七年级历史上册 1.1 祖国境内远古居民教案 新人教版

1、祖国国内的远古居民教材料分钟分析教学目标掌握北京人和山顶洞人教学沉重的难点重点：北京人和山顶洞人难点：理解和把握太古居民的生活考试分数与措施北京人和山顶洞人教学习太多了程环节教育内容和教师活动修订意图和引人注目的学生(1)引进新课程(1)老师讲述了“斯芬克斯之谜”:斯芬克斯是古希腊神话中狮子脸上的妖怪。 他专用谜语困扰过路人。 “什么动物早上用四条腿走，白天用两条腿走，晚上用三条腿走？ ”谜底是“人”。 这个神话故事表达了人类对自我的关心。(2)学生思考，回答：人到底是怎样产生的(学生讲自己知道的神话)(3)老师结合人的进化照片，使学生发挥合理的想象力，初步阐明劳动创造者的观点。 提问学生：在

2、那个遥远的古代，祖国的领土上到底有怎样的远古的居民呢？由此导入新的课程。(2)教新课程1 .主动学习，发现问题(多媒体演示)在学生自学完成表格内容的基础上，指导学生思考、讨论、回答太古居民的典型代表黄河流域、长江流域是中华文明的发祥地，它们是中国的母亲河。元谋者长江流域北京人黄河流域山顶洞人黄河流域今天的人是用什么方法发现的？使学生掌握研究历史的方法：考古发掘、历史文献、历史文物等中国国内的太古居民，除了元谋者、北京人、山顶洞人以外，还有哪些人(地图表示)使学生明白我国是发现世界上最古老人类遗迹的国家。老师引导学生推测为什么原谋者已经是人了。两张门齿化石(图像表现)人类的特征粗糙的石器(出现照

3、片)制作工具炭屑和烤骨可以使用火学生自主，从脸的特征来看，北京人额低向后倾，眉粗，鼻宽扁，嘴向前伸，下巴不清，留有猴子的特征，为什么北京人是人？(根据学生的推论进行总结、总结)系列图像表现北京人不是猴子而是人的三个特征直立行走(人的特征)制作石器使用用天然的火问：北京人能像我们今天这样一家人生活吗？ 为什么？显示图像韩非子说：“上古世界，人民少禽兽众，人民不胜禽兽蛇。 ”“这是一个很好的例子。”引导学生下结论：北京人的生活方式是原始的群居生活注：在讲述推测的过程中，总结一下有关“北京人”的知识点(下表)，指导学生自主学习“山顶洞人”这一知识点。 中所述)2 .合作解决问题相比之下，你会发现很大

4、的道理。 (多媒体演示)填表：学生读书，完成有关“山顶洞人”的内容。小组活动和讨论(1)从比较中可以得出怎样的结论？ 你的理由是什么？根据学生的回答，指导学生分析、归纳、总结第一，山顶洞人比北京人进步(系列照片包括两者的体质特征、工具制造、用火情况、生活方式、观念和社会组织等方面)。 (注：必须向学生说明氏族的概念。 抓住“血缘”、“公有”、“平等”六个字。 告诉学生氏族公社分为母系和父系氏族公社，为第2课的学习铺好。 中所述)第二，劳动创造了人。 根据北京人和山顶洞人的推移事实，说明了在猴子向人的转变过程中，劳动发挥了决定性的作用。 中所述)三是生产力下降。 (从生产工具的观点进行分析)第四

5、，人类正从低水平向高水平进化。(2)知觉和体会伟大的革命领导者恩格斯说“对于世界性的解放来说，摩擦火还是超过了蒸汽机”。 你是怎么理解这个词的意思的？火的使用有什么意义？让学生认识一下北京人是怎么得到火的？北京人用天然的火天然火的使用有什么限制？能制造石器是人工的主要表现(不能制造工具是人和动物的根本区别)。山顶洞人掌握了人工取火技术的人只有在发明了人工取火技术之后，才能经常使用火。 第一次掌控自然，掌握征服自然的能力，最终使人类和动物界分离开来。 这对人类自身和社会发展都具有深远的意义。(3)小考古学家海蚶住在海里。 在山顶洞人居住的洞穴里发现海蚶说明了什么问题？引导学生进行合理的想象和猜测

6、：有两种可能性。 一是山顶洞人的活动范围很广，说明到了海边。 另一个说明，当时的北京离海很近。 因为一万多年前北京地区的地形和现在不同。考古学家可以从出土的化石和遗迹推测古人类的生活。 请对山顶洞人遗迹出土的骨针和装饰品展开合理的推测。 骨针出土说明了什么？ 山顶洞人为什么要制作装饰品来使用？对学生进行合理的推测：骨针出土说明山顶洞人已经掌握了磨制和钻孔技术，他们在制作工具的技术上比北京人有了进步。 可以用骨针和兽皮缝制衣服，生活条件得到改善，可以制网捕鱼，食物来源扩大了。 山顶洞人制造和使用装饰品的目的，一方面也许是为了华丽美丽。 有爱美的意识，反映了山顶洞人原始艺术的萌芽。 这是人类文明的

7、进步。 另一方面，也许是为了表示他们的勇敢和智慧，也许是为了表示推邪、祝福的意思。(4)想象原始人一天的生活。整个班可以分成两个组。 一组想象北京人的生活，一组想象山顶洞人的生活，两组进行竞争。 科学合理、语言流畅、学生参与面广的群体是胜利的。3 .课内扩充、知识扩充考古学家的研究显示，在北京人生活的时代，周口店和周边地区有115种动物，其中有中国的鬣狗、肿骨鹿、梅氏犀、剑齿虎、角羚羊、豪猪等，现在已经绝种的占63%。 你从这些中想到了什么？ 你认为人类应该怎样保护环境？引导学生的认识：许多动物灭绝表明人类和自然是相互依存的。 当时周口店地区自然条件相当差，人类的生存生活也很困难，反而促进了北

8、京人的进化、发展。 随着人类生存能力的增强，改造自然的能力提高，北京人在追求生存的同时破坏了自然环境，破坏了动物的生存环境，使大量的动物灭绝了。 因此，必须树立生态平衡观念，爱护野生动物，保护自然环境。(3)教育总结在本节课中，我们主要学习了祖国国内太古居民的三个典型代表：中国国内知名最早的人类元顾问人是发现颅骨化石而闻名世界的北京人，是旧石器时代末期的典型代表山顶洞人。 通过学习，我们知道山顶洞人在体质特征、工具制造、用火情况、生活方式、观念和社会组织等方面比北京人有所进步。 在这个过程中，劳动发挥了最重要的作用，就是劳动使人类社会从低级阶段向高级阶段发展，推进人类社会的进步和发展。教学习反

9、对我想历史课程标准提倡“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教育观念，鼓励教师创造性探索新的教育途径，改善教学方法和教学手段”。 因此，本节课主要采用小组讨论、探究、推理活动和教师说明相结合的教学方法，强调学生在师生交流中的主体作用。本节课程设计以学生的自主学习和合作研究为主，对学生要求高，需要较强的自学能力，还需要一定的分析、归纳、语言表达和集体合作能力，同时还需要较丰富的历史课外知识量储备和一定的历史知识转移能力、想象能力和推理能力。这门课是学生们学习历史的第一堂课，学习多少有些不合适这门课的学习内容实际上离今天的学生生活很远，学生们很难构筑。 教师在课堂上要注意根据学生的实际水

10、平调整教学策略，充分发挥历史照片等媒体素材的作用，引导学生的大胆想象、合理猜测，也要及时肯定学生的表现。课题课题1祖国国内的太古居民教学目标知识和技能：掌握北京人和山顶洞人重点：北京人和山顶洞人难点：理解和把握太古居民的生活教育过程汇入老师讲了“斯芬克斯之谜”。学生思考，回答。老师结合人类进化的照片讲话。教导学生通过看录像、上网查阅资料等了解人类的发现二、新授1 .主动学习，发现问题(多媒体演示)太古居民的典型代表黄河流域、长江流域是中华文明的发祥地，它们是中国的母亲河。今天的人是用什么方法发现的？中国国内的太古居民，除了元谋者、北京人、山顶洞人以外，还有哪些人(地图表示)使学生理解我国是发现世界上最古老人类遗迹的国家。老师引导学生推测为什么原谋者已经是人了。2 .合作解决问题相比之下，你会发现很大的道理。 (多媒体演示)(1)从比较中可以得出怎样的结论？ 你的理由是什么？(2)知觉和体会想象原始人一天的生活。全班分成两个小