南宁三十三中西安交通大学培训班《特色课程与教师创新 》课件.ppt

1、特色课程与教师创新,韩立芬 ：qq 572997213,1、放飞我们的课程梦想？,3、为小组设计个性化色彩？,教 师,3,3,5,特色课程内涵,特色课程是在独特的课程哲学的指引下，基于本地区、本学校，基于教师团队长期实践和教育研究而建立起来的，具有独特的 教育价值、优质的实施效果和一定社会影响力的课程或课程体系。,4,特色课程内涵,课程学家派纳（William F.Pinar）把课程（curriculum）理解成为“存在经验课程”（currere）。他认为currere不在强调“跑道”，而是强调在跑道上的动态过程和跑的经验，它成为一个过程、一种活动、一种内心的旅行。,不是沿着“归纳演绎”路经，

2、发明课程开发的模式而控制课程， 而是从不同“视域”理解课程、建构课程的意义； 不是被动依附于实践， 而是把实践作为反思和解读的文本； 不只是分门别类的“学校材料” 而是需要被理解和建构意义的“符号表征”。,特色课程是一条个性化“跑道”，也是师生在“跑道”上奔跑的独特经验和内心的感受。,统一 多元 限定 自主 共性 个性,特色课程哲学的新视角,特色课程的基本特征,独特性（个性本质特征） 优质型（科学、先进、质量本质特征） 典型性（主旋律、理念、引导） 整体性（自身、过程、指向） 实践性（开发、实验、反思、再实践）,特色课程的类型,宏观课程体系 中观课程集群 微观特色科目,校长是学校的核心和灵魂，

3、校长的成就感常体现在将教育思想转化为学校核心价值观。,14,西方课程文化 重视 创新 应用 前沿,东方课程文化 重视 基础 系统 规范,15,16,校本课程,国家课程,评价观,校本课程与国家课程的比较,课程观,18,课程 转型,贴近学生生活 个人气质与修养 社会责任感 自由的参与探索和创新 展现自我才能 学有所长的课程内容 有爱心、特长、幽默感教师,特色课程是学生特需的课程,3,国家课程,校本课程,学校课程方案,学 生,课程标准,教材,教师教学设计,校本课程实施方案,教材资源 活动设计,教学课例 学生成果,办学理念、育人目标,科目设计,国家,学校,教 学 研 究,学校,教师课程执行力,教学过程

4、,特色课程开发,地方课程,科目设计的7项基本技术,24,目标,内容,实施,科目设计的核心要素,评价,针对性,将育人价值转化为特色课程,身心健康,激发兴趣,提供选择,丰富经历,拓展视野,困惑期,与分数的关系？ 与职称的关系？ 与收入的关系？,特色科目开发的必经之路,1、科目背景分析,学生：蕴含着丰富的课程资源 学生的生活 学生的兴趣 学生的需求 教师：能够创生的课程资源 教师的经历 教师的兴趣 教师的才艺,寻觅期,学科：可以延展的课程资源 学科知识 学科技能 学科思想 社区：不可忽视的课程资源 社区文化 教育场馆 实践基地,科 目 设 计,源于经验，基于学生。,创作期,案例：一个完整的科目设计,

5、诗旅人生 上海绿缘 瑰丽生命 网络文明 低碳生活 仰望星空 经典哲学,美刻美篆 女生形象设计 变换多彩的扎撷 绿色家园 敬业修身 水上救生 校园影视制作,源于教师的特色课程案例,影视欣赏 感知生活，智慧生活,2、核心育人价值,交往礼仪 运用做人的智慧有智慧的做人,案例：一个“课程人”的数字故事,可行性、具体性、层次性,3、科目目标,诗意江南 诗意生活 诗意家乡,江南春画意 * 微风细柳绿， 初雨小桃红。 坐看水穷处， 山色有无中。 2007年4月21日,*古体诗词欣赏与写作- 诗旅人生,课程内容选择的三种取向 课程内容即讲义教材、即学习活动、即学习经验。,4、科目内容,5、科目实施,（1）学生

6、来源 （2）课时数 （3）场地设备 （4）教材使用 （5）教学策略,5、选择实施策略,课程实施的“三取向论”“忠实取向、相互调适取向、课程创生取向”。,拓展课实施的“三种取向” 益智增趣、体验超越、实践创生,实践体验,天上掉下个林妹妹,高中女生形象设计,“创意设计”策略,实践体验,实践体验,成果展示点与线的艺术,诗意江南 诗意生活 诗意家乡,江南春画意 刘* 微风细柳绿， 初雨小桃红。 坐看水穷处， 山色有无中。 2007年4月21日,“文化沙龙”策略,坐而论道进阶学术,性格色彩基础之洞察技巧,“焦点访谈”策略,三傻大闹宝莱坞,“诗化教学”策略,电影世界精彩纷呈，文学形象震撼心灵，欢迎大家来到“电影与文学形象”课堂。携带着五味杂陈，我们长大成人；聆听着神圣召唤，我们长大成人。今天，我们将和鲜活的电影与文学形象亲密“对话”，共同揭开他们的成长密码。,王世友老师：电影中的文学形象长大成人,评价维度 内部评价 外部评价 形成性评价 终结性评价 学生学业评价 课程本身评价,6、多元评价,泥巴美术活动评价表,7、教学管理,对学生数量的规定 对学生学习过程的组织与管理 对教学设备