区域教育科研管理及学校研究的几点思考与建议

1、区域教育科研工作历程、思考与实践,成都市武侯区教育科学发展研究院 教育发展研究所 徐猛 教育部“国培计划”首批500名专家库成员 四川省教师继续教育专家指导委员会成员 成都市教师专业发展中心组成员 Tel:(0QQ:254589228 E-mail: 2014年11月12日,一、武侯区教育科研工作总体情况介绍,2002,全国率先提出“微型科研”,2003,“校本与大校本研修”被中国教育报专题报道,2004,“中小学校品牌策划研究”、“小学快乐英语课堂模式”,2009年之前,2007,成都市“有效推进区域性教师专业发展”现场会,2009,成都市“教育科研促进课堂有效教学

2、”现场会,2009年，四川省第四届普教“教学成果奖”：一等奖3个，二等奖1个，三等奖2个。,十二中基于缄默知识的核心问题教学实践研究,龙江路小学“长短课时制”条件下的小学课程变革,区教育局区域性推进城乡教育一体化，促进教育 均衡、优质、可持续发展实践研究,2009年2013年,生态科研,良性机制,制度建设 武侯区教育科研管理办法、武侯区教育科研成果奖励办法、非规划课题鉴定办法、教育科研课题年度考核办法、教育科研督导考核办法,课题管理 申报、答辩、立项、年度考核、结题、成果评奖,成果评奖 设立武侯区教育科研成果奖、武侯区优秀微型科研课题成果奖，组织参加了两届成都市教学成果奖评选，组织参加了四川省

3、第五届普教教学成果奖评选,科研规划 构建一个全域的、教师全员参与的、层次丰富的、支撑有力的生态教育科研体系，成为中国中西部教育科研的高地。,武侯区区域生态科研体系图,2011年成都市第一届优秀教学成果奖获奖情况,一等奖（1个）： 区继教中心：骨干教师研训的核心问题破解与模式创新 二等奖（4个）： 区教育局：区域推进学校文化建设 龙江路小学：愉快教育背景下学校文化构建 锦官新城小学：民办小学实施“精致教育” 华兴小学：城市化地区小学生自主管理能力 三等奖（3个）： 校际联盟：基于校际联盟的大校本研修 省直机关婴儿园：婴班优秀环境创设 红专西路小学：基于思维品质提升的学校课程管理创新,2013年成

4、都市第二届优秀教学成果奖获奖情况,一等奖（0个）： 二等奖（3个）： 十二中：核心问题教学中的学生深度体验 继教中心：区域推进有效教学的实施策略 区教育局：基于全民国际理解教育的区域课程开发 三等奖（3个）： 川大附小：在生活教育中提升教师校园生活质量 礼仪职中：现代学徒制人才培养模式 棕北中学：初中数学差异化教学,2013年参评四川省第五届普教教学成果奖（一等奖1个，二等奖5个，三等奖3个）,2013年,武侯区教育科学发展研究院,教育科研管理,政策咨询与改革发展研究,武侯教育研究杂志,教师发展研究与教师培训,教育发展研究所,二、关于教育科研的六个基本问题与思考,问题1：教育科研的核心价值是什

5、么？,问题2：教育科研的核心手段是什么？,问题3：教育科研的核心成果是什么？,问题4：到底是“写科研”还是“做科研”？,问题5：教育科研与区域教育发展、学校内涵发展、教师专业发展的内涵联系是什么？,问题6：教育科研是一项工作吗？,问题1：教育科研的核心价值是什么？,教育 科学,正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系，是教育实践经验的总结和概括，随着教育实践的发展而发展。,教育 科研,在教育实践中去发现、探索、总结、概括并运用规律，同时形成一套反映客观规律和实践智慧的知识体系。,推进教育理论的实践深化,促进改革实践的理性提升,问题2：教育科研的核心手段是什么？,研究,持科学的态度,用研

6、究的方法,作科学的结论,文献综述、研究假设、样本选择、变量分析、历史研究、调查研究、比较研究、实验研究 ,裴娣娜教育研究方法导论,问题3：教育科研的核心成果是什么？,科学性,创新性,认识性,操作性,认识与操作的一致性,可推广性,问题4：到底是“写科研”还是“做科研”？,写科研,做科研,“回溯式”研究,问题5：教育科研与区域教育发展、学校内涵发展、教师专业发展的关系？,解决 实践问题,引领 改革创新,问题6：科研是一项工作吗？,一种工具、一种手段、一种思维方式： 学校的教育科研不能仅仅定位于一项工作，而应该是对学校工作的全方位介入，学校应该用科研的视野、思维和方法去优化学校的办学和教师的教学。,

7、形成共识： 没有教育科学的发展，就没有教育的科学发展,三、提高区域教育科研品质的具体做法,（一）优化工作格局,把科研工作本身作为研究对象，对发展所而言，科研不仅仅是课题管理，而是科研领导、学术指导、专业服务；对学校和教师而言，科研不是一项工作，而是一种广阔的学术视野和科学的实践方法。比如，我们改以检查为主的科研视导为多种形式的研究指导，研制教育科研热点趋势报告，将以工作安排为主的学期科研工作会改变为以学术引领为重的主题培训会等。,（二）引领研究方向,一是，在区级层面规划研究内容，严把立项关，把学校的研究视野引导到科学的轨道上来；（“知识创建学校、研究引领变革”） 二是，设计区级重大研究项目，启

8、动重大项目招标，创新多元组合的研究共同体；（艺术教育、现代学校制度） 三是，加强以调查研究为基础的决策研究，改变学校凭经验判断和个人喜好作决策的行动偏差；（教师专业生活状况、艺术教育发展状况、校本研修与区级研训） 四是，充分发挥武侯教育研究杂志的舆论作用，引领学校和教师的研究方向。,附：关于学校选择研究方向的建议,（一）思考清楚到底学校未来3年最需要什么，学校的主业是什么，发展的主渠道是什么，办学的主追求是什么。不能为了完成科研任务，选择学校最现成的东西拿出来做科研。科研应该是啃硬骨头的，应该是真正帮助学校解决重大难题的。 （二）学校的龙头课题，应该牵扯学校的主体工作，是学校办学的主业，是学校

9、的核心业务。龙头课题不能只求宽泛，求“深”也是龙头课题选择的一种重要思路。,（三）认真领会立项指南的精神，找到学校科研需求与之的结合点。 （四）做好文献查阅，保证研究的前瞻性。 （五）下大力气撰写好课题的前期设计方案，花大力气提高开题报告的质量。,（三）促进教师研究,针对教师深入研究少，名师培养乏力的问题，我们重点解决教师研究中缺方向、缺方法、缺平台的问题。为教师开展微型科研提供区级研究平台和成果展示平台，启动每年一次的区级微型科研立项，和区级微型科研成果评奖，形成教师研究立项评奖的循环机制，形成区级规划立项课题和区级微型科研课题两极的研究格局。,（四）培养研究人才,针对组织科研骨干研究能力提升专项培训，全力打开科研骨干的学术视野，提高研究能力。在科研骨干中遴选“种子选手”，聘为科研导师直接参与科研薄弱学校的研究工作。,（五）培植科研大户,一部分科研基础较好的学校，应该是研究成果的孵化器，应该为区域教育发展提供更多优秀的研究成果。为此，我们立足于培植科研大户，建立武侯区科研基地校建设标准，确定一批科研基地校，承担重大研究项目，并与科研薄弱学校组建研究共同体，建立常态化的研究协作机制。,（六）培育优秀成果,针对以培育优秀成果为目标，一方面，我们带头做区级研究，同时挖掘学