教师成长与观课议课（新版）.ppt

1、教师成长与观课议课,成都大学师范学院 陈大伟 E-mail: http:/ ,“幸福是一种能力。” 赵汀阳,一、为什么成长和观课议课,思想的用法？,二、教师成长： “人因思而变”,改变： 从提供思想到促进思想 “你为什么这样教？” “除了这样教，你还想过怎么教？” “如果你下次教，你会做出什么样的调整和改变？”,“人因思而变” 忙 思想的聚焦和集中,思想的对象和方法 经验+反思=成长,（一）关于经验之思 作为名词的经验：经验是什么？ 作为动词的经验：如何获得经验？ （1）经验是认识关系，是发现联系。 （2）经验连接过去、现在和未来 （3）获得经验需要主动性,（二）关于反思之思,反思的必要性：

2、波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”,关于反思,反思的含义 反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。,反思的可能与条件,“青蛙”如何实现经验的改造？ 条件一：需要“小鸟”的提醒,“小鸟”意味着什么？ “小鸟”在哪里？,书本是“小鸟” 为什么要读经典？ 怎样读书？ 让自己的灵感生根发芽 读书读几遍？学以致用,“让我们共同漫游，向那产生于上帝笑声回音的，没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解的迷人的想象的王国前行。

3、” （小威廉姆E.多尔后现代课程观）,身边的同事是不是“小鸟”? 怎样看待不同的意见？ 怎样成为团队中的“小鸟”？ 没有团队中的“小鸟”，就没有团队的经验改造，就没有团队的创新。,把学生看成“小鸟” 后喻时代 前喻现象与并喻时代 教育是教育和被教育的统一（教学相长）,让自己成为自己的“小鸟”,“青松作衫”,“白桦为裙”,“穿着绣花鞋”,林海的教学故事与反思,该图来源于网络,经验改造的第二个条件： 对原有经验保持批判性审视。,三、观课议课的变革实践 教研文化变革：理解、共进 教研活动有效：研究、实践 支持教学创造：解放、创新,什么是观课议课 观课议课是参与者以课堂教学活动为依据，围绕共同关心的问

4、题和有价值的课堂现象进行对话交流，以发现和理解教学、改善和创新课堂、并促进教师专业成长的一种研修活动。,思路,用（实践、改进）,听（选择性）,说（可听、有用）,读懂课堂,路径,观课,议课,思想,行动,（一）发挥教学洞察力研究教学 1.发现教学效果和教学行为的关系 坚持以学论教，追求有效教学 2.研究教学行为背后的教育理念和教学追求,（二）发挥教学想象力创新教学 “假如我来教，” “假如我遇到这样的情况” “教育需要想象力。”赵镜中 “我们要用我们的思想去创造一个可能的世界 。”布鲁纳,学习材料 学习任务 学习活动,可能性二,比较 选择 创造 超越,实现了的可能,改造与完善 （可能性一）,教 学

5、 想 象,可能性三,可能性四,在自由创造中追求教师的幸福,在想象中拓展教学的可能性空间,（三）做助教，促进学习,笑比哭好,（四）改善对话关系,评课的交流模型和效果,平等、互动、面向实践的议课对话,（五）从现场到问题的案例研究 （观课议课的教研样式） 教学案例是蕴涵问题或困惑、或者是能提供教育启示的教学故事。 案例研究包括组织案例和案例研讨两个过程。 观课是组织教学案例。 议课是对相关案例的研究和讨论。,议课中的案例讨论步骤 1.观课者先描述蕴涵困惑的故事，然后用提问理解上课教师； “我觉得”到“我发现” 议课的对象从人课事实,议课中的案例讨论步骤 2.授课教师先说自己的思考和理解，然后反问故事

6、讲述者的看法和意见；,议课中的案例讨论步骤 3.观课者和其他参与者说自己对故事的发现和理解；,议课中的案例讨论步骤 4.参与者对彼此的意见进行分析和讨论； 彼此过去的经验、他人（优秀教师、书本）的经验、新的可能性,议课中的案例小结 5. 主持者（参与者）梳理相关意见，把教研活动转化为教研经验。,反思和运用 静下来的反思 类似情境下的运用,乔哈里咨询窗,观课议课试图引起的改变,面向实事本身的现象学方法,第一次加括弧（悬置已有理论和过去的方法，以赤子之心）进教室。不先入为主，以学习的姿态进教室。 第二次加括弧（悬置自己对现象的批评意见）倾听和理解执教者的设计和思考。不主观臆断，先理解授课教师。,第

7、一次去括弧（分享交流自己对课堂现象的原初体验和感悟）。不封闭不保守，真诚相对。 第二次去括弧（引入原有经验、他人经验、书本经验，更深刻地认识现象，发现更合理的解决方法）。不因循守旧，大胆尝试创新。,三类案例的议课追求和所得 效果理想的案例，发现提炼实践元素 存在问题的案例，研究原因重建再造 存有疑惑的案例，开放理解反思完善,（六）从问题到现场 的行动研究 （教育科研）,行动研究的流程： 第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题） 第二步：我设想着解决这个问题（方案） 第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践） 第四步：我评价我行动的结果（反思） 第五步：我根据自己的评价重新

8、系统阐明问题（循环） 施良方 观课议课的改进：从“我”到“我们”,观课议课的行动研究流程,确定研讨主题,形成变革方案,课前会议（理解变革行动和任务分工）,定向课堂观察,专题议课研讨,小结和设计新的教学研讨,来源于实践困难,来源于学习借鉴,来源于课题分解,让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究,（1）确定观课议课主题,问题来源 落花生的观课议课 原主题 ：抓住重点字词，体会文意 “你教这篇文章遇到的问题是什么？” A.从问题和困难中提出主题,“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。” 丹尼斯威特莱,B.从教学创造和超越中提出主题 中国农业的分布的观课主题： 思维导

9、图在地理课堂上如何更有效地使用？ “上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。”（道德经）,C.基于课堂系统改进的问题,教学效率=同学们围绕合理教学内容的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间/教学所用（投入）时间,有效教学的原则和策略： 先学后教，自学领先 不会才教，以教导学 注重优化，体验成功,原：抓住重点字词，体会文意 建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。 重点字词有哪些？（教材研究） 如何抓重点字词？（备课方法研究） 抓出重点字词，如何用？（教法研究） 实际效果如何？（效果研究）,研修问题的表述,例二：上海市金山区第一中心小学一年级看拼音读课文识汉字 教导处主任：

10、“低段教学中读写结合的策略和方法” 高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力” 执教老师：“如何处理看拼音读课文识汉字的教学” ,研修问题的协商和聚焦,研究问题的分解,太阳是大家的观课议课主题 ：如何引导学生体会这一首诗的诗情 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）,（2）形成问题解决的方案,A.挖掘和整理自有经验 B.学习和借鉴他人经验 C.通过教育理论和教育伦理的考量和审视 D.可行性审视,（3）聚焦主题观课议课,太阳是大家的

11、议课内容 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）,评价和解决一节课的教学问题,主要利用课的平台和载体解决某一（些）教育教学问题（研究），获得相关策略、思维方式、行为方式的可供迁移的原则和方法,（4）反思小结,教学假设 (原经验）,教学 设计,教的 内容 和行为,学的 内容 和行为,学的 效果,做课：教师的基于原有个体经验的教学,“虚践”,“实践”,议课前的实践（过去）,（七）教学改进和教师发展机理,有效学习活动的指导,默读课文512自然段，完成以下

12、两个任务： (1)勾画反应明明心情变化的句子。 (2)想一想明明为什么会有这样的变化？把想法批注在书的旁边。 准备好你的想法在全班交流。,学的 效果,学的 内容 和行为,教的 内容 和行为,教学 设计,教育假设 （新经验）,以学论教，同伴互助，反思经验（议课：现在）,新的假设 （新经验运用）,新教学 设计,新的教,新的学,新 效果,（未来：议课带来改变）新假设，新行动，新效果,四、观课议课目标： 建设理想课堂,课堂要（因）素与课堂质量,教师（状态：乐于；策略：善于）,教学凭借,内容合理,手段有效,时空合宜 ,课堂质量,学生（状态：乐于；策略：善于）,理想课堂的愿景,改善学生在课堂上的存在状态，让学生经历美好的课堂