窃读记教学设计

1、【教材的解读】本文以“盗窃”为线索，放学后“我”赶到忙不迭书店，按照到晚上不离开的时间顺序和对很多客人隐藏，借助雨天看书的两个场景的插入，细致地刻画了“盗窃”的独特心中的感觉和复杂的味道，对“我”的读书爱和知识的渴望作者善于用自言自语的独白来描绘心境，表达自己的感情。 在“剽窃”的氛围中，在享受读书乐趣的同时，经常关注周围的环境，非常形象地把“我”的心中的感觉变化表现得生动，使人们仿佛置身其中。 另外，作者善于用细致的动作描写来表达自己的感情。【教育目标】认识一七个生字，写十四个生字正确读写“读、炒、锅勺、踩脚、饿、怕、一盏茶、轩、一杯、真酸、撑、书架、啊”等。2、感情用事地朗读课文。3 .抓

2、住主要内容，体会阅读的复杂味道，领悟作者对阅读的爱，感受寻求知识的欲望，受到感染。4 .学习作者通过细致的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体验作者语言的准确生动。【重点和难点】1 .让学生掌握主要内容，体会作者对读书的爱，对知识的渴望在阅读中作者通过动作和心理活动，体会将“盗读”的意思具体化的写法。2 .在学习中，通过使读书受到爱恋的感染，激发阅读兴趣，开展综合学习来加强学习。【设计理念】在处理教材之前，我觉得本文的叙述方法很动人，文章细腻，环境渲染很有色彩。 然而，对现在的小盆友进行教育是很难的。 其一，作者的成长年代和背景与学生的生活体验大不相同。 这种背景差异是小盆友理解文本的关键。

3、 如何让学生接触课文后，尽快融入文章情景，是设置修订上的一大难点。 其二，本论文的故事情节很清楚，但故事情节很有道理。 但是，围绕“盗窃阅读”的线索，作者的盗窃阅读的味道复杂，不符点，善变。 由于叙述方法肌起伏缓慢，人物感情的复杂性和学生的学习认知存在很大差异。 于是，作者决定按照写这件事的思维方法来教。 “我很开心，很害怕。 就是这种偷读的味道！ ”“这是一个很好的例子。” 作为正殿的授课的目的，在17自然阶段让学生体会作者的动作和心理描写的语言，让人感到作者偷窃时的快乐、恐惧、热心、坦率等复杂的意思。 文章的题名“记住，你们是吃饭长大的，是读书长大的！ 也就是说，体验作者对读书的爱、感染读

4、书、激发读书兴趣等教育目标将在下节课中实行。【教育过程】一、引入谈话老师：同学们，暑假的生活快过去了。 老师衷心祝贺大家当上了五年级。 但是，老师想给你们发面谈法。 你们暑假完成老师布置的任务，在看课外书吗？你父母会给你们买书吗？ 不足惜！ 那你喜欢看书吗？ 谁举手看书时的心中的感觉是？学生1 :快乐师：读书会让你幸福学生2 :喝得这么醉师：你用了一个词，真的读了很多书有你的学问。 牛哄哄！2、今天，老师要带大家走进女作家林海音的童年期，看看她是多么喜欢看书。“屏幕显示林海音的摄影图片，老师口述林海音的情况：”林海音出生于1918年，她小时候，读书是富人的乐趣，劳动人民因为生活贫穷而不能读书，

5、一生与知识无缘。 只有小盆友才能上学的家庭，连给小盆友买课外书籍看的钱都没有。 林海音出生于知识分子的家庭，但贫穷的经济状况还不能满足她渴望读书的心情，她怎么读完了另一本心爱的书？ 二、首先读课文1、师：先自己读课文吧！ 在吃不透词上做记号，反复读吃不透文，开始吧2、学生看课文，老师巡回指导老师让学生随机地在黑板上写吃不透词。3、师板书语：贪婪的腋下很饿老师：老师发现这些个的话对大家来说很难，读了之后再说意思。4、看课文，你知道小盆友时林海音是怎么看书的吗？学生1 :她在书店看书，很安静，找不到书店老板。老师：就像大家说的，因为家里很穷，买不起书。 小盆友时期的林海音只能在书店看完背地里。5、

6、所以，我们的课题是“偷偷读吗？师：换个字理解“盗窃”的意思。生：“偷”读。师：读书不是偷书，而是在背地里书店看书。我们是五年级。 我总是觉得读书必须要学习方法。 你必须学习摘要。 文本中的一句话直接说出作者读的时候的意思，能找到吗书里切出这句话。 高声地请读这个词！生读文：我非常开心和害怕。 就是这个偷读的意思三、学习14自然段幻灯片放映提示：我很高兴，很害怕这种偷东西的味道！快乐的恐惧(板书)老师：作者最喜欢的是什么？ 害怕的是什么？ 请联系上下文考虑一下生：作者快乐的是她好不容易才找住的了想读的书，害怕的是担心被书店老板发现而被赶出去。师：你说的是牛哄哄啊。 能理解文意。师：现在我们自己感

7、觉不到那种读法的味道，但是作者写的文字很生动，这些个的文字告诉我们作者的心中的感觉。 首先，让我们在14自然段好好体验作者偷窃时的乐趣2、学习14自然段：师：读这些个的文字，体验作者的动作和心理活动的语言，作者偷时的快乐学生自己学习，能感觉到老师在巡回吗？3、交流：结合找住的语言谈自己的体验。老师很注意交流规范我从这些个的语言中感受到作者的快乐，读了语言，说出了理由。通信部分1 :学生1 :我从这些个的话中感受到了作者的乐趣，那是在这里，原本就不在昨天。 他找住的了想读的书，所以心里很开心。老师：你说得真好，这句话里有最真实地表达作者当时极度喜悦的话，可以用惊讶来表达。生齐道：“啊！老师：是的

8、，这是作者看到她最喜欢的书时的惊讶，和老小伙伴再会一样的惊讶，这样读着。核对句子。出示句子：在一排排的花绿的书中，我的眼睛在热心地寻找，但是没有找到那本书。 从头再找一遍。 啊！ 它在这里，原来不在昨天。从这句话中，你感受到了作者偷来的乐趣，感受到了什么？生：我还感觉到作者在找书时的急切的心中的感觉。师：带着寻找这样的书的热情和找住的的喜悦，读这个词。学生自己练习学习。 指名读法。提示句子：我走进了商店，暗自高兴没有人在意。 我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。 啊，把短发弄得乱七八糟的，是大丈夫。 终于塞进去了。 在一排排的花绿的书中，我的眼睛在热心地寻找，但是没有找到那本书。 从头再找一遍。

9、啊！ 它在这里，原来不在昨天。师：其实在这个文字里，作者的动作描写很棒。 请找动词。老师和学生一起找动词，用符号表示(跨过脚尖压入)师：注意另一个细节描写，“啊，把短发弄得乱七八糟，大丈夫”这些个的动作和这个细节，你体会到了什么？生：我真实感受到作者的心是紧迫的。生：我真实感觉到作者不能再处理头发了。 一般来说，女孩子会留心的到自己的形象，但她并不在意。师：不惜自己的印象看书的小盆友。生：我真实感到作者非常喜欢读书。一起读这个词。交流文档2 :生：我从这句话中感受到作者阅读时的乐趣，翻开忙不迭书，第1页、第2页，我像饿狼一样贪婪地阅读着。 作者热情地想读这本书，我能感受到她的幸福。师：这句话，

10、谁再讲一遍体验？生：我从“像饿狼”和“贪欲”中感受到作者读书的热情，她以愉快的心中的感觉读了这本书。师：大家有过这样的体验吗？ 拿着喜欢的书看的话可能会忘记也可能会忘记你可能会忘记什么烦恼，这个时候的你开心吗？生齐答：恭喜！老师：是的。 此时的作者也是如此开心。 她愉快地沉浸在知识的海洋中。 重读这句话。齐读。交流文档3 :生：我从这句话中感受到了作者偷窃时的乐趣，我走进店门，暗自高兴没有人在意。 暗喜告诉我作者当时很开心。师：那时的她为什么很幸福呢？生：作者很乐意自己进店门找不到。 因为她能开心地找想读的书。生：而且我很放心，作者解释说当时很开心。 店里的客人少的话，她很难找到，可以安心地看

11、书了。4、师：在这些个的文字中，作者的心理活动非常生动，文字告诉我们作者的心中的感觉复杂善变。 你不仅开心，还感受到了其他的心中的感觉吗？指名说。评价：这是一个非常喜欢看书的女孩啊！那么，面对恐惧，这个女孩如何继续偷窃呢？请快速阅读57自然段，寻找答案。四、学习57自然段自由阅读1、57自然段，想想这3段的内容写的是什么。2、一边看屏幕上的句子一边说话当她觉得当时的环境已经不适合继续阅读的时候，她就隐藏自己，她就是最开心的雨天，让别人相信自己，她就是指名(两个同学)，自己在同一张桌子上讲话。3、大家可能会认为她是吃不透，但为什么她为了掩饰自己而费尽心思呢？生：因为她害怕被书店老板发现。引用语句

12、段：每当害怕被书店老板发现，以为当时的环境不适合再继续读下去，我就像知道的那样把书放下走，进入别的家。 一本书只有到几家书店才能看完。师：“当时的环境已经不适合重读的时候”，你认为会出现什么情况？(假说1 :书店的人变少，她很容易被发现的假说2 :书店的店员和上司发现了她，注视着她表示警告的假说3 :书店的店员和大老板用语言吼着，把她赶出去)学生1 :上司可能找住的她，但已经看着她了。师：你是用什么眼光看着她的？生：注视。生：目瞪口呆。生：盯着看。老师：可能吧学生2 :上司可能已经要把她赶出去了。师：用什么语言？生：他说：“大小姐，别再看了。 ”，我说。师：这是相当宽宏大量的上司。 如果是冷漠

13、、自私自利的上司呢？生：他说：“小卡斯，没有钱就不来看，边玩去！ ”也许会这样说。(现场大笑起来。 中所述)师：多么形象的语言啊“小小的胆小鬼三”明确了作者当时困扰的生活状况。如果这是相当粗鲁、蛮横、无理的上司呢？ 他不仅用语言侮辱她，还做某种动作。老师：那个上司用扫除的方式把她赶出去。老师：好的，快点！老师：那个上司把她拖出去。师：毒品！生：拿着！生：云推送！生：撵走。(1)展示课外内容：(转换理解)但是，在这次屈辱之后，我的小心确实受到了伤害，我的贫困所造成的自卑感再次发生，并产生了对人类的憎恨。 我不去书店了，几次穿过文化街磨牙去了。老师：老师给大家带来了一句话。 这句话是从林海音窃读记

14、原文中选出的，它帮助我们更好地理解课文。 指名某同学读这句话。指名学生读这段话。学生沉浸在爱好中有会儿师：什么样的屈辱伤了这颗小心，产生了对人类的憎恨，你能推测出这句话背后隐藏着的叙述方法情吗？生：那个上司极端地用粗鲁的语侮辱作者，打作者。师：那么，“我的贫穷造成的自卑感又犯了”是什么意思呢？生：上司侮辱作者没有钱，是贫穷的意思。老师：就像刚才说的那样生接：小弱虫三。人民教师和学生合作再现叙述方法情景老师：我需要和几个同学合作，向大家展示如何用语言表达这个叙述方法。 谁愿意？老师和学生一起口述：有一天，我贪婪地看着那本喜欢的书，突然地，大隆隆声向我袭来(生)“穷光蛋，没钱也来看书，出去吧！ 他

15、说：“好吧。”很快，他就握住了我的领子把我举得高高的，举起来走到门口，把我摔在地上回头一看，看到了一张。满脸怒容。一副严厉的表情。一副凶相。接着，厚厚的木门撞到我身后关上旋转文本：师：这种事可能已经发生过好几次了，所以她学会了看语言的颜色，学会了伪装和保护自己。 所以继续，当她觉得当时的环境已经不适合继续阅读的时候，她就隐藏自己，她就是最快乐的雨天，让别人相信自己，她就是总结：进入作者同学们，你们喜欢看书吗？ 你去过新华书店看书吗？ 坐在地上，挑选喜欢的书，不介意上午，下午的阳光斜射在大玻璃上，这一切都很和谐地安闲自在着。好的。 同学们生活在一个衣食无忧的时代。 想看书的话，父母会给我买很多书。 但是在解放前的中国，并非谁都可以进书店。 劳动人民生活贫困买不起书，一生与知识无缘。 有些贫穷家庭的小盆友们想看书，却一直看着别人背着书包上学。在只有小盆友能上学的家庭里，没有余钱给小盆友买课外书籍来读。 读书是富人们的乐趣，即使没有钱读书的人也会被别人取笑，被认为是“抬不起来”。 在那个社会男女地位相差悬殊，“女人没有才能就是德。 因此，女孩子很少看书，看书的女孩子学习三年五载也早在家，十五、六岁就出嫁了。我们想认识的女作家林海音(19182001年)，出生于那个特殊的年代，她很喜牛哄哄女作家，成为了“祖母级的