《小学英语课堂如何活化教材的探索与实践》课题中期汇报.ppt

1、小学英语课堂如何激活教材的探索和实践课题的中期报告常州市五星中心小学英语任务组，我校一直重视“校本研究”，所建立的项目的任务来自学校本身，来自教学第一线，来自教育和学习的需求。通过问卷调查分析发现：牛津小学英语教材以单元话题为教学内容的主线，要求教师以话题为中心选择语言材料和设计活动，使教材和教室难以操作和控制。我们认为使用教材有很大的问题。例如，教材的各个部分没有有效地整合，教材的内容和生活内容没有形成互补，缺乏与其他学科的联系，内容的安排缺乏灵活性，教材本身也有一些缺点，有时不能满足教室的具体要求。因此，如何在英语教室激活教材是我们教学和研究的当务之急。(David aser，Northe

2、rn Exposure，美国电视电视剧，英语)，第一，研究背景，(c)语言使用生活化。我们将充分利用教材，超越教材，准确找出教材与生活的结合点，探索现有教育内容如何再现生活，观察学生生活，体验生活，最终回归生活。所以学生会更好地理解生活，学习生活，改造生活，指导他们成为生活的强者。第三，研究内容，(a)掌握教材的灵活性。教材“想活”、“准备”、“使用”、(2)活跃教育模式。在教室教学中采用活动化教学模式，将教材中的内容转化为语言行为，使之成为活的交往事实，使孩子们保持最佳的学习状态，形成良好的情感体验，才能促进语言内化。以“移动”促进“移动”，以“移动”促进“移动”，以“移动”促进，提高学生综

3、合语言运用能力。三个茄子研究战略：加强理论学习，提高教授理念。确定每个单元的知识点，将有效的知识网络构建培训内容整合到单元的板块之间。各单位之间的合并各书各年级教材的合并；其他学科综合教材内容与生活内容的整合；知识点缺失现象和知识点把握偏差现象是不允许的。研究了单元教学的重点、难点、弹性设计方案，同时还做了学生准备，研究了有效的重大难点突破方法。4对实际单元的每个内容，捕获课前讨论准备课，课后反思准备课(以即时集体准备课为主)。5组织教师的“听、说、说”，以四个部分听取评价活动。6构建高质量的单元测试，制定有效的问题纠正措施，组织讨论，组织评价课。(1)准备阶段(2007年9月至2007年12

4、月)，(1)做好课题选择、报告和论证工作，制定课题研究方案。(2)学习教育和教授理论，研究组织制定。组织教师学习新课程，树立“教材为学生服务”的意识。(3)组织课题，提高对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标。(b)实施阶段(截至2008年二月)整体实施计划，深入探索研究。12008年春季学期，我们首先确立了课题的研究起点，以课程前对教材的“激活”研究为突破口，改革了备课形式。我们组的每个成员都同意通过对教材的创造性处理，综合优化教育内容和教学方法。具体地用有趣的、新的、活的、宽敞的、线这五个字来表达。在教学内容的安排中，注意结合学生生活的实际，实现内容有趣新颖的东西。(威廉莎士比亚，哈姆

5、雷特，学生)戴尔整合了A单元板块之间的整合这一教育内容。b单位间合并C各书各年级教材的合并；d合并其他学科；e教材内容与生活内容的整合；f与信息技术集成。通过整合，教材内容扩大了，活了下来。设计和开展多种教室教学活动，使教材内容实际“站立”。第二，我们采用了多种备课形式。a .纵向备课。B.横向备课。2 .牛津小学英语教材内容多，词汇多，知识点分散，部分语言材料或话题郑在玹频率以下，甚至没有再现，在学生学习过程中出现了失去平衡的现象，在学生交流过程中出现了语言不足、机械现象。为了促进学生真正的语言交往，必须经常复习旧知识，有效地整合旧知识和新知识。因此，我们以“激活”教材内容为子课题，以如何再

6、现知识为研究目标。并且，(2)从新颁发的内容开始，找到新旧知识的最佳结合点，及时再现。(4)结合郑在玹单位的专题操作。(3)从学生实际层面再现了发现学生学习的弱点。(1)从教材体系本身再现发现教材中不容易重复的内容。3像“新基础教育”清泉一样滋润我们的心灵，影响我们的思想，经过几次讨论，我们又发现了自己的存在问题。虽然我有激活教材的意识，学生也经常讨论和质疑，但活动浮在表面，思维的黄金含量不高，问题往往缺乏挑战性和扩展性。本阶段旧英语研究专题制定“建立开放意识，激活学生思维”，我们将建立牙齿专题和我们的课题互补的开放意识，学生激活思维从教学理念开始，教材激活从具体操作开始，所以我们将下一阶段课题研究内容定为“建立英语教室开放意识，教材激活开始”，新的研究主题。困难与困惑：2教师的教室实践面临新的挑战。3教科书对老师提出了更高的要求。在教材处理中，教师要适应教材，而不是教材。我们的教材要求教师围绕话题选择语言材料和设计活动，使教材和