七年级历史上册 1.1《中国远古人类》教案（1） 华东师大版

1、第一课中国古代人类一、教育目标1、知识记录要求学生掌握人类起源的大致时间、中国国内的原始人类、北京人的生产活动和生活状况等基础知识。2 .能力培养(1)通过介绍考古动态，培养学生从网络、报纸、杂志等媒体采集最新考古资料的习惯，提高处理历史信息的能力。(2)通过分析北京人的体质特征，发现人们对自己的认识水平随着社会的进步而提高，培养学生的分析理解能力。3 .情感教育和价值观(1)让学生了解中国不仅是四大文明古国之一，也许是人类的起源地之一，激发对祖国悠久历史的骄傲。(2)向学生明确“劳动创造了人”，培养他们构建历史唯物主义的观点。(3)使学生理解原始先人在改造自然、改造自身的过程中，对人类文明也

2、做出了重要的贡献。二、教学要点1、重点：北京人的生活2、难点：解释在猴子向人类进化的过程中，劳动发挥着决定性作用的观点。三、教学方法：比较法、观察法、诱导法等四、课程安排： 1节课五、文本学习导入：这是我们的第二堂历史课，我对大家还不熟悉，想利用这个先了解大家。“你叫什么名字？ ”“你从哪儿来的？ 他说：“好吧。”“你叫什么名字？ ”“你又是从哪儿来的？ ”“那么，你知道爸爸是从哪里来的吗？ ”“那么爷爷呢？ ”“爷爷的爷爷呢？ ”“爷爷的爷爷”如果你刚才深入研究这个问题，那会是什么样的问题呢？ 学生回答说，人类是从哪里来的。 那么，人类到底是从哪里来的呢？ 这是我们这堂课要研究的问题。 请把

3、书翻到第三页 中国远古人类。正文学习：关于人类是从哪里来的这个问题，人类自古以来就有各种各样的推测和想象力，从中传来了各种各样的传说。 那么，大家所知道的是这样的神话传说吗？ 有想和大家分享的人吗？(各有几位同学讲述自己知道的关于人类起源的神话传说，他们可能讲亚当和夏娃，女娲造人等神话传说，讲话不完整，教师补充。 中所述)刚才同学们讲了很多关于人类起源的神话传说，那就让我们听听大家吧。 这些神话传说都是人类的真正起源吗？人类是从哪里来的呢？ 接下来，让我们来看看人类的起源。 (板书)一、人类的起源快速看第三页第二段的内容，看谁能最快准确地找到答案。 好像大家都找到了，谁来找大家说话。 “人类是

4、从猿人进化来的”，他说，大家同意吗？ 我同意。 那个真的会把这句话勾勒出来。书下面三页的这幅图描绘了从猿人到人的进化过程。 最左边的这是猿人，同学会说，原来猿人进化为人其实很简单。 其实不然，猿人向人类的进化经过相当长的过程，长达数百万年。从最初的神话传说到人类的真正起源，人类经过了漫长的探索，最后科学研究揭开了人类起源的奥秘。 说到科学研究，必要的是科学精神，什么是科学精神？简单来说，就是追求真正的精神。 求真，就是求真理。 其实，我们的学习也是一个追求真理的过程，所以在学习过程中，这种真正的科学精神是不可缺少的。 我们学校以“真情、真知、真人”为学校教育，其中的“真知”就是要我们追求真正的

5、精神来处理学习。 现在，我们来追求这种真正的科学精神，探索人类的起源地吧。二、中国境内的原始人类刚才我们知道人类的起源，人类起源后分布在那些地方吗(同学可能回答非洲)其实，不仅是非洲，我们中国也是人类的发祥地之一。 那么，我国分布着怎样的原始人类遗迹呢？请看第7页的中国国内重要的原始人类遗迹的分布图，看中国国内分布着怎样的原始人类。从图中可以看出我国国内的原始人类遗迹还很多，这里重点介绍两处。 一个地方是我国国内生活年代最早的，那是谁呢？那是到什么时候才到的呢(生答170多个晚年)。另一个是人类化石的残骸残留最多，这是谁(生答北京人)，不想知道北京人是怎么成长的，那么转到第五页，看看北京人的复

6、原图吧。 请考虑一个问题。 如果我们把北京人归结为我们今天的现代人，他的哪个部位需要做手术呢？(学生观察比较并回答)通过刚才的观察，我们得到了北京人的一些体质特征，看看我们的观察和书是否一致。第四页的最后一段请大家一起读。 (学生到齐读)通过刚才的观察和阅读，北京人四肢的进化程度比头部快，还是慢，这也是为什么呢？(学生根据自己的理解和想象来回答)刚才同学们说了自己的理由，我总结了各同学的发言。 那是因为四肢更直接地参加了劳动。 由此可见，劳动在由猿到人的进化过程中起着很大的作用。 这也证明了恩格斯的话“劳动创造了人”。三、北京人的生活我刚才才知道了北京人是残留人类化石残骸最多的猿人遗迹。 正因

7、为如此，北京人的生活状况才能比较简单地恢复，接下来让我们来看看北京人的生活吧。要了解北京人的生活，首先要了解北京人的生活环境。 (根据书的记载，再现北京人的生活环境)同学们，如果你是北京人，你现在就住在这样的环境里。 怎么填饱肚子，求生存？同学们根据场景来想象可能有同学说要在西边的山丘上采野生水果吃，那样可以得到北京人过着采集生活同学也许会说在平原上打猎，借此可以看出北京人正过着打猎的生活，借此机会引导学生思考打猎是一个人去还是一个小组去？ 一群人如果你们在追马，这匹马跑得比你们快，你们怎么办？如果你们现在就抓住这只野马，你们几十个人一个人吃(分成小块)那么，你们用什么分呢？ 这说明北京人知道

8、使用石器，他们使用的石器是怎样制作的呢？原本是经过简单的敲击而成的，我们把这种石器称为打制石器，把使用打制石器的时代称为旧石器时代。那么，野马分成小块后怎么吃呢？ 这又说明北京人可以用火。 他们使用的火是从哪里来的呢？ (也许说学生挖树取火)其实，北京人还不能挖树取火，他们使用自然的天然火。 北京人用火也经过了一个过程，他们从一开始就怕火，一看见火就倒转跑。 直到有一天，他们在燃烧的森林里找到烧死的野兽，放出香气，勇敢的人们大胆地品尝口味，觉得比他们好多了，他们开始用火烤食物。北京人学习使用火是人类迈向文明的一大步，直到今天火还是人们生活中不可缺少的一部分。 下面请大家结合生活，说说使用火有什么好处。刚才同学们谈了很多火的用途，我们可以总结如下：一是暖气，二是照明，三是抵御野兽，四是烤熟食品。总结：这是我们在这节课上学到的内容，让我们再回顾一下。 本课主要阐述了三个方面的内容：一是人类的起源，二是中国国内的原始人类，并且是中国国内最有代表性的北京人的生活。 人类是从什么进化来的呢？ 我国国内生活年代最早的是谁？那么最早到达什么时候(170多万年前)我国国内人类化石残骸残留最多的是谁？北京人