一年级数学下册 整十数加一位数、整十数（不进位）2教案 人教版

1、两位数字加一位数字和十位十进制数字(不进位)教学目标(a)使学生能够学习将两位数与一位数相加和将整十数相加的口算方法，并且能够正确地进行口算。(二)让学生掌握两位数加一位数和十位数口算的思维过程，从而提高学生的计算能力。教学重点和难点重点：掌握口算方法。难点：理解相同数字相加的原理。教学过程设计(a)审查准备1.口头计算。30+2 8+10 50+7 4+2020+3060+20 80+10 50+402.口头回答：(1)42由十和一组成。(2)37由十和一组成。(3)五个十和八个一的数字是多少？(4)十和六的数字是多少？3.30+40+6=4+3+50=(二)学习新课程1.导入新课程。老师又

2、一次展示了公式：30 2，并问学生如何计算。你觉得怎么样？老师：十加一位数的口算是我们学到的知识。现在老师已经改变了这个问题。板书：34 2。老师：遵守公式。这个问题如何把两个数字相加？启发学生回答。老师：你能计算两位加一位吗？你知道计算方法吗？我们在这个班一起学习。板书：两位数字加一位数字2.教学：34 2=_ _ _ _。(1)动手操作，了解口头计算方法。让学生把棍子放在左边34根，右边2根。老师：需要多少根棍子？如何计算？四人一组讨论：你如何计算？学生可以用实物回答：首先，将单个棒(4和2)组合，然后与整捆棒(3捆)组合，总共制成36根棒。也可以结合以下公式来回答这个问题：首先把2加4等

3、于6，然后加30等于36；十位中的30不变，一位中的4加2等于6，30加6等于36。(2)观察公式，掌握口头计算方法。老师：为什么你想先算4加2？(因为一位中的4表示4个1，2表示2个1，4个1和2个1加起来就是6个1)老师：也就是说，单位上的数字和单位上的数字加在一起(4和2说话时用红粉笔连接，标上6)，然后30加6得36。黑板上写着：然后，让几个学生谈谈口头计算的步骤。(将34除以30和4，首先计算4加2得到6，然后用6加30得到36)(3)变式练习。试算：2 34=_ _ _ _(黑板上：2 34)老师：多少加几？那是什么？比分是多少？学生口述计算过程，老师在黑板上写字；老师：学生们努力

4、学习，学习了两位加一位的口算。现在老师已经改变了34 2的问题。板书：34 20=_ _ _ _ _ _ _老师：遵守公式。这个问题如何把两个数字相加？启发学生回答。老师：接下来，让我们学习两位数加整十。黑板上写着：两位数加十个整数。3.教学：34 20=_ _ _。(1)让学生放棍子，左边3捆，4根，右边2捆。摆动时说出计算过程。(2)结合钟摆过程，总结了导出计算方法。老师：34 20应该怎么加？首先是什么？那是什么？(根据学生的答案，老师用公式下面的线段将34分为30和4，然后计算30加20，即整捆和整捆加起来是5个10，然后一个比特加4得到54)黑板上写着：老师：在计算时，我们应该把整捆

5、加到整捆上，也就是把十位数和十位数相加，然后再把一位数相加。(3)变式练习试算：20 34=_ _ _ _(黑板上：20 34)首先，让学生思考如何计算，然后老师问：首先是什么？那是什么？为什么？学生口述计算过程，老师在黑板上写字；4.引导学生比较34 2和34 20的计算方法。讨论：34 2和34 20有什么区别？(两位数字加一位数字，两位数字上的数字应加上一位数字。两个数字应该加到十位数上，十位数应该加到两个十位数上。(5.摘要老师：今天，我们学习两位加一位，两位加十位整数。黑板上写着：两位加一位，整十进制(不进位(3)整合反馈1.在计算之前先谈谈口头计算的过程。43+5=43+50=2.

6、口头计算：(分组展示口头计算卡)5+3 2+6 4+53+235+3 92+6 4+25 3+7225+3 2+65 3+46 44+425+30 20+6530+46 44+403.接力赛。每行发一张卡片，每张卡片有6个问题。从最后一个学生开始，每个学生做一个问题(如果数字不够，第一个学生将完成它)。完成后，第一个学生将把它传递给老师，第一个学生将首先完成它并做好。老师将奖励每个学生一朵小花。以一张卡片为例，标题是：36+20 5+43 17+4050+24 8+31 33+64.做课本第49页的问题1、2和3。老师们在排与排之间巡视，以发现问题并及时纠正。课堂教学设计描述本课的重点是掌握两位数加一位数和十位数(不携带)的口算方法。很难理解相同数字的加法。通过动手操作、观察思考、小组讨论、试算等方式。创造学生积极参与探究活动的情境，使学生获得新知识，掌握学习方法，激发学生的学习兴趣。在教学方法的设计上，我们也注重知识的传递，从30 234 234 20，将整数十与一位数、两位数与一位数、两位数与整数十有机地联系起来，从而