第十一章-教学原则与教学方法.ppt

1、新编、教育学、演讲：两金币，教学原则和教学方法，讲课、原则、规则、方法、原则1，言语或行动所依据的规律或标准。2、表示一般方面；大体上。规则(rules):是指所有人共同遵守的规定的制度或章程方法(means)，是指理解为达到某种目的而采取的途径、程序、手段等，即问题解决，1，马，马，日，2，围棋研究，各阶段如何走5.改变想法，尊重他人，第十章教学原则，教学原则的内涵制定，教学原则的主要依据是根据教学原则体系、教室练习扩大阅读、内涵定义、教学原则。教学原则是教师有效开展教学活动必须遵循的基本要求或行为准则。教学方法：教师和学生在教和学杨紫活动的过程中，有效完成特定教授目的和任务所使用的方式和手

2、段的总称。制定了教育原则的主要依据，根据教育目的和教授任务，根据教育理论和教授经验，指出科学技术发展水平和学生年龄特征、教授原则体系、“教学原则体系”:是指深化和优化教学工作应遵循的相对独立和互补的几个茄子原则构成的完全统一的体系。教学原则体系是与以下：科学性和思想性统一原则理论相关的实际原则启发性原则，构建以木材教学原则交际性原则探究性原则、循序渐进原则巩固性原则结合信任的原则、基本要求、(1)知识：体现先进、准确、客观真理的“导师”。因此，“说教、结业、解惑度”当代的韩愈说是：(2)态度、方法、形式、过程：科学、严谨、认真的“老师、人的榜样”，寒带扬雄(3)牙齿教材的内在思想性和教育性(2

3、)人格不能代替在教育事业中起作用的作用。“俄罗斯乌辛斯基，案例：绿色同化灰姑娘，通饮水业，问题1:老师学生：辛迪瑞拉原来变得肮脏，穿着旧衣服。哎呀，那就惨了。老师：所以要守时！通识课，问题2:老师：如果你是辛迪瑞拉的继母，会阻止灰姑娘去王子的舞会吗？你们必须诚实！学生：是的，如果我是灰姑娘的继母，我也会阻止她去王子的舞会。老师：为什么？学生：我爱我的女儿，所以我希望我的女儿成为女王。老师：继母不是坏人。只是他们还不能像爱自己的孩子一样爱其他孩子。通勤业，问题3，老师：灰姑娘的继母不让她参加王子的舞会，甚至还锁门。她为什么能去，成为舞会上最漂亮的姑娘？(大卫亚设，Northern Exposur

4、e(美国电视电视剧)，女)学生：因为仙女帮忙，所以给了她漂亮的衣服，做了南瓜的马车，做了狗和老鼠做了仆人。老师：如果连狗或老鼠都不想帮忙的话，最后一刻能成功地跑回家吗？学生：不，那样她就能成功地吓到王子了。老师：无论去哪里，我们都需要朋友。通勤业，问题4，老师：请想想。如果灰姑娘因为继母不想她参加舞会而放弃了机会，如果她自己没有强烈参加舞会的愿望，她会成为王子的新娘吗？大卫亚设，北境美国(电视剧)，女子)她决定参加王子的舞会吗？学生：她自己。老师：所以孩子们，即使灰姑娘妈妈不爱她，她的继母也不爱她。但这并不能阻止她爱自己。如果你们中有人认为没有人爱她，或者有像辛迪瑞拉一样不爱她的继母，你会怎么

5、办？学生：要爱自己！老师：是的，没有人能阻止你爱自己。如果你认为别人不够爱你，你应该加倍爱自己。如果别人不给你机会，你就要加倍给自己机会。如果你们真的爱自己，就会为自己找到需要的东西。通勤业，问题5，老师：牙齿故事有什么不合理的地方吗？学生(稍后):午夜12点以后，一切都要回到原来的样子，但是辛德瑞拉的水晶鞋没有改变。老师：天啊，你们真了不起！你看，伟大的作家也有失误的时候，失误并不可怕。如果你们中有人将来能成为作家，一定会比牙齿作家好！你相信吗？通识课，基本要求，“老舍谈吴京、百发、史文，问经济书，以妄言演绎”，唐李白则以卢禹为例。“不生气，不生气，不生气，不抬头，不举一角，再也不回来了。(

6、谚)。论语中说：“愤怒的人，心里相通，但没有得到的意思。”(。卑鄙的人说想说的话都不能说的容貌。打开，打开其意义；头，据说已经到了那句话。点击宋珠熙，正确传授基本要求，知识，发展学生智能。树立正确的学生观，学生“愤怒”和惇造成的心理状态。良好的诱惑，遵循柔道设置问题；使用图层传递、公开分析；环扣，进行导航研究；深入一步，得出科学结论。根据教学内容和任务不断改进教学方法。教室练习，1，是教师有效开展教育活动必须遵循的基本要求或行动指南。孔子指出：“不生气，不生气，不生气。”表明那个主张采用教学原则。3.孟子提出了以下命题：“君子教导的人5，施华的人，有德的人，有财有财的人，有答的人，有私淑的人。

7、”表明那个主张采用教学原则。4.结合学生教育案例，分析一下教育活动反映了什么样的教育原则。扩大阅读，1，车文报：教学原则概论，湖北省人民出版社1982年版。2.章丘廷着作：教学原则金论，湖南省师范大学出版社1993年版。3、韩延明，李女美主编：教室课艺术通论，山东省大学出版社1993年版。4.西汉族着作：交往教育论，湖南省师范大学出版社2002年版。方法，生活需要技巧，工作重视方法，遗憾的是，我们一再强调服从，不找借口，彻底执行，但往往忽视方法和技巧的研究和应用。谁知道在工作中方法不当没有什么价值，服从越坚决，执行越彻底，就越有可能出错得离谱。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，信)，认识世界，认识世界

8、，方法或手段，案例，1926年，英国皇家学院学者肯莱文在沙漠中发现了一个叫比塞尔的小镇。从这里离开沙漠只花了三天，但没有人出去。经过调查，调查，肯列文终于发现了人们不能走出沙漠的原因，因为他们不知道北斗星，在广阔的沙漠中不能准确地识别方向。他们走的路线实际上不是直线，而是弧线，所以无论往哪个方向走，最终都会回到原地。肯莱文教会遇到了一个叫阿古塔的当地人，让他根据北斗星在沙漠中的位置确定方向，阿古塔成为了那里第一个逃离沙漠的人。结鱼，我们的生命旅行也有这样的沙漠。很多人出不去。不是因为沙漠太大，我们根本出不去，而是因为我们没有确定方向。如果在工作前不确定方向，行动就会脱离目标，自然也很难达到预期

9、的效果。第11章教学方法、教学方法的内涵教学方法的特点、教学方法的分类和运用教学方法的创新和扩大思维和实践、教学方法的内涵、教学方法是教师和学生在教学和学习量子活动过程中为有效完成一定程度的教学目的和任务而采用的方法和手段的总称。主要解决教师如何教学、教师如何指导学生学习的问题，是教授方法和学习方法之间的优越组合。总之是教和学的方法。研究教授方法要考虑三个茄子基本因素：教授思想、教授目的和教授情况。启发教学方法的特点，学生思维，发展学生智能。调动学生主动，发挥教师的主动性。学生学习方法摘要和指导学生心理研究和学习动机；充分利用多媒体教育手段和网络资源平台。继承和借鉴国内外优秀教育实践经验。教授

10、方法的选择，“教学必须有法”，“教学没有正法”，“教学基于教学目的和教学任务”，“教学必须有法”，“教学没有正法”，“根据学科性质和教材内容；根据学生水平和教学情况，根据教师的素养和教授风格；基于教育设备和学校运营条件。方法分类和应用，分类桑达伊克：美国教育学者哈拉莫夫：前苏联教授论专家哈拉莫夫(前苏联教授论专家：4种)巴凡斯基(前苏联：3种)我国：两个茄子类别三种茄子类型的理论(认知法、再现法、研究法)；常用的教学方法，注意，注意，启发不是一种具体的教学方法牙齿。它是一种教学地图思想，也是运用灌输式：教学法的地图思想。教师从主观出发，把学生单纯视为接受知识的勇气，忽视学生在学习中的能动作用。

11、我国常用教学法(4种)，(1种)语言教学法：教学法、对话法、阅读指导法；(b)直观教学法：演示方法、访问方法；(c)实用教学法：实验法、实习法、实习法；(d)研究教学法：讨论法、发现法等。讲课法，讲课法是教师通过皮鞋语言向学生系统持续传授知识的方法。它包括旁白、解说、阅读、演讲和讲评5茄子形式的基本要求。讲课的内容是要有科学性和思想性。讲课的过程要具有渐近性和简略性。教学方式要具有多层次和灵活性。讲课的语言必须具有准确性和精炼性。讲课的板书要有条理和合理性。讨论法，讨论法，讨论法是以教师地图学生牙齿班或小组形式围绕某一课题分别表明自己的意见，启发徐璐，争论，提高认识或澄清问题的方法。课堂讨论类

12、型：综合课堂讨论(扩大学科相关理论知识)专题课讨论(个别主要问题或难题)研究教室讨论(对主题的深入讨论)。基本要求：在讨论之前列出讨论主题并提出讨论要求。在讨论中，教师应该“诱导不检”、“坚强”、“开放不检”、“重点”、“突破难点”、“联系疑点”、“谦虚好学的态度”、“听别人的发言，努力记录”。讨论法的主要问题是情况如何指导控制，如何进一步扩大讨论的问题。(约翰f肯尼迪，发现法，发现法)通过提供适合学生“重新发现”的问题情况和教材内容，引导教师积极开展学生独立探索、研究和尝试活动，用发现相应的原则或结论培养学生创造力的方法。美国。布鲁纳的基本要求：创造问题情况，学生引起疑问，激发“发现”的愿望

13、。明确发现目标，收集相关资料，提供探索的条件，并写出能解决疑问的各种假设、猜测或答案。扩大学生思维，分析相关资料，开展自由讨论，引出相应的结论、提炼原则或概念。诱导争论，检验假说，审查结论，或从理论和实践上补充和修改假说和答案。对“发现”进行科学总结，使问题最终解决。通过创新和扩大教学方法、推进教学改革实验、推进现代化教学手段、推进学习方法改革、多媒体运用、网络等，虚拟学习、讲课技术、讲课的涵义说，教师是以备课为基础的。针对同事或评委系统地口头表达自己的教学设计及理论依据，然后评论说，听众是实现相互交流、共同提高目的的教授研究形式。讲课内容讲座的各种茄子模式讲座和教学的异同典型案例，讲课的内容

14、，(1)教材主要说明“教什么”和“为什么教”。即，以个人研究教材及相关教学资料为基础，说明本课的基本教学内容、在整个教材中的地位、作用、前后关系、要达到的教育目标、教育的重点、困难、关键等。(b)教学方法主要是解释“怎么教”和“为什么这样教”。也就是说，将教育内容与教育目标紧密结合，说明要采用的教学方法、具体使用方法、其依据(包括理论和实践在内的基础)是什么，以及要使用的教区、学区和传记教育手段是什么。(3)教学法主要解释了学生“怎么学”和“为什么这样学”。也就是说，根据学生的年龄特点和心理特点，使用任何学习规则来指导学生具体如何学习，例如发现学习、探究学习、练习工作、自学等。(4)教室课程主

15、要说明了教学设计、特定教育活动由哪些部分组成、各课程的任务、所采取的教授战略、其根据是什么，以及各课程之间的逻辑关系和联系。(5)板书设计说明版的内容和结构可以和讲课的过程一起说明，也可以单独介绍。讲座的几种茄子模式，“误说”模式是“教材、教学方法、教学法、教学程序、板书设计”。“三说”模式是指“教材”、“教学方法、教学手段、学习方法地图”和“教学程序”三个部分。“二说”模式“教材”、“教学、学、学程序”相结合，作为一个程序，称为“教学程序”。讲课和课的异同，典型事例，长江三峡，桂林山水说和视频，实践：根据给定的课文写一篇稿子。讲稿太长，时间一般要调整到1020分钟以内。思考和练习，讨论：“教法”，“法不能定法”是矛盾的，我们应该如何理解？借用以下文献：(1)柳溪务编著：现代教学方法概论，青岛市海洋大学出版社1991年(2)普道春主编：教育学，高等教育出版社2000年版。本文：有植物妈妈方法。孩子已经长大了，就要告别妈妈，死海。牛和马有脚，鸟有翅膀，植物有什么旅行的方法？准备了蒲公英妈妈降落伞，给了自己的洋娃娃。只要风轻轻吹，孩子们就乘风奋