六年级数学上册 圆的认识 1教案 青岛版

1、圆的认识课题圆的认识教育目标1 .结合生活的实际，通过观察、操作等活动，认识圆和圆的特征，认识半径直径，了解同一圆中直径和半径的关系。2 .初步学会用指南针画圆圈，培养学生的绘图能力。3 .结合具体情况，体验数学与日常生活的密切关系，用日元知识说明生活中的简单现象，可以简单解决实际问题。教育重点圆的各部分的名称和其各部分的关系。人民教师活动学生活动一、创设剧本，提出问题。老师：同学们，你知道什么交通工具？师：给我看情景图，这些个交通工具有什么共同特征？师：无论是古代近代还是现代，交通工具的车轮都设计得很圆，你能提出什么问题呢？二、说明探索的尝试、交流。1 .用现有的工具自己做圆，初步感觉到圆。

2、老师：同学们手上的圆圈是用什么画的？师：画一园用圆规画个圆试试。师：你能告诉我用圆规画圆的同学是怎么画的吗？老师：那就用圆规在纸上画任意三个圆吧。老师：你在画圆的过程中发现了什么？老师继续说：“你要解释圆的中心和圆的关系吗？师：画圆时固定的点是“圆的中心”，用文字o表示。老师：你们画的圆的大小是否完全一样？3 .认识半径：任意在圆内、圆上、圆外3点，分别询问学生：这是在哪里？师：连接圆的中心和圆上的点的线段叫做半径。 半径用字母r表示。 板书：半径r。师：在自己的圆上画几个半径，你又发现了什么？ 什么长度都相等吗？老师：你怎么知道有无数半径？半径都相等吗？师：请几个学生分别报告自己画的圆的半径

3、。老师：刚才不是说圆的半径相等吗？ 为什么你们报告的数据不一样4 .了解直径：把手中的圆对折，改变角度对折，看看能找到什么。对折，相互交流。老师：刚才用折纸发现圆上有很多折痕。 这些个的折痕叫什么？ 有什么特点？ 和半径有什么关系？ 大家一起看书，动动手，在小组里说话。师：谁来报告？师板书： d=2r或r=d老师画直径时故意两端不在圆上，让学生判断。直径一定是半径的2倍吧？老师：刚才的折纸，你知道除了直径的特征，圆还有什么特征吗？老师：是的。 圆是轴对称图形，请闭上眼睛想想。 圆的对称轴是哪里？ 这样的对称轴有多少？师：对称轴和圆的直径一样吗？三、扩大应用。1 .填表直径(d )半径(r )圆

4、形台式掌门人90公分压路机前轮米自行车轮7.1公厘钟面120毫米2 .学校举行兴趣轴承套圈比赛，地点设定修订如下：1 2 3 4 5 6 7 8你认为合理吗？ 在不合理的情况下，应该如何修改场所？ 在操场上演示你的设计方案。3 .今天我们知道些什么？ 你能解释一下车轮为什么变成圆形设计吗？总结：这堂课开心吗？ 有什么收获？生：汽车、轮船、飞机、自行车等。学生交流：轮子是圆的。生：“为什么车轮设计得那么圆？ 他说：“好吧。”学生交流：学生1 :我把矿泉水瓶画在书上。生2 :我在绳子的两端系上两支笔，一支固定，一支旋转一圈。学生3 :我是用圆规画的圆学生交流。生：圆有中心。学生思维交流：圆心决定圆的位置。学生1 :因为我们指南针的叉子大小不一样。生分别说“圆内、圆上、圆外”。学生的交流无数半径相等。学生通过用尺量半径承认半径相等。生：必须在同一个圆内或在同一个圆内。学生拿到折纸，称量，谈论发现。学生看谁自学。生1 :对折的折痕是圆的直径，无数的直径。 生2 :从量可以看出，在同一个圆中，所有的直径都相等。生3 :经比较，直径的长度等于半径的2倍。 学生交流：在同一个圆中直径的长度等于半径的2倍。学生交流：生1 :圆有作为轴对称图形的无数对称轴学生体会到圆的对称轴。学生交流体验，有直径的