标志是什么？儿童的大脑在什么年龄基本成熟？儿童出生后，大脑的发育主要是大脑皮层结构的复杂化和脑功能的完善；(细胞体积？突触的数量？细胞长度？(下图)脊髓成形术是大脑内部成熟的一个重要标志，其功能是保证神经兴

2、奋沿着一定的路径快速传导。到第六年末，几乎所有的皮质传导通路都已被延髓，儿童大脑和神经系统的正常发育为他们的正常心理发育提供了可能。发展趋势：(分组)、思维：用实例说明学龄前儿童的心理发展趋势。(教科书示例)(1)从简单到复杂；从不完整到完整；从一般性到差异性；(2)从具体到抽象；(3)从被动到主动：从无意到有意的发展；从主要受生理制约的发展到自我主动调节；(4)从无序到系统：2。学前儿童心理发展的基本特征(基本规律):1、思维(分组)。连续性和阶段性：连续性：儿童心理发展的前、后是有联系的，前一个较低层次的发展是后一个较高层次发展的前提。阶段：随着量变的积累，儿童的心理发展会在一定程度上发生

3、质变，出现一些本质的、重要的差异，这将使儿童的心理发展呈现“阶段”。两者之间的关系：连续性是不间断的，阶段之间有交集。不平衡：不同的发展阶段，不平衡：思考：有多少个发展阶段？(P 3)有两个主要的加速期：学龄前期：大约1岁，也称为生理断奶，第一个抵抗期；青春期：也称为心理断奶，第二个抵抗时期。心理发展的不同方面，不平衡：思考：什么是心理方面？(见序言中的补充内容)感觉和知觉发展迅速；思维发展缓慢，不同儿童发展不平衡：由于不同因素的影响，儿童的发展会有个体差异。2.2学龄前儿童心理发展的年龄特征，教学目标：掌握学龄前儿童心理发展的年龄特征的内涵及其相关的基本概念，树立科学的教育观。教学重点：年龄

4、特征；关键时期；教学困难：年龄特征；最近的开发区；教学方法：授课和对话时间：一个半课时。首先，学龄前儿童心理发展的年龄特征：年龄可以用来标记儿童的心理发展阶段(即年龄阶段)和不同阶段的发展水平(即年龄特征)。年龄是发展的重要条件，但不是发展的根本原因。(1)定义：(P21)指在一定的社会和教育条件下，不同年龄儿童的一般、基本和典型特征。如何理解这个“年龄特征”？儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成和发展的。(不是自发的)(这是发展的根本原因)2。儿童心理发展的年龄特征与儿童的生理发展有一定的关系。(-主要与大脑有关)3。儿童心理发展的年龄特征是从许多儿童个体心理发展的事实中总结

5、出来的。(当然，从来没有幼儿期的年龄特征。并非所有特征都是年龄特征。年龄特征是基本特征，而非基本特征不是，如近视。3.除了年龄特征，还有一些个人特征。例如，超常儿童只是智力超常，他们的个性与同龄儿童相似。4.年龄特征只适用于特定年龄的大多数儿童，而不是所有儿童。(有些领先，有些落后)。(2)儿童心理年龄特征的稳定性和变异性(年龄特征的特征)，1 .稳定性：(原因)儿童大脑结构和功能的发展有一个大致稳定的顺序和阶段。儿童掌握人类知识和经验有一个相对稳定的顺序。儿童心理功能的变化有一个不断量变和质变的过程。可变性：是由不同的社会和教育条件造成的。如：早熟，3。稳定性与可变性的关系：由于稳定性，我们

6、可以借鉴古今中外的教育经验；但是我们应该夸大稳定，以免忽视促进良好的社会条件和教育。由于多变性，我们应该相信促进社会和教育条件；但我们应该反对夸大可变性，以免盲目提高要求。与年龄相关的几个概念：(1)思考，(1)转折时期和危机时期：1 .转折时期的含义：2 .危机时期的含义：3 .转折时期与危机时期的关系：(2)关键时期：1 .关键期的含义：2 .学前儿童心理发展关键期的两个主要表现：(3)敏感期或最佳期：1 .意思是：2 .敏感期与关键期的关系：(4)近期发展领域：1 .意思是：2 .意思是：(1)过渡期和危险期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会在短时间内出现心理发展的突变和急剧变化，这

7、称为儿童心理发展的过渡期。我们称之为针对成人的叛逆行为或各种不符合社会行为准则的行为，这可能经常出现在儿童心理发展的转折点危机时期。转折点不可避免，但危机并非不可避免。例如，毕业后找工作是人生的一个伟大转折点，但不一定会有危机。(2)关键期是指儿童在一定时期内最有可能学习一定的知识和技能或形成一定的心理特征，但经过这一时期后，发展的障碍将难以弥补。两种主要表现形式：语言和感知。儿童心理发展的敏感期或最佳期所谓儿童心理发展的敏感期或最佳期，是指儿童容易学习某种知识，形成某种能力或行为，并且儿童心理某些方面发展最快的时期。错过了关键时期，很难弥补；敏感期错过，发展缓慢。(4)最近发展区：由前苏联心

8、理学家维果茨基提出。它是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平与儿童在成人指导下能够表现出来的心理发展水平之间的差距。前者被称为儿童的第一层次，后者被称为儿童的第二层次。最近发展区是儿童心理发展潜力的主要标志，也是儿童教育水平的重要标志。现有水平当前水平近期发展领域、2.3影响学龄前儿童心理发展的因素、教学目标：掌握影响学龄前儿童心理发展的主客观因素，了解各因素在儿童心理发展中的作用。各种因素的影响。各种因素之间的关系。教学方法：教、说、自学。教学时间：三个课时。一般来说，它可以分为两类：影响学龄前儿童心理发展的客观因素：(1)生物因素：1。遗传因素：遗传和遗传质量的含义：遗传是一种生物现象，人

9、类将祖先在长期生活中形成和固定的生物特征传给下一代，即遗传。(可用作名词和动词)遗传质量主要指(仅用作名词)，遗传的作用：(例如)，a .遗传素质是儿童心理发展的必要自然物质前提：a .有遗传缺陷的人心理发展有限；提示：亲缘关系很容易导致基因变异。动物的遗传素质决定了动物的心理低于人类。为儿童心理发展的个体差异奠定初步基础：一、同卵双胞胎个体差异小，异卵双胞胎个体差异大；遗传素质规定了儿童发展的最佳方向：(俗称：做某事的天然材料)-教科书：“相关小”和“相关高”你能理解吗？生理成熟度：指身体生长发育的程度或水平，也称生理发育。生理成熟(生长发育)规律：方向：端到端方向；远近方向；动作：抬头，翻

10、身，坐着，爬，站，走。主要系统：神经系统。生殖系统。功能：为儿童心理发展提供天然的物质前提，使心理活动在准备状态下出现或发展。典型例子：P32 -33 Gesell双爬楼梯实验，(2)社会因素：(例如)，1。环境因素对儿童身心发展的决定性影响：社会环境。自然环境不仅为孩子的生存提供了物质条件，也影响了他们的心理，比如阳光明媚、轻松愉快。社会环境起着更大的作用：一、社会环境使遗传提供的心理发展的可能性成为现实：一、狼孩不具备普通人的心理；-。P29c。留守儿童可能存在心理隐患。一、胎儿环境影响胎儿生长发育：(P 28第二、三、四、五节。(29 - 30)生理成熟主要由遗传程序决定，但环境刺激可以

11、适当改变这一程序。社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素。人不仅是一个自然实体，也是一个社会实体。发展主要不取决于遗传和生理的成熟，而是取决于学习和经验。(第30页，表24；表2-5)同卵双胞胎在不同的环境中成长，个体差异可能会增加；当异卵双胞胎在同一环境中长大时，个体差异可能会减少。(第26页，表21)。2。教育因素的主导作用：补充部分，教育是有目的、有计划、有组织地进行的，它比偶然和自发的环境影响更有效、更有力；教育是有规律的，它能充分发挥遗传和环境中的有利因素，消除不利因素，促进儿童更快更好的发展。典型的例子：海伦凯勒，海伦凯勒(1880年6月27日-1968年

12、6月1日)，美国女作家、教育家、慈善家和社会活动家。毕业于哈佛大学拉德克利夫学院。当她一岁半的时候，她突然患有急性大脑充血，她高烧了几天，使她失去了知觉。当她来到苏醒时，她的眼睛瞎了，耳朵聋了。因为她失去了听力，不能纠正她的发音，她说话含糊不清。19世纪有两个伟大的人物，一个是拿破仑，另一个是海伦凯勒。马克吐温海伦凯勒是20世纪美国十大伟人之一。美国时代杂志的海伦把她的一生献给了盲人的福利和教育，赢得了全世界人民的尊敬。1959年，联合国发起了“海伦凯勒”世界运动。1964年，她被授予总统自由勋章，1965年，她被评为世界十大杰出女性之一。影响儿童心理发展的生物因素和环境因素之间的相互作用一直

13、存在争议，其发展大致可分为三个时期：1 .第一阶段：单变量理论(谁起决定性作用):遗传决定论(也称内生论):答，代表人物：古代：孟子：性善论；柏拉图：人类分为三类的理论。现代：高它强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其人格品质早在生殖细胞的基因就已决定。发展只是这些内在因素的自然发展，环境和教育只起触发作用。代表：沃森，行为主义的创始人，他说，“给我十几个健康的孩子，”洛克说，“白板说人生来就像白板，人的知识和想法是后天学来的。论点：P 31认为儿童的心理发展是外部影响的消极结果，并强调环境教育的作用。2.第二个阶段双因素理论(每个因素发挥多大作用)，斯特恩的“趋同理论”:遗传和环境都

14、是发展不可或缺的组成部分，尽管它们的比例可能因物质而异。格塞尔的“成熟理论”认为，主导儿童心理发展的因素有两个：成熟和学习，学习需要一定的成熟作为基础。典型实验：双爬楼梯实验。目前公认的第三阶段交互作用理论(如何工作)认为，儿童的心理发展是遗传和环境交互作用的结果。它们之间的关系是复杂的、相互作用的，需要具体而全面地分析。具体分析：在儿童心理发展的不同方面，遗传和环境的作用是不同的。综合分析：我们不应该单方面孤立地看待遗传和环境的作用。教科书例子：语言与遗传，生理成熟，环境，语言：与遗传有关(动物没有语言)；环境相关(汉语、英语、方言.)和生理成熟度(语言学习的先决条件)语言：影响生理成熟度(

15、语言本身就是环境，环境刺激生理成熟度)信息：电视对学龄前儿童心理发展的影响-P3335，第二，主观因素：(1)儿童心理的内在因素是儿童心理发展的内在原因。环境和教育是发展的社会条件，它使可能性成为现实。33336.33333333336但它们都是发展的客观因素和外部因素。2.所有儿童的心理活动都是发展的主观因素和内因，包括需求、兴趣、能力和个性，其中需求是最积极的。需要来自客观现实，没有需要，其他心理发展是有限的。(2)儿童心理内部矛盾是促进儿童心理发展的根本原因或动力：(1)儿童心理内部矛盾：新需求与旧心理水平的矛盾。2.新的需求和旧的心理层次都是在客观因素的影响下形成的，两者之间总是存在矛

16、盾：需求总是不断产生的新的需求；旧的心理水平很难满足新的需求。在新的需求得到满足后，经验得到了积累，心理水平得到了提高。儿童内部心理矛盾的两个方面是相互依存的：1 .新的需求取决于旧的心理水平：新的需求必须在旧的心理水平的基础上产生；因为需求太高，无法满足；2.一定心理水平的形成取决于相应的新需求：只有当需求得到满足时，心理学才能发展；不合理的需求得不到满足，心理发展可能不正常。教育过程中要求过高或过低都不利于孩子的发展；只有那些高于儿童原有水平、经过教师指导和儿童主观努力才能满足的要求，才能真正激发儿童内心的热情，促进儿童的心理发展。(最近开发区域)。第三，影响儿童心理发展的主客观因素之间的相互作用：(1)主客观因素的双向作用：遗传，生理成熟，环境，教育心理发展，如：青少年成熟；人本身也是环境的一部分。保护