培养民主科学治教的习惯.doc

1、培养民主科学治教的习惯培养民主科学治教的习惯 培养民主科学治教的习惯，作者是辽宁省盘锦市教育局局长魏书生。他的这篇文章如春雨1般滋润着我的心灵，在我迷茫和困惑的教学探究中给了我具体实在而逼真的指点。 魏老师的这篇文章，乍1看标题涵盖10分宏大，是从民主与科学的高度谈论培养治教的习惯，但是细究全文文风又是那样的朴实具体，不像当下那种大块头理论文章那样面目可憎、距人以千里以外，使人读后不知所云，更谈不上有多少可资鉴戒。通篇读来，可以明确地看出，这是积他几10年的教育教学实践经验的精华而构成的1篇文字，文风之朴实，内容之实在，作为1个语文教育界的大名鼎鼎的人物，实在使人惊讶。他能够获得令同行刮目相看

2、的成绩，就是由于为人行事的朴实风格。就当下的文坛教坛而言，自我作秀或靠媒体炒作出来的使人眩目的人和事已不在少数，相比之下，魏老师的这篇文字，在某些人的眼里，其行文造语章法布局就显得有点老套和陈腐了。或许，他的这些不时尚的少文彩的文字，正是令我感动的地方，可以绝不夸饰的讲，是没有丝毫水份的可操作的，只要是任何1个有爱心的有良知的教师，都可以在自己的平常教育教学工作中，加以落实的。 魏老师的这篇短文，整体来说，大体谈了3个方面的内容：1是课堂教学的10条要求，整体上讲是针对教师而言的；2是要求学生每天做到“7个1分钟”，这是就学生本身而言的；第3条是培养学生的“8个学习习惯”，这1条则是要求老师和

3、学生共同配合努力完成的。我们大家知道，多年来，社会各界对中学语文教学的现状诟病甚多，10几年的语文学习，结果是“少、慢、差、废”，实在是不尽人意，虽然改革和探索的步伐1日也没有停止，但收效甚微却是不争的事实。各种5花8门的教改经验介绍和命名甚多的教法模块充斥其中。但每每都是大张旗鼓的推行以后，大都销声匿迹、无疾而终。其间我也就某种教法做过大胆的尝试，结果可想而知。今天读了魏老师的这篇有关教改的文章，犹如大梦初醒1般，给人醍醐灌顶的感受。反复的浏览文章，像过电影似的回想着我所讲过的课，经过这样的对照和反思，我突然发现，我们是不是1直在寻觅走出语文教学窘境的捷径之路，或我们想得到1剂解决全部问题的

4、灵丹妙药。现在看来，问题的思考点和动身点从根上就错了，换1个说法，我们的教学行动和我们的教学对象都没有成为我们踏踏实实为师执教的基点。翻开1部论语，回到孔老夫子那里，弟子3千不乏夸大之辞，但老先生教的游刃有余，乐在其中，不似我辈，整日间忧神劳思却苦不堪言，而夫子的弟子却个个心照不宣，学有所成，其乐融融。我大胆的做1个揣测，魏老师得教育思想，教学理念，或许正是源于孔老夫子的这些教学育人的思想的。孔夫子讲：有教无类，因材施教，温故知新，3人行必有我师等等诸如此类的至理名言，我们并没有切切实实的去践行它，相反，却舍本逐末，盲目迷信那些洋玩艺儿、舶来品。所以，走弯路得不偿失，势所必定。而魏老师恰巧是从

5、我们传统的教育历史当中汲取精华取得有效的资源，比如，他的教学10条要求里，突出的强调了学生的主动自觉学习，充分的信任学生，老师尽量的少讲，“更多的时间还给学生，去读、去想、去查资料、去讨论、去练习”。其中第9条还谈到，课间“在教室里找35个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎样学习更愉快、效力更高”。这恍如使我逼真地看到了论语中记载的子路、曾皙、冉有、公西华侍坐，师生同等、和谐、自由自在、各抒己见，那使人向往的教学场景。 反思，俨然成了我们当代人的1句口头禅，1个人是不是具有1定的反思能力，也是当代人所必不可少的1种智能素养，但是问题的关键在于，反思基于1个甚么样的动身点，又要达成1个甚么样的目的，这决定着反思的方法获得和质量效益。刻舟求剑、刻舟求剑、守株待兔式的反思，或以我为中心，己所不欲，偏施于人，己所欲之，硬施于人，完全不顾客观对象的实际，习惯于驾轻就熟，不顾及教育对象的心里感受和实际功效，只满足于自己的夸夸其谈和套路程