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文档简介

1、大天而思之,孰与物畜而制之,教学目标 一是向学生讲授选文,其间涉及词汇、写作以及思想内容等各个方面。 二是帮助学生通过学习选文,体会荀子对天人关系的思考。 三是引导学生从中找到立身处世的借鉴。,天论作为荀子思想的代表作之一,是一篇长文。在文章中,荀子提出了“天行有常”和“制天命而用之”的鲜明观点,大胆反对当时流行的迷信天命、拜倒在自然面前的看法。本文节选是属于文章的后半部,主要阐述“制天命而用之”的观点,充分体现他的人定胜天的思想。,作家作品 乱世哲人荀子 荀子(约前313-前230)名况,时人尊而号为卿,故又称荀卿,汉代避宣帝讳而改称孙卿,战国末期赵国(今山西南部)人,先秦著名思想家。,1、

2、天道观:荀子认为,“天”就是客观存在的自然界,荀子认为人能依据礼组成有序的社会群体,这决定了人比万物高贵人定胜天的思想。 2、人性论:在人性论方面,荀子提出了与孟子“性善”论截然相反的“性恶”论的观点。人必须勤奋地学习礼仪来培养道德。 3、教育观:荀子重视教育和学习的功能,这实际是他“天人相分”天道观及“化性起伪”人性论的逻辑延伸。 4、 隆礼重法 :认为礼是国家的命脉,是法制的根本原则,把法看成对礼的保正和落实。当礼不能节制人心时、不能转化为人的自觉要求时,就要求助于法刑赏罚,最终达到“化善、修身正行、积礼仪、遵道德”的目的。,课外积累传世名言 (1)非我而当者,吾师也;是我而当者,吾友也;

3、谄谀我者,吾贼也。(荀子修身) (2)天行有常,不为尧存,不为桀亡。(荀子天论) (3)目不能两视而明,耳不能两听而聪。(荀子劝学) (4)道虽迩,不行不至。事虽小,不为不成。(荀子修身) (5)锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。(荀子劝学),(6)蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。(荀子劝学) (7)故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。(荀子劝学) (8)君子曰:学不可以已。(荀子劝学) (9) 青,取之于蓝,而青于蓝. 冰,水为之,而寒于水.() (10)水能载舟,亦能覆舟。 (11)天不言而人推高焉,地不言而人推厚焉,四时不言而百姓期焉。,第一段: 治乱天邪(耶)

4、禹以治,桀以乱(使动) 繁启、蕃长于春夏,畜积、收藏于秋冬(状语后置) 大王荒之(太) 文王康之(形容词使动) 此之谓也(宾语前置) 小结:治乱(天邪,时邪,地邪)非诗曰由人(君),复习课文,第一段: 1、围绕什么问题进行论证? 治乱问题 2、使用什么方法进行论证的? 设问法;道理论证 3、结论是什么? 治乱不是由“天”“时”“地”决定的,而是由人决定的,第四段: 星队(坠) 物之罕至者也(定语后置) 怪之(形容词意动) 风雨之不时(古今异义) 怪星之党见(傥现) 是无世而不常有之(尝) 小结:天地之变,阴阳之化,物之罕至者 天也(非人)天不可畏,第五段: 物之已至者(定语后置) 人祅则可畏也

5、(妖) 枯耘失岁(楛) 田 稼恶(秽) 夫是之谓人祅(宾语前置) 本事不理(古今异义) 勉力不时(古今异义) 其说甚尔(迩) 则日切瑳而不舍也(磋) 小结:人袄有三,甚于天灾,评析:,1、反常的自然现象是什么?应该怎么去对待? 星队、木鸣 怪之,可也;而畏之,非也 2、第五段中提到的“人祆”指什么? 3、真正应该可怕的是现象是什么?有哪些具体表现? 人为导致的反常现象 4、出现这些现象该怎么做? 不治;不舍 5、这两段说明了一个什么道理? 人为的祸灾比天灾更可怕。,第八段: 大天而思之(形容词意动) 孰与物畜而制之(名作状) 因物而多之(形容词使动) 孰与骋能而化之(动词使动) 思物而物之(名

6、词使动) 小结:天 顺应自然,制天命而用之,在本段中,荀子提出:如果沉溺于“大天而思之”、“从天而颂之”、“望时而待之”、“因物而多之”、“思物而物之”、“愿于物之所以生”,那就是“错人而思天”;对“天”“天命”“时”“物”等,人应该做到的是“物畜而制之”、“制天命而用之”、“应时而使之”、“骋能而化之”、“理物而勿失之”以及“有物之所以成”,这些都是合乎万物实情、人应该做出的努力。由此可见,荀子的意思是,在应当努力的地方,人必须努力。,评析课文,总结全文,1、领会本文运用大量排比手法的好处。 作者大量运用了排比,使文章具有鲜明的节奏、强烈的气势、明晰的层次以及条分缕析的缜密,同时更加富有抒情色彩和感染力。,速读课文,找出文中的排比句。 谈谈运用排比句的好处。,2、思考全文以及荀子思想 荀子所说的“天”的内涵是什么? 荀子所说的“天”是自然之天,为自然的运行。在荀子那里,“天”已不是有人格有意志的神,而是无预于人事的自然。“天”既不能主宰人的命运,人也不能依赖或抱怨天。人只有靠自己的努力去顺应和利用“天”的规律而生存发展。 荀子认为人应当在哪些主要的方面发挥自己的努力? 在荀子看来,我们应该慎重对待那些取决于自己

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