实施学案教学实现减负增质初中历史学科导学案教学模式实施.ppt

1、实施学习计划教学减轻负担提高质量，实施初中历史学科教学计划教学模式(讨论稿)。一是指导思想，推进课程改革，在学习杨司中学课堂教学改革成功经验的基础上，实施以“阅读、体验、互动、巩固”为特征的教学策略和基本要求，促使学科教师积极、热情、主动地参与小组合作教学计划的讨论和实施，以减轻负担，提高效率。从而有效提高教学质量。二、现状分析，1 .教学质量，尤其是中考成绩，不能满足社会、家庭和各方面的要求；2.课堂教学效率有待进一步提高；3.教师课堂教学存在满堂灌现象；4.学生的学习主动性和积极性不够高，学习习惯和能力有待培养。谈论新课，回顾海战话题，三是观点分析，充分灌溉的教学方法是干预差生；差生说出来

2、，他们说得越多，差生越多；满堂灌的教学方法使学生厌倦学习，迷失方向。说话或学习重要吗？说话的目的是什么？老师们一定要把他们准备的一切都讲出来吗？目标是什么？学生需要掌握老师所说的一切吗？学生喜欢老师的解释吗？老师认为学生有学习的能力吗？他们认为什么样的班级是好的班级吗？标准是什么？4.备课要求1。拿到学习案例后，我们应该根据课程标准认真研究教材，做出科学合理的选择。不允许没有事例的类，并且不能复制它们。引导案例，学习案例必须具备。2.指导教案写作项目(教学“设计”):(1)单元设计：教学目标、教材分析、教学重点、教学难点、学习情境分析等。(2)课堂设计：教学目标、教学重点、教学难点、学习指导过

3、程、黑板设计和教学反思。五、基本程序和操作建议，六个环节：互评、提问、引导(展示和指向)、自学考试、巩固练习、拓展和延伸课堂考试、互评，要求同桌(两人小组)认真贯彻落实，组长负责。老师主要做的是观察学生是否真的在互相检查。一般来说，当一个学生安静的时候，就意味着这个学生已经完成了这个环节。教师可以创设问题情境来激发学生的学习欲望。主要起到诊断和指导的作用。然而，这不是这个类的主要部分，所以不需要显示。时间不应该太长。2-3分钟是合适的。如果有太多的新讲座，这个链接可以省略。在这一环节中，要求学生落实基础知识，突出知识结构，先自主学习，阅读教材，并根据教师提供的学习案例中的问题(知识问题、问题具

4、体化)，在学习案例上进行勾画或书写。学生学习的主要方式是独立读写，然后四人一组讨论合作互助，形成学习小组的集体学习成果。教师主要在课堂上巡视，根据情况进行管理和监督(行为管理)，并应真正关注学生是否进入了学习状态，检查学生是否完成了指导和交流。努力发现学生学习中的错误，收集学生自主合作学习中无法解决的问题，使下一次讲解更有针对性。这一环节主要突出了学生自主合作的“学习”，真正的学习和有效的学习。确保学生不学习，老师不说话。时间不应超过7分钟。在我看来，展示和指导(提问和解释)是学习计划教学中必不可少的主要环节之一，它不涉及学习计划的表达。在过去，我们的普遍做法是，教师完全忽视学习的结果不能展示

5、的小组可以由成员监督，学习小组组长帮助成员并监督和检查他们。展览期间，应提醒学生认真记录学习情况，尤其是自学中不能做和容易出错的地方，必须用红笔标出。过去，教师在教学后测试学生是不合适的，因为教学并不意味着学习，学生不学习就测试显然是不合理的。因此，在这个环节，根据实际情况，尽量给学生一定的时间，比如3-5分钟的复习和自测。巩固或测试，即主要完成综合学习案例中的“巩固练习”(重点是能力训练)和“拓展与延伸”。教师应选择分层练习小组，先独立完成，然后四人小组合作互助。同时，让至少两组学生在黑板上展示，其他学习小组成员要注意批改，并尽量让所有学生完成书面练习。(注：“拓展和延伸”主要是将学到的知识

6、延伸到生活实践中，看看生活中哪些实际问题可以解决并与现实相结合。它可以起到知识应用的作用，也可以渗透情感、态度和价值观的教育。但是，可以根据其重要性和课堂实际灵活选择。)这一环节是为了突出“练习”，要实用，并要适当注意帮助学生在练习和提问形成的知识结构之间建立联系。学生有必要对演示练习给予充分的反馈，并在课堂上完成演示。如果课堂上没有时间进行巩固练习(时间不够)，将直接进行课堂测试，突出基础，可以设定一定的分数，如100分，并且必须严格要求学生独立完成测试。之后，学生们互相阅读，打出分数，并建议学生写鼓励的评论。老师试图在课堂上给出反馈，而不是课后留下来。课堂测试是为了测试学生的学习效果。为评

7、估教学情况提供有效依据。总的观点是，教学设计服务于“有效”的课堂教学，这取决于教学设计的实用性及其与实际课堂教学过程的一致性。要把课程理念转化为教学行为，真正落实学生学习的主体地位，真正把学习的力量和空间还给学生。学习计划教学是“以学生为本”理念的体现，它要求“以问题为导向的知识和具体的问题”。首先，我们要严格执行模型的程序，以学促教，以学评教。教师不仅是活动的组织者和领导者，也是整个活动过程的调节者和局部障碍的消除者。第二，教师的灵活性、个性和灵活性可以在此基础上得到体现。我们的主张是：教书并不意味着学习；老师讲得很精彩，但学生学得很实际。当前学习计划的所有内容都可以根据课程标准和学生的实际

8、情况进行合理选择，可以增加、减少或改变，体现教师的创造性和主动性。学习计划教学是一种发展趋势。为了提高学习计划教学的有效性，同事们需要一起讨论。在上述步骤中，学习计划的应用可能因人而异。教师自己尽力计划和优化时间，并在操作过程中逐步完善，希望能提出宝贵的修改意见。六、几个问题及对策，1 .学习计划不能代替教材，也不能简单罗列学习内容；学习计划不是课堂练习，所以你不能简单地列出大量的练习。在课堂操作中，往往存在两个误区：一是简单地让学生自己学习，而老师不在乎“放羊”；第二，在学生预习之后，老师会一个接一个地讲解，答案会被“灌输”；反映在学习计划的使用上，一些教师为了跟上学习计划而限制了自己的良好

9、发挥，因此出现了抄袭、写生和校对的现象。一些教师认为学习计划与他们自己的教学方法和课堂风格不一致，这将影响他们的学习学习计划本身的确是改革教学工作的好方法。问题的关键不在于学习计划本身，而在于我们对教育教学工作的浮躁情绪。这种以趋势为导向的教学方式，导致许多教师在学习计划教学模式的实践探索中自觉或不自觉地陷入误区，最终导致我们的实践在实际工作中可能适得其反。老师不应该机械地使用它，而是验证它，并进行第二次修改！2、抓好教学设计、集体合作、验证。有必要把学习计划保存好，然后在使用和反思的基础上进行修改，这样可以减轻反复写教学计划的负担，但这取决于有没有反思或修改。你为什么要做这样的修改？它取决于

10、实用性、有效性、修改和有效性。注意这种资源的积累。3.培养学生良好的学习习惯和认真听讲不仅是教学的需要，也是学生良好品德、学习道德和行为习惯的体现。即时点名让他们对同龄人的发言进行即兴评论，这给教室里的所有学生都带来了压力，迫使他们认真倾听，学会尊重他人，并确保机制的充分参与。4.在小组合作学习中，我们应该注意以下几点：首先，我们应该与强、弱伙伴合作，平衡小组的力量。其次，小组竞赛的规则应该由老师和学生共同制定。第三，每班应选举一名副队员和一名主管，以便比赛能公平进行。(可设立竞赛团体奖项。对于那些能够按时完成学习任务的小组，他们将获得额外的分数奖励，例如每次增加10分，用一枚铜币换100分，一枚银币换200分，一枚金币换400分，然后每个月统计一次，奖励获胜的小组。这种方法在课堂交流中非常有效。开始时，许多学生为了小组的额外分数而参与。后来，学生们习惯了参与，敢于表达自己的观点和想法，并渴望听到不同的意见。他们积极参与课堂交流和讨论，大大提高了课堂效率。)、5。教研活动中，案例教学是教研活动中一个很好的研究课题和内容。教研组应注重案例研究的科学设计、合理利用、小组间的合作与互助等。从而提高教学和研究活动的有效性，同时不可避免地提高案例研究的准备和利用水平。一些学校还将学习案例研究与一些研究项目相结合，创建了高质量、高效率的课堂，从而拓展了研究领域。7.关于引导学生