童区寄传(用).ppt

1、自古英雄出少年,智勇双全少年天子康熙擒鳌拜 胸怀大志彼得大帝 天资聪慧曹冲称象 人间天使音乐神童莫扎特 谦逊有礼孔融让梨 自由引导人民圣女贞德 冷静沉着司马光砸缸救友 崇尚自由“一休哥” 一腔碧血夏完淳怒斥洪承畴 癫狂小神童徐渭,柳宗元,童区寄传,学习目标：,1、了解柳宗元的文学常识及本文写作背景；掌握课文大意，了解文言实词的意义，翻译全文。 2、反复朗读课文，探究文章主旨；初步学会分析刻画人物的手法正面描写与侧面描写。 3、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。,与韩愈同为唐代古文运动的倡导，并称韩柳。韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩并称为“唐宋八大家” 。 柳宗元与刘

2、禹锡 ，并称为刘柳。,作 者 档 案,柳宗元(773819)，唐代文学家、哲学家。字子厚。河东(今山西永济)人。世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。,作 者 档 案,代表作品及写作风格： 柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用简洁的笔墨点画勾勒，就能处处动人心魄。代表作品有捕蛇者说、段太尉逸事状，山水游记永州八记、寓言散文黔之驴柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用简洁的笔墨点画勾勒，就能处处动人心魄。代表作品有捕蛇者说、段太尉逸事状，山水游记永州八记、寓言散文黔之驴等。,文题解读,童：儿童；区寄：人名；传：传记。题目点明文章写作的内容和文体。,写作背景： 唐代中叶后，藩镇割据，奸宦弄权，汉族

3、豪族地主兼并土地，苛捐杂税繁多，盗贼横行，百名卖儿卖女，生活在水生火热之中。柳宗元被贬官后比较同情百姓，对社会的丑恶现象比较愤慨，故写下了这篇文章。,是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文体。所介绍人物的首要特征是真实，另一个显著特征是生动。 一般只为有声名、有地位的人立传。 这篇“传”却是为一个打柴放牧的穷孩子写的。,人物传记：,谈谈描写,1、描写：就是对人、景、物等对象进行具体细微的刻画。从描写对象的角度分，可以分为人物描写、景物描写、细节描写、场面描写等；从描写的方式可以分为直接描写、间接描写（或说正面描写、侧面描写）等。 2、所谓直接描写（正面描写），就是直

4、接描绘人物的肖像、心理、语言和行动，所以又叫正面描写。间接描写就是通过对其他人物的描写来映衬、烘托出所写人物，或通过别人的评述来描写人物，即以“烘云托月”的手法，来达到以“虚”写“实”的目的。所以间接描写又称侧面描写。 3、人物描写的方法，具体可分为语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写和心理描写等。,给下列加粗的字注音。,郴州 （ ) 荛牧儿（ ） 布囊（ ） 植刃（ ） 缚（ ） 遽（ ） 勿惮（ ）,一、阅读全文 二、古文详解,文言文导学,文言文是古代的书面语体。 特点：简洁、典雅。 意义：继承文化、了解历史、丰富语言。,文言文学法指导,1、读 读准字音、节奏停顿。能流利背诵。 2、译

5、能从词语入手，准确翻译课文 方法：增、删、调、换、补、直。 3、析 分析课文：分层次、知内容、 探主旨、品名句。 4、积 积累：成语、名句、名段。 5、拓拓展迁移：相关名篇、名句。,朗读课文 注意节奏,4、是儿少秦武阳二岁,1、以缚即炉火烧绝之,3、复取刃杀市者,2、吏护还之乡,放声读，读好停顿，读出韵味。,文言文翻译的方法 1、（增）加字解释法：把单音节变成双音节 2、（删）虚词不译法：无实际意义的字词不译； 3、（调）句式调整法：用现代汉语的句式代替古代汉语的句式，调整倒装句的句序 4、（换）换字解释法：词义发生变化的词语 5、（补）省略补充法：补出省略成分 6、（直）不变直译法 ：专用名

6、词、人名、地名、官名、时间及现代文中仍沿用的单音节词不变,童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼 劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚 所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之， 对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。,古义：强盗 今义：小偷,名词作动词，用口袋堵住,超过,到,代词，代区寄,害怕,轻视,本指柴，这里指打柴。,做买卖,插,童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀 之。 逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽 曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也； 郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其 杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？ 幸而杀彼，甚善！”即藏

7、其尸，持童抵主人所，愈 束缚牢甚。,偷偷地，悄悄地,断,代词，代强盗,非常,急忙,做，当,名词作动词，以恩德待我,果真,考虑,很久,代词，这,一人占有,夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮， 复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区 氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之 矣。愿以闻于官。”,靠近,名词作动词：烧伤,害怕,又,应该,掳掠，绑架,愿意，希望,绳索,虚吏白州。州白大府。大府召视 儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小 吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。 乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰： “是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？”,报告,老实,形容词的意动用法：以为奇 认为与

8、众不同,从事,比小,接近，动词，这里是冒犯的意思,【1】词类活用。 郴州荛牧儿也： 布囊其口： 贼易之： 以缚背刃： 力上下，得绝： 彼不我恩也： 郎诚见完与恩： 虽疮手勿惮： 刺史颜证奇之： 【2】通假字。 1. 之虚所 2.恐栗，为儿恒状 3.州白大府 【3】重点实词 1.孰若吾得专焉 2. 因大号 3.虚吏白州 4. 幼愿耳,【4】解释下列加点字的古今异义。 二豪贼劫持： 市者还： 虽疮手勿惮： 是儿少秦舞阳二岁： 【5】翻译下列特殊句式。 （1）童寄者，郴州荛牧儿也。（判断句）（2）彼不我恩也.(倒装句) （3）植刃道上。（省略句）,当堂检测,1、童区寄传选自 ，作者是（ ）（朝代）的

9、文学家（ ）。 2、对句子“活”字的解释，不正确的一项是（ ） A、他冲锋的动作真猛，活像一只刚下山的小老虎。（逼真的） B、王老师的座右铭是“活到老，学到老”。（生存） C、北宋庆历年间，毕昇发明了活字印刷术。（移动） D、作学问，既讲究实，又讲究活。（活动）,3、下列句子中加点数词意义不同的一项是（ ） A. 一封信飘落在他膝上。B. 那些字句念了五十来遍。 C. 这个称号在全国范围内只属于孤家一人。 D. 在新中国成立六十周年纪念的今天。 4、翻译下列多义词。 即：即藏其尸：_ 以缚即炉火烧绝之：_ 之：之虚所:_ 乡之行劫缚者：_ 为：一人去为市：_ 为两郎僮：_ 为儿恒状： 得：得僮

10、，大骇：_ 力上下，得绝：_ 愿：愿以闻于官：_ 幼愿耳：_ 反：二豪贼劫持，反接：_ 寒暑易节，始一反焉：_,品读课文,分组讨论，高效完成下列学习任务。 1、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？ 2、区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？ 3、柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？ 4、找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析。,讨论一,理清文章结构层次,全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是

11、故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。 第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。 第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的,在与二豪贼周旋时，区寄哪个方面是劣势？他利用了自己作为孩子的哪些特点及对手的哪些弱点最终战胜了强盗？,讨论二,1）区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，又处于都是

12、他的劣势。（2）区寄利用了孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。区寄所利用的敌手的弱被劫持的被动地位，这些点主要是：对小孩子的轻视，麻痹大意。区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉”。区寄杀一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。利用了贼人趋利的弱点。即再被贼人抓获后，危在旦夕，区寄用“为两郎僮，孰若为一郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。,区寄是不同于一般的孩子，你认为他具有哪些不同一般孩子的品质？（结合

13、归纳人物性格）,讨论三,区寄在自救过程中所表现的不同于一般孩子的品质。第一是胆略，超人的胆量，沉着镇定。这是一般孩子难以做到的。贼人对他的最大疏忽也在这里。因为有此，区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋，才能瞅住逃脱的机会。第二是智勇双全，机智勇敢。首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以“一郎僮”打动贼人，杀贼，哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其次是勇敢，“虽疮手忽惮”“取刃杀贼”，这些勇气以及前面的心计都是一般孩子难以达到的。所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不敢过其门作了烘托。 人物性格：沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。,第一、二节对区寄语言、动作描写,官府和“行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应和议论,描写手法,正面,侧面,柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？,讨论三,讨论四,找出