《十三岁的际遇》集备课件.ppt

1、赏图激志,未名湖景区,未名湖景区是燕园的主体和中心，是北大校园中最美丽动人的地方。,未名湖 春光,未名湖 之夏,未名湖的秋天,冬天的未名湖,十三岁的际遇 田晓菲,走近晓菲,田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛“的国内奖。1985年，十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，又赴美留学。26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北大建校90周年写的。,解题知文,“际遇”即“遭遇”之意，不过

2、多指好的。 “十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。 这是一篇抒情性很强的回忆性散文， 作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段 生活， 抒发了对“北大”的无限感激和热爱 之情。,白驹过隙（ ） 蓦然（ ）迸溅（ ） 穹隆（ ）沉淀（ ） 积攒（ ） 绽（ ）放 呜咽（ ） 摒弃（ ） 犀（ ）利 怪癖（ ） 校hu( ) 絮语（ ） 安恬（ ） 撷（ ）取 惆怅（ ） 樯橹（ ） 谈笑风shng（ ）,扎稳马步,合作交流,自由高声朗读课文，思考文章写了哪些 内容？文章能分成几个部分？,（15）：写作本文的缘起。写“我”进了北大， 实现了童年的梦想。（向往北大） （612）：写“

3、我”在北大三年里的学习生活。 （进入北大） （1317）：“我”是不系之舟，抒发“我”对北大的 热爱之情。 （回报北大）,朗读课文第一部分，并思考下列问题：,1、这一部分按什么顺序来写？ 2、作者进入北大两年来，思想感情的变化。 3、这一部分在全文中的作用是什么？ ,局部探究,第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。,7岁：从泛黄的照片中知道北大。,10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。,一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。,现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。,13岁：到北大读书。,16岁：已是来到北大的第三个秋天了。,向往,自信,际遇,回顾,作者两年来

4、思想感情的变化：,刚进入北大：,“一脑子浪漫念头”， “对什么都充满了兴趣与好奇”,入校两年后的秋天：,“心情不胜凉意”， 看到新生，感到有些茫然若失。,表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。,这一部分在全文中的作用是什么？,每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”，引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出下文对13岁际遇的集中的叙写。,朗读第二部分，思考下列问题。,1、找出这部分承上启下的过渡句，并分层。 2、 “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”， 这一句话怎么理解呢？ 3、作者通

5、过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评 价，试把这些精彩的语句和语段找出来。 ,局部探究,第二部分：写“我”在“北大”三年的学习生活。,这部分又可分为三层：,第一层（69）：写北大图书馆给“我”的影响。,第二层（1011）：写北大的人：同学与老师。,第三层（12）：总结来到北大两年来的感受难以用“得 失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水 与欢笑而格外充实的时光。,怎么理解： “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”这句话？,两句相辅相成。 上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定， 下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。,参观北大图书馆时，这句誓言 “骤然显

6、得苍白无力”，作者“心头涌 起一种近乎绝望的感觉”,没有自信， 觉得渺小,两年学习后，作者变得“沉静、 愉悦、安详”，并在第三部分中重 提誓言。,自信,北大为她打开了神奇的窗子，透进真理之光；北大为她 “展示了一 个动人的 新世界”,个人誓言“苍 白无力”，心 中感到“近乎 绝望”,开始“进行探寻”，逐渐变得“沉静、愉悦、安详”,“真理之光” 为学生打开 神奇之窗， 展示新世界,四个“开 始”，三个 “渴望”,“专注而入迷” “高声争论”,“绅士风度” “谈笑风生”,“敏感”“纯洁” “犀利”“机智” “生机勃勃”,“和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”,“一条生命饱 满的河流 向那

7、充满希 望的未来流淌。”,“因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实”,作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：,1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了 一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真 理之光。北大为我展示一个动人的新世界,2、吸引我的是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到 犀利与机智，为的是永不厌倦地感受北大清新自由 的气氛。,3、北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发， 向那充满希望的未来流淌。,朗读第三部分，思考以下问题：,1、这一部分主要表达了作者的什么感情？ 2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞

8、手法？ 3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？表达了什么情感？,局部探究,抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。 因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分， 一部分的“我”。,不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。,作者没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波 涛，渴望为北大到大海深处撷取最灿烂的珍珠。表达了作者不 懈进取的雄心和建功立业，报答母校的情怀。,本文语言文采斐然，请你仿照示例，也对你认为美的语言进行赏析点评。,含英咀华,示例： 原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念

9、头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。” 赏析：这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。 另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。,散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？,“形”：“我”围绕北大的见闻感受。 “神”：北大具有的精神。（求知、进取、创造、永不满足等）,作者“渴望生活，渴望创造，渴望,有一副轻灵的翅膀”，你渴望什么呢？,你的