运用《指南》全面1

1、第三部分 单元七运用指南全面、客观、积极地 观察、了解儿童,教育的出发点及其循环往复上升模型,指南为我们如何观察、了解儿童提供了导向性的指引，帮助我们认识和理解儿童学习与发展的价值取向及其内涵。 指南为我们全面、深入地观察、了解儿童提供了清晰的框架，帮助我们能有目的、有计划地观察、了解儿童。,指南对观察、了解儿童的意义,儿童是一个整体。指南为了帮助我们更好地认识和了解儿童的学习和发展，从健康、语言、社会、科学、艺术几个方面对儿童的整体学习和发展作了全面而深入的分析，分领域地提出了合理的目标期望。（插图1） 我们在应用指南观察、了解儿童的时候，需要熟记其中的领域及其目标，在头脑中建立一个完整儿童

2、的学习与发展的整体形象（活动1-1）。 目标下的“典型表现”为我们指明了观察、了解的不同维度，评估儿童的某一方面的学习与发展要从不同的维度去观察、了解，要从多方面的信息对其作出综合评估（活动1-2）。,一、完整地理解和掌握指南,1：阅读“拼图”的案例（资料卡7.1.1）， 对 活动中的幼儿及教师的分析进行分析评估。 小组讨论： （1） 你会如何看待案例中教师对幼儿的 分析？ （2）应用指南，你会怎样分析案例中 幼儿的表现？,活动1：拼图游戏,2. 阅读“拍球”的案例（资料卡2），分析评估儿童的动作发展 小组讨论： 应用指南分析评估该活动中小波的动作发展， 他的动作发展是否“具有一定的平衡能力，

3、动作协调、灵敏”，为什么？ 为了能全面了解小波的动作发展状况，还需要收集哪些信息？,一日生活和游戏是儿童真实发展状态的表现，是最佳观察机会； 客观记录和描述儿童的行为表现是评价儿童和做课程计划的前提； 积极正面地分析和看待幼儿。,二、利用指南客观、积极地 观察了解幼儿,1：观看录像，做观察记录 这是一段幼儿在积木区的活动录像。请每人拿出资料卡7.2.1做好观察记录的准备； 看完录像第一遍后，请记录下活动中幼儿的表现。,活动2：搭积木,2：小组讨论 （1）小组内交流各人的观察记录，并在此 基础上形成观察的共识。 （2）运用指南综合地分析和描述所观 察的幼儿的表现。 （3）在了解幼儿的基础上，如何

4、进一步地促进他们的学习与发展？,儿童能够表现出任何一种能力都是一个过程，我们观察、了解儿童需要善于发现儿童在这个过程中的每一点进步。 我们可借鉴活用幼儿学习指标介绍的一种方法，通过儿童表现的三种情形发现其的进步（请阅读附件2）： 最初朝向某项学习指标迈进的情形（萌发）； 朝向某项学习指标进步的情形（进步中）； 达到某项学习指标的情形（达到）。,如何看待儿童的进步：,路思(三歲七個月)正坐在書寫桌前選著幾個不同顏色的麥克筆。他用左手正確的握筆。當他寫好了，說：“老師，你看！我寫我的名字路思!” 整張紙滿滿的都是路思的塗鴉，他也選定了特定的麥克筆寫他的名字。雖然他還沒有能力寫出別人認得的文字，但是

5、他了解有些書寫的方式可以代表他的名字,最初朝向某项学习指标迈进的情形（萌发）,【美】指标：“有目的使用書寫展現某項興趣”,福瑞斯走向放有橫線紙、圖畫紙、麥克筆和鉛筆的桌子，並說：“我要做一本書! ”他用右手寫和畫了大約510分鐘。有位老師問福瑞斯他需不需要老師幫他寫些字上去呢？福瑞斯同意了，並且跟老師說：“這邊要寫，這是要給我姐姐的!”他一邊說一邊用手指著他剛剛畫的線條。老師用文字寫在他所指線條的下方。 這顯示福瑞斯了解書包含了文字。他的書寫包含了類似文字的形狀和一些他名字中的字母。另外，他的書寫中也有看起來像是草書的寫法。他一邊告訴老師他寫的字代表哪些意義的同時，也表明他了解書寫具有意義,朝向某项学习指标进步的情形（进步中）,懷耶特五歲零個月，畫了張自畫像要放進班書裏。他說：“很重要的一本書”，“我在這本書裡寫了幾個字母。”他也簽了名。過了一會兒，談到太陽是他最喜歡的星球。他用食指和姆指緊緊握著筆自己寫下“son”，一邊寫一邊唸出他寫的字母,懷耶特展現了他了解文字存在於書中，而且這些字是由字母所組成的。他小肌肉有足夠的能力把字寫得很小，寫進他的圖畫裏。他正確書寫出自己的名字，並且是他人可以辨識