七生下知识树

1、,人教版 义务教育课程标准实验教科书,生物圈中的人,大荔县实验初中 雷冬梅,说教材流程,课程总 目标,单元 目标,编写 特点,编写 体例,内容 结构,教学 建议,评价 建议,课程资源开 发与利用,立体式 整合,内容标准,一、说课标,课程总目标,课程具体目标,内容标准,生物圈中 的人,课程总目标,获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识。了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。,（一）课程总目标,初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。,理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。,初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主

2、义世界观奠定必要的基础。,能 力,正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。 初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。,课程具体目标,（二）课程具体目标,获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。 知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。,热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然

3、和谐发展的意义，提高环境保护意识。 乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。,知 识,情感,内容标准,1、概述人类的起源和进化。2、概述男性生殖系统的结构和功能。3、概述女性生殖系统的结构和功能。4、描述受精过程。描述胚胎发育过程。5、描述青春期的发育特点。 养成青春期的卫生保健习惯。,1、说出人体需要的主要营养物质。2、描述人体消化系统的组成。 3、关注食品安全。 4、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。5、设计一份营养合理的食谱。 6、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。,1、描述人体呼吸系统的组成。2

4、、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。,1、述人体神经系统的组成。2、概述人体神经调节的基本方式。3、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。4、举例说明人体的激素参与生命活动调节。,（三）内容标准,1、概述血液循环。 2、描述人体血液循环系统的组成。,1、描述人体泌尿系统的组成。2、概述尿液的形成和排出过程。3、描述其他排泄途径。,1、举例说明人对生物圈的影响。2、拟定保护当地生态环境的行动计划。,教材内容和结构,生物圈中 的人,二、说教材,（一）教材内容和结构,教材内容和结构,编写指导思想,以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式变被动

5、接受式学习为主动探究式学习为突破口,（二）编写指导思想和原则,使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。,编写方式,1.注重从学生的生活经验出发，避免从理论到理论,2.注重创设问题情境，引导学生主动探究,3.给学生更多自主学习的空间,（三）编写方式,4.学生生活情景图片化,5.进一步增加可读性,单元知识体系,生物圈中的 绿色植物,动物的运 动和行为,科学探究,生物体的 结构层次,生物与环境,生物的生殖、 发育与遗传,生物的多样性,生物技术,健康地生活,一级主题,课程的内容结构,第四章人体内物质的运输,第三章人体的呼吸,第二章 人体的营养,第六章人体生命活动

6、的调节,第七章人类活动对生物圈的影响,第五章人体内废物的排出,(四)编写体例,章,前言及 图片,节,章前言和图片,章节小结,正 文,练习,节前言和图片,拓展,课外阅读等,单元,观察 与思考,资料分析 与讨论,调查 活动,演示 实验,实验,探究 活动,技能训练,进一步探究,课外实践,模拟探究,设计,拟定计划,科学技术社会,与生物学有关的职业,科学家的故事,章节之间的整合,(五)知识技能的整合,整 合,生物圈中的其他生物,生物圈中人,生物圈中的绿色植物,生物和细胞,生物和生物圈,立体式整合,生命的延续和发展,健康的生活,生物技术,从宏大到微观、循序渐进,生物圈中的绿色植物,生物和细胞,生物的多样性

7、及其保护,这是从微观到宏大的层次、循序渐进的知识点来安排的，七年级上册的学习是为后面的内容打基础的。,第四单元安排了生物圈中的人。另外，将生物圈中的人安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。,生物圈中还生活着其他的生物。因此，第五单元安排了生物圈中的其他生物,通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元生物的多样性及其保护，具有承上启下的作用。,生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元生物圈中生命的延续和发展。,让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。,三、说建议,教学建议,评价建议,课程资源的开发和利用,生物圈中 的人,2、借助直观教具（实物、模型、挂图等），增加感性认识,教学建议,教学建议,1、教学遵循一定规律、遵循一定模式、环节明细、高效,3、社会热点 巧妙引入,4、注重知识归纳、构建知识网络,5、注重三维目标的落实,6、注重实验教学,7、作业形式灵活多样,8、问题导学侧重能力,评价建议,1.科学评价学生的探究能力,评价建议,2.密切关注学