2010528第二期中小学心理健康教育骨干教师培训班心.ppt

1、向三峡旅游职院心理学副教授宜昌市心理学会常务理事黄兴芹、培训班老师问好。 短暂的集会，让我们之间有很多交流和沟通，学习和思考多，肯定和收获多，探索和创新多，理解和友谊多，和平和幸福多，上课前暖身。 看“心理学”和“心理健康”，心理学.心理健康.心理教育也不神秘。 心理学自助科学：自娱自乐，自宽自解。 心理咨询和指导(心理教育)帮助科学：帮助自助，帮助自解。 心理咨询和指导并不神秘，但不是随便，而是科学，也是艺术，三种类型的心理咨询师，三流可以解决很多心理问题，咨询师希望交流，二流咨询师不认为他是心理咨询师，但随时都可以受到影响和感染。 一流的东西像小时候那样做错了，听到父母的劝解不觉得丢脸。

2、3个层次的心理健康教育和指导，1、发展性的心理健康教育可以通过培养进一步优化心理素质。 2 .预防性心理健康教育可以通过给予指导、帮助健全心理素质。 3 .治疗性心理健康教育可以通过矫正使心理从异常变为正常。 心理健康教育的重点应放在前两个方面，即培养良好的心理素质和防治心理疾病是重要的，问题严重后不能依赖治疗。 一、心理咨询思想教育心理咨询指导的正确定位二、给学生带来好处，首先要做好自己心理教师的自我心理属性分析三、从观念领域到技术水平的落实制定实战型心理咨询，一、心理咨询思想教育是心理咨询指导的正确定位，思想教育和心理咨询共同关注人心， 前者在中国有着良好的传统，心理咨询思想教育、心理咨询

3、作为一门独立的学科，从80年代初开始在中国出现，目的是解决各种各样的心理问题，促进身心健康发展。 这无疑是心理健康教育的一种手段，即逐步引入人的思想政治教育工作，开展和深化思想政治教育。 但是，在实践中，两者有时会混淆，影响心理咨询和思想政治教育的开展。 心理咨询思想教育，区别1 :学科领域和理论基础不同。 心理咨询属于心理学科范畴，它着眼于个人，调节情绪，纠正行为，促进健康精神和积极生活态度，建立协调的生活方式。 差异2 :工作内容和绩效评价标准不同。 在内容方面，心理咨询和思想政治教育都与思想和精神领域有关，心理咨询的内容主要包括解决学习和择业咨询、情绪调节、行为矫正、焦虑障碍、强迫症、厌

4、食等神经症问题。 思想政治教育主要对人进行“主旋律”教育、道德教育、形势政策和基本路线等教育。 工作成绩的衡量，前者的标准是促进来访者心理健康的程度，后者的标准是提高认识能力和思想政治意识的程度。 心理咨询思想教育，区别3 :研究模式和工作遵循的原则不同。 心理咨询着眼于人际关系的调整、心理障碍的矫正等，思想政治与政治伦理学模型相关。 作为工作原则，心理咨询遵循自主、保密的原则，坚持价值中立的立场，来访者只能自主寻求帮助。 心理咨询倾听、疏远，帮助来访者认识事实，明确其价值体系中的矛盾，使他自己做出合理的价值判断。 思想政治教育坚持自主、公开的原则，自主实施各种教育内容，对人的思想行为进行立场

5、鲜明的评价、教育和引导，形成正确的价值观。差异4 :功能和方式不同。 心理咨询通常采用面试、电话、网络视频和信件咨询、个别指导和团体指导咨询等，通过对来访者的积极关心、尊重、倾听、共鸣、宣传和疏导，帮助他们构建健康的心理世界。 思想政治工作以言传与身教、灌输与疏导相结合进行教育。 二、要造福学生，首先要造福自己心理教师的自我心理属性分析，心理咨询师必须具有人格素养的基础、知识条件和技术条件。 知识(1)本体性知识：心理咨询的专业理论(实体部分.基础作用) (2)条件性知识：多方面的知识结构(支持作用) (3)实践性知识：解决实际问题的心理咨询的实战经验(实际指导作用)，本体性知识：测量心理2，

6、性格健全，没有缺陷3 .感情和感情稳定的协调4， 智力正常(观察力、记忆力、想象力、注意力) 5、行动协调和意志健全6 .适度的反应能力、大脑左右半球的分工与合作、大脑中最发达的部分、宇宙间最不可思议的“超级学习机”是所有学习活动的载体。 左脑知识司令部学术(思想)型脑逻辑思维抽象.理论.推论.语言.线性.修算.写入.阅读.判断右脑创造司令部革新(艺术)型脑形象思维知觉.图形.颜色.想象.空间感.旋律.艺术右脑的潜力是惊人的， 42000斤。 开发前景光明。 测量心理健康的10个标准是，7、心理年龄符合实际年龄。 每个人都有四个年龄层次的实际年龄。 是人们无法改变的自然年龄。 生理年龄：生理发

7、育成长的年龄。 心理年龄：人的心理特征表现的年龄特征。 社会年龄：一个人处理事物，适应社会的能力。 这四个年龄往往不一致。 但是，心理年龄远低于或高于实际年龄，则是心理上不健康的表现。 测量心理健康的10个标准，8、冷静意识度9 .注意集中度10，完美的知觉能力。 人格素养：乐观.诚实.亲和力.善解人意. 人格的本意：假面。 人格的复杂性：外在行为和真正的自我钟友彬教授： 1、心理相对健康2、乐于助人3、责任感强。 北师大博导张日升教授：心理反应敏感，能认真倾听。 1 .情绪稳定2健全乐观的人生观3民主主义的人际关系4衷心关心来访者5不断改善自己6 .为了理解人的本质不断努力7 .与人合作的能

8、力8亲切.亲切.亲切.人大张小乔教授： 1， 人格和心理状态是积极健康的2 .能够很好地理解人的意思，构筑和谐的人际关系3 .情绪稳定，没有明显的心理障碍4 .头脑敏锐，感情真挚，有良好的心理素质。 三、从观念领域到实践技术水平制作实战型心理咨询师，有趣的心理故事儿童是为谁而玩的？儿童是为了自己的幸福而玩的学生是为了好奇心和学习的乐趣而学习的老师是为了工作本身的快乐和成就感而工作的实战型心理教师的关键词：充分的耐心中小学生的心理健康，心理学上关于年龄阶段的区分，出生1个月新生儿期1个月1岁婴儿期1岁3岁幼儿早期3岁6岁幼儿期(学龄前期) 6岁11，12岁幼儿期(学龄初期) 11.12岁14.1

9、5岁少年期(学龄中期) 14， 15岁17岁青年期2 .重视心理健康教育是新形势下学校德育工作的新要求3、学生面临的升学压力对其心理素质提出了极高的要求4 .严重的学生心理障碍警告教育者必须采取对策。 中小学生存在的主要心理问题，中小学生存在的主要心理问题1 .环境适应2 .自我认识3 .学习困难4 .人际关系5 .感情困惑6 .人格障碍7 .早恋8、网络恋9、网络中毒中小学生的主要性格缺陷和人格障碍1 .幻想2 .敏感3 .叛逆4这是基于不健全的人格，由于心理社会因素和不良暗示表现(1)癫痫性身体障碍：“背过气”消除、肢体麻痹、震颤、失明、失音、失听、感觉缺损及内脏感觉异常。 值得注意的是，

10、即使歇斯底里患者这些身体的症状非常严重，在医院仔细检查也找不到器质性病变。 对于“癫痫”，癫痫的表现(续) (2)癫痫性精神障碍：主要是发作性意识范围缩小。 癫痫性神游症.患者在昏昏沉沉的梦中无意识地行走. b .癫痫性假性痴呆.患者的疯狂是愚蠢的c .癫痫性感情爆发.患者哭泣叫喊，满身滚动的d .癫痫性身份的变化和自我身份的障碍.患者认为有神鬼附属体. 癫痫症也有幻觉、妄想等重性精神疾病的表现，病期也持续数周到数月癫痫发作后，患者往往不能想起疾病时的表现，这是癫痫症的集体发病和流行。 关于“癫痫症”，癫痫症发病的原因a .性格基础：癫痫症的性格者，感情极不稳定，胜过理性，思想、行为受感情支配

11、。 以自我为中心，喜欢受到人的注意；幻想丰富，言行夸张的暗示性高，受到他人的暗示或自我暗示后，可以影响症状。 b .精神刺激因素：重大的生活事件、强烈的心理冲突或感情波动引起的愤怒、不满、恐慌、忧虑等，都是导致发病的重要因素，可以联想到以后第一次发病时的情景而引起发病。 c .癫痫性精神障碍：主要表现为发作性兴奋躁动。 患者的情绪急剧变化，有时狂喜，有时沉闷，大怒，情绪突然发生，兴奋不安，哭泣叫喊，挥手舞足蹈。 周围的人越是陷入恐慌，同情心就越强，症状就越明显。 五种人容易患精神病，顽固的性格：敏感多疑。 容易生气。 我是那么认为的。 无聊与孤独：这两种完全不同的性格经常交替出现，所以被称为“

12、循环性格”。 分裂性格：性格内向，有脾气，喜欢孤独，生活懒惰，工作被动，思维单向，喜欢挖牛角尖。 生病的性格：感情容易变动，语言不深的事情是马马虎虎的。 我经常幻想。 有时会做出戏剧性的行为，造成神经衰弱的性格。 孤独、胆怯、多疑、有什么犹豫、好思考、顽固、缺乏兴趣。 对中小学生实施心理健康教育的主要方式和策略、a主要方式1、团体指导这一方式主要用于解决、提高学生心理素质的共性问题，如开展心理健康教育研讨会、举办心理健康教育专题、播放心理健康教育研讨会等，是对学生有效的心理健康教育和训练的团体指导。2、个别指导的方式主要用于提高学生的心理素质解决个性问题。 个别指导的方法有很多种，邮件(邮箱)

13、、面谈、书籍、互联网、电话等商谈形式都很有效。 3 .课程设置修订开设心理健康教育课程，包括必修课和选修课。 关注中小学生实施心理健康教育的主要方式和策略，b几种策略之一。 心理辅导教师要对每个学生无条件的接受和关心，不能区别任何理由、形式和学生。 为了给予学生信赖、理解、温暖，必须置身事外，心心相比，改变主意。 在教育指导过程中要有道理，要有感情驱动，要有行动导向，要保持一定，要遵循倾听，保密，疏远等原则，要有两个坚定的信念：相信所有的学生都有其潜能对中小学生实施心理健康教育的主要方式和策略，b有两种策略反馈。 所谓反馈，就是以他人优秀的心理品质为镜子，引导学生自我探索和理解。 这一战略的特

14、点是通过展示他人优秀的心理品质，发挥模范的模范作用。 另一方面，学生的心理发展有导向作用，而学生的心理发展则有调控作用。 教师要想发挥良好的教育效果，必须给学生提供值得尊敬、可靠、亲切的模范。 对中小学生实施心理健康教育的主要方式和策略，b一些策略三认知变化。 它既是通过改变不良认知来改变不良行为，又是通过矫正行为来改变认知的心理教育战略，是标本和治疗的战略。 教师不仅知道有理，而且要求进行导向，逐步渐进，使之保持一定。 对中小学生实施心理健康教育的主要方式和策略、b一些策略四种行为得到加强。 指在上生活中使用强化训练手段，对学生行为进行方向控制，改造改变不良行为，形成良好行为，最后形成期待的

15、行为习惯。 教师在使用时要注意总目标、中间目标和分节目标的制定，要分几个小步骤完成，及时反馈，及时肯定，增强学生的信心。 对中小学生实施心理健康教育的主要方式和战略，b发挥五大战略作用。 学生扮演特定的角色，意味着获得角色扮演体验，学习新的角色经验，提高社会适应能力。 教师在使用这个策略时，要特别注意对学生的“角色期待”。 学生主动指导“心理剧”。对中小学生实施心理健康教育的主要方式和策略、b一些策略的6个活动设置修订可以对“人际关系问题”，设置修订活动的“回旋交流”。 (1)“明明有人借钱，却知道只能还债，该怎么办呢？ (2)将学生分成两组，用内圈围着外圈坐着(3)读问题，对面坐着的两个人讨

16、论2分钟，读下一个问题时内圈的学生向左转错了座位(4)全体成员围成一圈，分别讨论、交流10个问题。 这种做法体现了“发展重于治疗”的原则，体现了中学、中学实行的“知行统一”的原则，在中学是可能的。 中小学实施心理健康教育需要解决的几个问题是： 1、组织机构问题成立心理教育工作委员会，设心理教育指导室，分为心理咨询室、心理测量室和心理档案室三个并行机构，以行政力量推进这项工作的实施，使这项工作名称正确，人人皆知。 2、教师培训问题这主要是进行以下三个方面的教师培训：一是专职心理教师的专业培训，二是各班主任进行定位心理教育培训，三是各科主任进行心理教育培训。 3、课程设置问题可以增设“中学生心理与生活”、“青年心理学”、“社会心理学”、“人际关系心理学”、“学习心理”等选