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文档简介

1、“引导”复习,初中生物学科,课堂教学模式解读,生物复习课是依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的生物学知识进行巩固、深化、扩展、发展生物学能力的课型。它所围绕的教学内容是学生过去学过的或曾经学过的知识，具有重复性、系统性、容量大的特点。,“引导”复习 课堂教学模式的基本操作环节,一、情境导入、确认主题； 二、知识梳理、构建网络； 三、典题引导、点拨深化； 四、总结提升、课后延伸。,一、情境导入、确认主题 生物复习课的导入，不同于新授课，最好直击要点、渗透主题、带人入境。复习课的导入，同样要根据教学内容的特点和学生实际恰当的设置不同的导入情境：设疑悬念导入法、联系生活导入法、创设情

2、境导入法、实验现象导入法、谚语典故导入法等 ，引发学生对本节课复习内容的思考，激发学生的学习兴趣。,二、知识梳理、构建网络 复习课的任务不仅要再认和巩固单个知识点，更主要的是完成对知识逻辑关系和知识结构的建构，因此复习课的重要特征之一是引导学生归纳和梳理知识，形成结构化的知识系统。,本环节教师可采用多种教学方式如知识纲要、填图、列表比较、问题提示、概念图等，帮助学生对已往所学的一些分散在各章节中的、零碎的知识进行归纳、概括、比较、归类、串联，使知识系统化、网络化，使学生在较深层次上同化这些知识。本环节要注重以学生为主体，切忌喧宾夺主。,三、典题引导、点拨深化 知识的归类、综合、系统化，不是复习的最终目的。复习任务的真正完成在于培养和提高运用知识解决实际问题的学习能力。,本环节教师要结合课标要求，密切联系学生实际和中考实际选择具有层次性、针对性、综合性的典型例题进行变式训练，注重学生能力的培养和思维的开发。要突出学生的主体作用和教师的启发、点拨作用，培养学生举一反三、灵活运用知识解决实际问题的能力和基本的审题方法、解题方法等。,四、总结提升、课后延伸。 引导学生进行反思性学习，即在学生自主梳理知识和典题训练的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说

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