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文档简介

1、人教版六年级上册分数乘法教材解说,张 晶,一、课程总体目标及学段目标,情感与态度,问题解决,情感与态度,二、说教材,系统学习,结 构 地 位,分数四则混合运算 例6,分数乘整数、分数乘分数 例1、例2、例3、例4,分数乘小数 例5,整数乘法运算定律推广到分数 例7,连续求一个数的几分之几是多少的问题 例8,稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题 例9,分数乘法,问题解决,分数乘法,教 学 内 容,53 35,5个3相加是多少,3个5相加是多少,3的5倍是多少,5的3倍是多少,分数乘法的意义是整数乘法意义的扩展，二者在本质上完全一致，表述方式上有所区别。,3个 相加是多少,3的 是多少,的3倍是

2、多少,个3是多少,3的 倍是多少,1、进一步厘清了分数乘法的意义,2. 分数乘法的计算 增加分数与小数的乘法。 （例如：按1：5的比配置一杯1.2L的稀释液，需 要多少升浓缩液？ ）,1. 2,3. 调整了用分数乘法解决实际问题的类型 解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题不单独编排，而是结合分数乘法的意义、计算进行教学 增加连续求一个数的几分之几的实际问题。 求比一个数多（或少）几分之几的实际问题由两个例题缩减为一个。,4.“倒数的认识”由“分数乘法”单元移到“分数除法”单元。,（1）加强了分数乘法意义的教学。,分数乘法的意义虽说只是整数乘法意义的扩展，但由于求“一个数的几分之几是多少”

3、是一种新的表述形式，学生理解起来尚有一定难度，因此教材在修订时单独编排例2进行教学，使学生在已知数量关系的基础上理解求一个数的几分之几是多少，为什么可以用乘法计算的原理。,（2）重视在实际情境中的教学,不仅能帮助 学生掌握分 数与整数、分 数、小数相乘 的计算方法， 更有助于学 生深入的理 解分数乘法的 意义，为后面 学习打下坚实 的基础。,公顷,1公顷的,（3）加强直观教学，突破教学难点,公顷的,?公顷,1公顷的,1公顷的,公顷,用长方形周长的两种计算形式自然地引出分数混合运算 为接下来学习运算定律作铺垫,（4）加强计算能力的培养,连续求一个数的几分之几 是多少,（5）提高用分数乘法解决实际问题的能力,求比一个数多（或少） 几分之几的数是多少,直观图,单位“1”,突破重难点,教法： 1.借助课件演示：帮助学生审题，理解题意。 2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，讨论解决。 学法： 尝试、观察、讨论、探究,通过操作和直观图帮助 学生理解分数乘法的算 理，掌握计

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