冀教版小学数学二年级上册教案 第六课时 用9的乘法口诀计算.pdf

1、第六课时第六课时 用用 9 的乘法口诀计算的乘法口诀计算 教学内容教学内容 冀教版小学数学教材二年级上册第 68 页、69 页，用 9 的乘法口诀计算。 教学提示教学提示 学生已经有了学习 18 乘法口诀的经验， 可以很顺利的解决一些乘法问题， 所以本课教材没有设置一些引导性问题，而是呈现了一幅花的情境图。通过情境 引出算式和乘法竖式的学习，在教学乘法竖式时，教师可以让学生先回忆加减法 竖式的写法，然后尝试独立的列竖式并和同学们交流，最后教师结合学生出现的 问题和困惑加以总结和指导。 教学目标教学目标 知识与技能：能用 9 的乘法口诀计算乘法，会写乘法竖式。 过程与方法：结合具体问题，经历认识

2、乘法竖式并计算的过程。 情感态度与价值观：积极尝试用竖式计算，培养认真细心的好习惯。 重点、难点重点、难点 教学重点：熟记 9 的乘法口诀，能熟练地用乘法口诀计算 9 的乘法。 教学难点：能用 9 的乘法口诀解决实际问题，掌握乘法竖式的使用方法。 教学准备教学准备 教具准备：课件、情境图 学具准备：图片 教学过程教学过程 一、创设情境，复习导入 1. 师：小朋友们，你们看，一列小火车开过来了，请小朋友们仔细看，不 要错过每节车厢上给我们出示的口算题哦！ （课件演示“小火车”口算题，学生抢答） 2. 师：小朋友们反应真快，现在我们来一起背一背 19 的乘法口诀。 （学生齐背口诀） 3. 师：快来

3、看呀，这些口诀的卡片被小老鼠咬坏了，你能帮忙复原吗？ 【设计意图：复习口诀，为后面学习乘法竖式和解决问题打下基础。 】 二、探索新知，合作交流 1. 呈现主题情境图 师：小朋友们，请观察这幅图，你从图中发现了哪些数学信息？ 生 1：我看到了 4 束鲜花 生 2：每束鲜花有 9 枝 生 3：每枝鲜花 6 元 师：小朋友们观察的很仔细，你能提出哪些用乘法计算的问题？ 生 1：一共有多少枝鲜花？ 生 2：买一束鲜花需要多少钱？ 师：你能自己列出算式计算并说出是用哪句口诀计算的吗？ （学生自己列式计算） 生 1：49=36（枝）一共有 36 枝鲜花。 三九 四九 七九 二九 六九 八九 生 2：69=

4、54（元）买一束鲜花需要 54 元。 2. 学习乘法竖式 师：乘法也可以用竖式来计算，我们学过加法和减法的竖式计算，你还记得 加减法的竖式是怎么列的吗？ 生：相同数位对齐，从个位加（减）起。 师：谁能试着把 49 这个算式列成乘法竖式计算的形式？ 生： 4 因数 9 因数 3 6 积 师：小朋友们真是太聪明了，谁能来说一说，列乘法竖式时，要注意哪些问 题呢？ 生 1：乘法竖式和加减法的竖式一样，相同数位要对齐 生 2：乘法竖式也是用乘法口诀计算结果 生 3：积的数位也要和上面因数的相同数位对齐 【设计意图：引导学生利用学习加减法竖式的经验，自主探索，完成乘法竖 式的学习，掌握自主学习的方法。

5、】 三、实践新知，拓展巩固。 1. 教材“试一试” 。 2. 教材“练一练”第 1 题。 3. 在 里填上“、或” 69 48 59 36 99 81 78 65 48 35 37 20 4. （1）图中一共有（ ）只七星瓢虫。 （2）一只瓢虫身上有 7 个点，这些瓢虫身上一共有（ ）个点，列算式 为（ ） 。 （3）一只瓢虫有两只触角，这些瓢虫身上一共有（ ）只触角，列算式 为（ ） 。 答案：3. 4. （1）9 （2）63 79=63 （3）18 29=18 四、达标反馈 1 每个 9 元 算式：_ 竖式： 2. 把下面的竖式补充完整。 9 5 4 我 买 了 6 个 汉堡， 应该付 多

6、少钱？ 9 7 6 4 9 3 8 9 2 3. 一共有多少只小蜜蜂？（列竖式计算） 答案：1. 69=54（元） 2. 6 3 6 7 3. 39=27（只） 五、课堂小结 师：小朋友们今天收获又不小吧？快来跟大家分享一下吧！ 生 1：我把 9 的乘法口诀记熟了 生 2：我会用 9 的乘法口诀计算乘法 6 9 5 4 3 9 2 7 生 3：我学会了乘法竖式的写法。 生 4：我们还会用 9 的乘法口诀解决生活中的问题。 六、布置作业 1. 教材“练一练”第 2 题、3 题。 2. 用竖式算一算。 59= 98= 76= 92= 3.小猴子吃苹果。 （用竖式计算下面各题） 5 8 7 9 96

7、= 96= 96= 96=96= 4. 停车场上停着 5 排小汽车，每排 9 辆，一共有多少辆小汽车？ 板书设计板书设计 教学资料包教学资料包 一、教学资源 巧用故事调动学生练习的情绪。 曾有人说：中国的学生学数学就是做练习，做数学题，外国的学生学数学是 参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。不管说法怎样，都是为了学以致 用，练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目， 那么练习就失去其本意，无法达到预期效果，如果将练习融入数学故事中，结合 生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识 的理解。 实践证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，不仅能调节学生的 精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩 子们的生活，关心儿童的健康发展。 当然，背景故事应当合理利用，应当找学生真正感兴趣的内容，而不是表面 的一种热闹，要真正做到为教学服务，不能为教学服务，一切花俏都是多余的。 用 9 的乘法口诀计算 49=36 69=54 4 因数 9 因数 3 6 积 6 9 3 6 二、资料链接 西方的乘法口诀 西方文明古国的希腊和巴比伦， 也有发明的乘法表， 不过比起九九表繁复些。 巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项，而且不够完全。由