说课稿(火柴).ppt

1、说课,安徒生,卖火柴的小女孩 人教版六年级下,指导思想 理论依据,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。努力做到自由、充分地与文本对话。读中感悟文情，关注人物命运。,说教材,卖火柴的小女孩是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。 本组课文围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。强化了“阅读整本书”的观念，体现了小学向初中教材的过渡。是本组专题中的第一篇文章，是安徒生中期的代表作。起着重要的引领作用。,说学生,六年级学生接触过安徒生的早期作品丑小鸭 、巨人的花园和去年的树等童话。未接触过他的中期的作品。写实和写虚交替进行，学生不易理解。跨越时代、跨越国界、跨越东西方的文化。,教学目标： 1、有感情

2、地朗读课文，把握课文内 容，关注课文中人物的命运。体会作者的思想感情。 2、了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。 3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。,重点 难点,重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的对比表达方式及表达效果。,难点：让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情景，感受到小女孩的悲惨与辛酸。,卖火柴的小女孩 第一课时：让学生了解课文写了什么 ？ 第二课时：让学生了解课文是怎么写的。,一、创设情景，感悟不幸命运： 二、聚焦“幸福”，积淀情感： （一）感悟火柴带来的“幸福” （二）体会幸福中的不幸 三、回顾全文，升华情感

3、： 四、诗歌拓展，共鸣情感：,教学思路 （第二课时）,大年夜,创设情景，感悟不幸命运,人们冷漠,亲情冷淡,寒冷 饥饿 恐惧 孤独 痛苦,创设情景，感悟不幸命运,小女孩生活的如此不幸， 为什么嘴上还会挂着微笑？,五次点燃火柴的幻象,出示学习方法： 1、找出现实和幻象。 2、想想产生幻觉的原因。 3、抓关键词句理解。 4、有感情地读中感悟。,感悟火柴带来的“幸福”,她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？ 她终于抽出了一根。,1、不敢回家 2、寒冷难耐,感悟火柴带来的“幸福”,桌上铺着雪白的台布， 摆着精致的盘子和碗， 肚子里填满了苹果 和梅子的烤鹅正冒着香气。 更妙的是

4、这只鹅从盘子里跳下来， 背上插着刀和叉， 摇摇摆摆地在地板上走着， 一直向这个穷苦的小女孩走来。,感悟火柴带来的“幸福”,“奶奶！” “啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”,体会幸福中的不幸,标点促理解,她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。,感悟火柴带来的“幸福”,小女孩渴望得到， 是因为。,温暖 食物 快乐 疼爱,太冷 太饿 太孤独 无人关心,感悟火柴带来的“幸福”,体会幸福中的不幸,利用多种对比读 领悟虚实的写法 深入领悟作者的

5、思想感情,大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶,火柴一灭 幻象就灭 幸福的感受就离自己远去,重点理解： 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。,虚：基督教徒所说的天堂 实：在大年夜饥寒交迫的冻死了。,聚焦“幸福”，积淀情感,美好的幻象,社会的黑暗,就在这大年夜，小女孩一次又一次地点燃了她对幸福的渴望。一次次地点燃，火柴一次次地熄灭，这熄灭的正是她的小小的希望。然而在小女孩心中不灭的是她追求幸福的信念。是啊，直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她还是捏着烧过了的火柴梗

6、。这火柴梗就是她追求幸福的希望呀！,回顾全文，升华情感,能够不冷、不饿、不孤独、有人关心,诗歌拓展，共鸣情感,你别问，这是为什么 妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下了一个。 你别问，这是为了什么？ 爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为了什么？ 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么？ 晚上，我把它们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么？ 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪。 在一块儿唱那美丽的歌。 你想知道她是谁吗？ 请问问安徒生爷爷 她就是卖火柴的那位小姐姐。,有感而发促理解 激趣煽情促写作,板书设计： （虚） 幸福 点燃 14 卖火柴的小女孩 对比 熄灭 不幸 （实）,作业： 推荐读一滴水 母亲的故事 影子 白雪皇后 演木偶戏的人,学习效果评价设计,1、你如何评价安徒生笔下的卖火柴的小女孩？ 2、你是否能够边读边想象文字所描述的画面？ 3、这节课，你最喜欢哪种阅读方式？（可多选） 4、如果有时间你会多读一些安徒生的其他童话吗？ 5、当情感升华时，你是否认为写儿歌是件简单快乐 的事？,激发阅读、