从组织学习到学习组织(徐玉萍).ppt

1、从组织学习到学习组织 创新老年教育模式 以上海市老年人学习团队为例,徐玉萍 2015年12月20日,一、对老龄化社会社区老年教育的认识,（一）老龄化社会的概念 60岁及以上人口占总人口的10或65岁及以上人口占总人口的7即为老龄化社会。,（二）老龄化社会引发的社会问题 1、人口老龄化导致老年抚养系数上升，家庭和社会抚养老人的负担加重。 2、人口老龄化会对传统的养老模式构成冲击。 3、人口老龄化会使老年人的医疗保障问题变得突出。 4、人口老龄化将使老年人的社会服务需求增大。 5、人口老龄化将影响社会的生机和活力。 6、人口老龄化是关系到社会生产和经济发展的重大问题之一，也关联着社会的各个单细胞家

2、庭模式和伦理文化体系发生新的变化。,（三）对社区老年教育的认识 1、开展老年教育，发动和组织老年人“老有所教”、“老有所学”，能丰富“老有所养”的内涵，提高“老有所医”的效果，增添“老有所乐”的源泉，提高“老有所为”的能力。 2、加强老年教育，有利于实现老年人的继续社会化，使他们更顺利地适应退休生活和新的社会角色。 3、老年教育是成人教育的组成部分，终生教育的后期阶段，是构建学习型社会、提高全民族思想文化素质的有机组成部分。,二、学习团队的提出及概念界定,（一）学习团队的提出 组织行为学家斯蒂芬.罗宾斯认为，团队是一群人所组成的团体。这个团体存在的目的是为了实现这群人的共同目标，需要这个团体中

3、的个体通过互相协作才能实现该目标。 著名人类学家莱夫和温格提出实践社团这一概念。实践社团又译作实践共同体。实践社团是这样一群人，他们有着共同的关注点，对同样的问题或者同一个话题的热情，通过在不断发展的基础上的互相影响，加深这一领域的知识和技能。 实践社团由领域、社团和实践三部分构成。,（二）学习团队的概念界定,道格拉斯.史密斯将团队定义为：由拥有共同目标的一小群人所组成，成员们的技能能够互相补充，并有对此目标共同负责的态度，采用公认一致的方法来完成目标。 本市对老年学习团队概念界定：指有计划、有组织、有指导，定地点、定内容、定时间，借助于文化艺术、体育卫生、经济科普、时事政治等各类学习载体，以

4、集体性的组织形式，运用社团、沙龙等互动型方式开展活动，具有自发形成、自愿参与、自我管理特征的，有一定凝聚力的、过程中体现学习与教育元素的非正式组织或群体。,三、市民学习团队的发展现状及现实意义以本市老年学习团队建设为例,20112015年上海市老年学习团队培育数情况表,2015年上海市老年学习团队分类汇总表,1、老年学习团队已经成为老年人群体生活的重要平台。 2、老年学习团队已经成为老年教育模式的重要变革。 3、老年学习团队已经成为定义社会价值规范的重要渠道。 4、老年学习团队已经成为本市开展老年教育工作的一个成果展示窗口。,现实意义：,四、学习团队的组建原则和相关特性,组建社区学习团队应把握

5、四方面原则。 第一：由固定的社区居民所组成； 第二：由社区成员自发成立； 第三：以主题为中心，进行知识的交流分享，以增进个人与团体的成长。 第四：学习活动具有持续性与定期性。,任何一个真正的团队所具备的5个基本特征：,第一：成员要有共同目标。团队的存在是为了实现共同的目标，目标为团队存在的基础。 第二：成员的技能存在差异并相互补充。团队成员为了共同的目标而相互依赖。相互依赖是团队合作的标志，也说明团队任务不是靠个人就能完成的。 第三：团队有约束力而且在一定时期内保持稳定，即团队成员的角色在一定时间内是个定的，成员收到团队活动规则的相关约束。 第四：承担相互责任。 第五：团队是一小群人，成员至少

6、在2个人以上。,学习团队的构成，总结为5P，即people(人)，purpose（目标），place（定位），power（权限），plan（计划）。 依据学习团队的学习目的、学习方向和学习主题，学习团队呈现五大类型：一是学习型；二是兴趣型；三是虚拟型；四是问题解决型；五是多功能型。,五、从组织学习到学习组织市民学习团队的培育策略,策略之一：要引导和顺应社区成员的发展需求 社区成员有着表现自我的欲望，有追求休闲生活、参与社会活动的需求；有着基于利他的欲望，通过给予别人而充实自己的需求；有着希望自己的能力影响社会，产生有意义变化的需求；有着更加深入了解生命意义，趋向内省式思考的需求；有着应对自身生

7、存的需求。,策略之二：要鼓励不同程度的参与 学习团队成员参与可分为三个主要层次。 第一个层次是一小部分核心组的人。 第二个层次是核心组外边的一层积极组。 第三个层次是不固定参与群体。,策略之三：要实行自我管理 首先，团队学习有计划，团队培育有明确规划。 其次是建章立制。 最后是明确学习目标。,策略之四：要丰富学习内容 学习团队的学习内容要随着生活而改变，随着活动的时间、次数、参与者的状况与需求等进行调整，呈现开放性的特征。,策略之五：要体现成员和组织的价值 学习团队是一个动态变化的概念。它是一个组织及成员不断学习、转化和发展的过程，因而学习团队也是一个组织成长的过程。学习团队要有学习成效。其成

8、果反映为成员的知识、思想、技能或者行为得到提升，自身价值得以体现。,策略之六：要关注培育成效 第一，延伸和拓展了市民学习的空间和场域，缓解了场所不足和市民需求之间的矛盾。团队学习成为组班学习的有效延伸，突破了场所限制，拓展了学员参与率。 第二，团队活动凝聚起市民的“包容合作、团结互助、积极向上”的精神，团队成员互帮互助，友善待人，营造社区和谐氛围。 第三，学习团队建设，培养公民自治意识，在团队活动中达成社会治理的最终目标。,六、市民学习团队的类型及外部影响 市民学习团队，作为一个有共同目标、共享信息与相关资源，并按一定的规则和程序通过充分地沟通与协商开展学习活动的群体，知识融合与知识管理是市民

9、学习团队存在与发展的最重要手段。在市民学习团队生成与发展过程中，普遍经历了“零散的学习小组政府组织学习团队自主学习学习型组织”的发展历程。,（一）市民学习团队的类型 1、兴趣爱好型学习团队； 2、陶冶情操型学习团队； 3、保健养生型学习团队； 4、职业发展型学习团队； 5、个人成长型学习团队； 6、交友联谊型学习团队； 7、群体生活型学习团队； 8、服务社会型学习团队； 9、文化传承型学习团队； 10、社会治理型学习团队； 11、代际沟通型学习团队；12、中西交融型学习团队；,（二）市民学习团队的外部影响 一是个体层面的影响 1、满足不同类型个人的学习需求学习是件快乐的事； 2、满足个体空闲时间的补偿需求忙碌着才是幸福的； 3、满足个体文化娱乐的消费需求生活从此丰富多彩；,二是群体层面的影响 1、满足人们参与群体活动的社会性需求我还是社会的一分子； 2、促进团队成员家庭的和谐和睦举家学习，其乐融融； 3、提升社区居民的社会认同感整合多元化异质性群体；,三是社会层面的影响 1、促进社会规范的重建用熟人社会的办法解决陌生人社会的难题； 2、推动团队领袖的产生自组织形态下的协商议事机制； 3、运用学习成果服务社会的意识被他人需要的荣誉感