第六章 幼儿游戏.ppt

1、第六章幼儿游戏，第一节游戏的特点和教育作用第二节幼儿园游戏条件的创设第三节幼儿园各种游戏的特点和指导，第一节游戏的特点和教育作用，关于游戏的理论游戏是幼儿主要活动游戏在幼儿全面发展中的教育作用游戏的种类，一、关于游戏的理论、游戏(关于游戏因为game主要指有规律的游戏。 儿童游戏的历史可以说和人类社会的历史一样古老，但是游戏真的是理论研究的对象，开始于19世纪中期以后。 传统儿童玩具德国福绿贝尔(FFrnbel，1982-1852 )最具教育意义的历史系统是研究游戏，打算成为游戏实践休息系的第一位教育家。 他认为游戏是存在于孩子内部的自我活动的表现，是本能的活动。 他把游戏的本质归结为生活物性

2、。 前苏联心理学家维果茨基认为，游戏是一种社会活动，除了实践情况，还要行动地重建一些生活现象。 游戏的本质是作为一个物体进行活动。 在这样的活动中，通过语言的功能，中介和理解角色。 学习和把握基本的人与人之间的社会关系。 奥地利萩名精神科学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派提出了“博弈论”、“博弈补偿论”。 认为人的欲望喜欢压抑不能随便表现，游戏可以让孩子发泄内心的抑郁和不好的感情，摆脱它消除。 发展自己的力量，适应现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，得到正常的发展。 皮亚杰认为“游戏是一种重复多次的行为，主要是想从中获得乐趣”。 皮亚杰认为，游戏是思维的表现形式，

3、实质上同化超过了顺应。 儿童早期认知结构发展不成熟，不能保持同化和适应之间的协调和平衡。 这种不平衡有两种情况。 一个是适应比同化更大，作为主体忠实地重复爱好者型的动作，即模仿。 另一个是比适应同化更大，作为主体表现出完全不考虑事物客观特性，只是为了满足自己的愿望，根据需要改变现实才是游戏。 在皮亚杰的经典实验中，上图的婴儿还没有确立对象的永久性。 实验开始的时候，给宝宝看玩具的形象，当他对这个玩具感兴趣的时候，用纸板把玩具遮起来，他就不在意这个玩具了。 年龄稍大的孩子不一样。 在相似的实验场景中，孩子可以爬上屏蔽用的窗帘，寻找他感兴趣的玩具。 中国教育大辞典(上海教育出版社)第2卷P218“

4、游戏”是幼儿的基本活动。 有着适合幼儿年龄特征的目的和意识，是通过模仿和想象反映周围现实生活的独特社会活动。 特点是兴趣具体性、虚幻性、自由性、社会性、丁海东学前儿童游戏论P15、刘899游戏的本质是幼儿的主体性活动，这一活动在现实中直观地表现了人的能动性、独立性和创造性的活动。 毛曼阳就幼儿游戏的本质和幼儿的发展价值进行了思考，指出游戏本质上是幼儿自主控制、带来快乐感情体验、操纵材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。 游戏的特点，一，游戏是孩子的自主活动2，游戏是快乐活动3，游戏是虚拟活动4，游戏是创造性活动，游戏录像是游戏录像2，回报，三，游戏是孩子的主要活动，孩子教育心理学早就指出

5、来了文学巨匠希拉说：“只有当人足够的时候，他才会玩游戏。 只有在别人玩游戏的时候，他才完全是个人。 艺术和游戏的诞生是动物界人类最后的象征，甚至是最重要的象征。 哲学家马丁海德格也说：“孩子为什么要玩游戏呢？孩子的游戏是因为他们在玩游戏。二字在游戏中消失了，游戏中什么也没有，孩子在游戏中玩。 ”“这是一个很好的例子。” 游戏是孩子的主要活动，孩子需要通过游戏来接触和学习与孩子具体、模拟生活相关的东西，与同伴、大人进行环境交流，游戏可以让孩子放松，发展集中的工作态度。 5岁之前不应该开始英数字等符号的专业练习，限制孩子的思考。 因为孩子的心还不成熟，不能理解抽象的概念。 回来，四、游戏在幼儿全面

6、发展中的教育作用，(一)游戏和幼儿的生理发展，(二)游戏和孩子的认知发展，(三)游戏和孩子的社会化，(四)游戏和人格发展，(一)游戏和幼儿的生理发展，一)游戏促进身体的成长和发育，2 .游戏是动作技能游戏可以促进大脑的发展；(2)游戏和儿童认知的发展，1，游戏可以促进儿童语言的发展；游戏可以刺激儿童的表现欲望，为儿童的自由表现创造适当的语言环境。 游戏(尤其是语言游戏)本身就是孩子学习语言的有效方法。 游戏不仅是加深对语言的理解，也是发展语言交际功能和调节功能的机会。 2、游戏和儿童创造力的发展游戏是儿童创造力的源头泵游戏所获得的技能，有助于问题的创造性解决。 游戏，特别是结构游戏，有助于改善

7、孩子的认知结构，发挥孩子的创造潜力。 游戏提供了刺激创造性思维的适当氛围。 3、游戏和儿童智能发展智能游戏是儿童智能发展的有效手段和方法。 游戏问题的解决和崭新的联想，可以改善和分组孩子的智力构造，将智力变成认知战略和机制。 在游戏过程中，对现实生活的“反映过程”实质上是智力活动。 (3)游戏与儿童社会化、游戏与儿童社会化密切相关，是儿童今后能否顺利适应社会的关键。 在游戏中，孩子不仅可以获得一些粗糙的交际技能，更重要的是，通过游戏，孩子可以逐渐解除自我中心，学习与他人合作，关心他人，认识、承认大人的社会作用，发展道德责任感，培养和提高社会适应能力1、游戏促进儿童性别社会化2、游戏促进儿童情感

8、社会化3、游戏促进儿童道德社会化4、游戏促进儿童更好地接受文化4、游戏和人格的发展1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。 2 .游戏能促进儿童人格的和谐，确保儿童的心理健康游戏有利于儿童积极情绪的发展，而疏远消极情绪游戏也有助于培养儿童意志杂志。 游戏有利于幼儿良好性格的形成有利于提高儿童社会的适应能力。游戏五、游戏种类、(1)从认识发展的角度进行分类1、感觉运动游戏2、象征性游戏(符号游戏) 3、结构性游戏4、规则性游戏(2)从游戏社会角度进行分类1、无意识行为或偶然行为2、袖手旁观的表演体育游戏、音乐游戏、智力游戏、(3)中国常用游戏分类、第2节幼儿园游戏条件的创设、为幼儿足够

9、的游戏时间创设幼儿游戏场所准备玩具和游戏材料，一、给幼儿足够的游戏时间，关注幼儿自主游戏的现状“三轻三产生轻自主重新设置监督，是轻自由表现重新集中统一、轻游戏过程重新游戏结果、教师对游戏的认知困惑、如何指导的尺度困惑、游戏和发展的诱导困惑和游戏评价的标准困惑。 二、创设幼儿游戏场、创设游戏场的基本要求： 1、促进儿童发展2、培养儿童自信3、保证儿童安全的游戏场分类创设(1)室内游戏场的创设应保障充分的游戏空间游戏区：积木区、美工区、角色游戏区、益益图书区活动区设置的基本要求： 1、根据各类游戏活动的教育功能和特点设置2、设置应体现水平和渐近发展性，不断交换游戏材料3、整个环境作为一个动态系统，

10、要实现整体优化，发挥整体效果。 a .各可动区域间的边界性平面边界的划分/立体边界的划分/悬挂不同的招牌和装饰品b、各可动区域间的相容性c、各可动区域间的相互转换性、(2)创设室外游戏场1、意义：促进幼儿身心多方面的发展提供了幼儿与自然的亲密接触机会。 促进幼儿教师之间接触的机会。 生一生互动，师生互动2，构成：集体活动区，仪器设备区，栽培养殖区3，创设：场所面积场所的仪器设备场所的结构绿化，照片鉴赏，三，玩具和游戏材料的准备，玩具的教育价值玩具的种类基本要求各级玩具的使用、玩具(3)玩具是儿童探索科学的启蒙教具。 (四)玩具为儿童道德行为的形成提供条件。 (5)玩具可以让孩子做运动！ 操作技

11、能。 (6)玩具具有平衡感情的价值。 (7)玩具有助于培养幼儿良好的个性。(1)玩具的功能和特征： 1、形象玩具科学形象玩具玩具2、智能玩具3、结构造型玩具4、运动玩具5、音乐玩具6、娱乐玩具7、日常用品；(2)按玩具功能的确定性别划分特殊化玩具非专业玩具功能的第3节幼儿园各种游戏的特征和指导， 角色游戏构造游戏演出游戏谜题、一、角色游戏、角色游戏的构造角色游戏的发展角色游戏对指导游戏的评价、角色游戏是指1、角色游戏2、角色游戏的特征3、角色游戏的特征4 角色游戏是幼儿随着自己的意志，模仿和想象，借用真实或替代的材料，通过角色扮演，以语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。 (1)

12、角色游戏的基本特征1、幼儿现有的社会生活经验是角色游戏的源泉2、特殊的想象活动(2)角色游戏对幼儿发展的特殊意义1、促进幼儿想象力和思维能力的发展2、培养幼儿的社会交流能力3、培养幼儿的积极情绪(3) 角色游戏的结构，1 (3)角色游戏的发展，1、角色游戏主题的发展2、角色游戏剧本的发展3、角色的发展4、规则5、目的性、能动性及组织能力的发展，(4)角色游戏的教育作用，一角色的演出离不开形象的玩具材料2 .角色游戏中，喜欢重复某种角色个别的典型动作。 3、频繁地改变游戏中的角色，搞“角色混淆”。 4 .幼儿在游戏中的合作水平低，单独游戏和平行游戏很多。 二、中班幼儿角色游戏的特点1，逐渐有意识

13、地选择角色，安排故事情节。 2 .游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。 3、喜欢团体游戏。 三、年长幼儿角色游戏的特征1、游戏中的兴趣大多集中在角色的行为是否符合“规则”。 2、游戏主题明确，综合性强，内容充实。 3 .在游戏活动中想象力丰富自由，表现创造力。 (5)角色游戏的指导，1 .决定游戏主题2，分配角色3，设计游戏故事4，指导游戏的过程5，游戏结束部分的指导，(6)对游戏的评价，1 .幼儿对游戏水平的评价2 使用积木、积木、砂岩、泥、雪、金属材料等多种结构材料，通过想象和手的造型活动来构筑建筑工程物体的形象。 ”“这是一个很好的例子。” 幼儿教育辞典黑龙江科学技术出版社1988年版，(

14、1)什么是结构游戏，结构游戏的特点： (1)从材料上看，是一种素材玩具游戏。 (2)从行为来看，是结构活动。 (3)从认知上看，是空间知觉和象征能力的体现。 角色游戏与结构游戏的共同点：创造性游戏，创造性地反映周围生活的活动。 二者的区别： 1反映形式不同，角色游戏通过发挥现实生活的作用来反映现实生活的结构游戏通过结构活动来反映现实生活。 2反映的侧重点不同，角色游戏反映不同人的活动和相互关系的结构游戏反映不同建筑物和物体的形状和结构。 (2)结构游戏的教育作用，丰富幼儿的知识，发展幼儿的智能，培养幼儿的手操作能力，培养幼儿的细致工作态度有助于发展幼儿的美感；(3)结构游戏的指导，1 )以幼儿

15、的发展为基础，强调创新、自主能力的培养目标。2 .丰富幼儿对周围环境的印象，注意收集周围环境变化的信息。 3 .帮助幼儿认识结构材料，学习操作技能。 4 .依次提供结构游戏材料5，引导幼儿自主游戏，培养幼儿游戏的目的性和毅力；(4)创设结构游戏环境和材料投入；(1)平等、宽松、自主的心理环境；(2)开放、丰富的物质环境；(1)扩大幼儿的活动空间。 室内(可动室、卧室)的室外、走廊是幼儿游戏的空间。 (2)保证幼儿足够的游戏时间；(3)提供符合幼儿年龄特点的丰富结构材料；(4)广泛收集废品作为辅料；(5)及时更换、结构材料补充、小等级：色彩鲜艳、大小适中、易于操作的材料； 中级：种类不同有一定难度的自主选择结构材料自主选择操作方式自主选择操场自主选择游戏主题，三、什么是表演游戏什么是表演游戏的教学作用表演游戏的指导，(一)表演游戏是幼儿园表演游戏的性质和特点(二) 幼儿园表演游戏不是戏剧而是游戏(2)表演游戏是“游戏性”和“表演性”(3)表演游戏需要教师的指导，(2)表演游戏的教育作用，1 )表演游戏的教育潜力2，童话