第六周主题班会 答题不规范的四种表现.ppt

1、答题不规范的四种表现,第六周主题班会,现在的高考都是计算机网上阅卷，是把考生的答卷纸经过扫描上传到计算机上。高二的学生要从高考阅卷中常出现的问题得到启发。,第六周主题班会,一、错别字,1、错别字是现在学生的一个大问题。 主要表现：,（1）提笔忘字。,（2）字迹不清，乱连笔，甚至看不懂。,（3）字形十分难看，字体里倒歪斜。,第六周主题班会,2、平时要注意卷面规范训练,（1）字迹清楚、卷面整洁、画面规范、格式正确，以此赢得卷面分。,（2）字形要美观，字体要端正，博得阅卷教师好感。,（3）标点、格式要正确，卷面要整洁；,（4）消灭错别字。尤其是各科得分点上的错别字。,（5）训练写字速度。写字即好又快

2、，本身就是增分！,一、错别字,二、学科语言不规范,1、我们很多学生，愿意花时间在新题、难题上，而忽视严谨的治学态度、规范的语言表述，更无暇顾及学科意识的形成。实际上，这样做，说得客气一点是丢了西瓜拣了芝麻，还有点小收获，根本上就是有害无益，不仅使自己已经具有的水平打了折扣，而且还会使自己的自信心受到很大的影响。,2、不要以为只在比较差的学生才会有这些简单的错误，实际上，这个问题存在于各个水平的考生之中。尤其是对好学生危害更大。因为他们事先不重视，事后又过于重视，会严重影响其它科的发挥。,第六周主题班会,3、在高考试卷分析中，我们发现，考生由于学科语言使用的不规范，失分现象相当严重。对这此试题他

3、肯定知道怎样做，但拿不到该得的分数，也就是不对或不全对，十分可惜。如：,第六周主题班会,（1）说大白话：政治中的通货肿胀，解释成：政府印钱印多。化学中“把气体排出”被写成“把气体赶出去”。,（2）表达不严谨。如生物中减数第一次分裂，而有些学生却经常表达为第一次减数分裂。,（3）没有按照学科的要求进行理解。如“顺差”就在同学用两个家庭的债务关系来举例。实际上，文综中的“顺差”一定是限制在国家之间，于是就应该分析关税和政府职能。,（4）学科意识差。每个学科都有自己的符号、公式、图形、表格等表达方式，是各个学科特有的语言。学科意识就是要求学生表达问题专业化。,三、答题逻辑混乱,1、套路化的答题方式导

4、致的文不对题，缺乏内在的关联、内在的逻辑。答题联系自己做过的题目，或掌握的答题套路。考场上不加分析，拿来就做。最后导致答非所问、文不对题。,2、逻辑混乱，如解题步骤不完整、跳步、不知所云等。,三、答题逻辑混乱,如在数学解析几何中，经常有圆锥曲线和直线相交的情况，这时我们把两个方程联立，就会得到一个一元二次方程。考生看见了自己非常熟悉的一元二次方程，马上条件反射式地想到韦达定理，立即使用。这样做，最后的结论不会错，但在高考阅卷中一定会被扣分。因分，在不知道前提是否成立的情况下，你擅自使用韦达定理，逻辑混乱！你应该先说明，该方程的确是一元二次方程，要说明二次项系数不为零，同时该方程有两个实根。,这

5、就说明，考生跳步的关键还是逻辑关系方面的问题。,高考重点考核学生在学习过程中表现出来的水平的差异；在阅卷时重视考生的思维过程，对过程出错、逻辑混乱扣分很严厉。 这里举个例子加以说明，解题过程扣分实例：,在某省的高考数学阅卷现场，一位考生的一道数学计算题，答得很好，但在第二步有一个很小的失误：第二步式子中含有“a-1”，该考生把“a”写上了，但把“-1”丢掉了。该题的评分标准是分五步给分，第一步2分，第二步3分当时，该省数学阅卷采用的是网上阅卷。两位老师对该题给出两个相差很大的分数：第一位：给了9分，他只是把第二步的3分给扣掉了，其余各步都给了满分。第二位：给了2分。他只给了第一步的2分，他认为

6、第三步是在第二步的基础上推出来的，第二步出现了错误，第三步不可能对，连看都不应该看。两位老师的分数相差很大，于是上交阅卷组组长。最后组长裁决：此题为了不给那些考场舞弊者提供机会，,就给2分。这就是高考阅卷！后来，我们找到了那位考生，了解到：该题只给该考生2分，的确是个“冤案”。因为该考生数学水平很高，在考场，他的答题时间很充裕，他把该题的解答过程在草稿纸上写得很详细，然后在往试卷上抄的过程中，把“-1”给丢了。我当时问他：“既然时间很充裕，那你为什么不检查呢？”他回答说：“我检查了，第一步我认真看没问题，最后两步我仔细查没毛病，我想中间肯定不会有问题。”就是这个“我想中间肯定不会有问题”的想法

7、，使得原本该拿满分的该题，只得到了可怜的2分！同学们，请注意：在高考问卷中，对难度不是很大的题目，往往要求更为苛刻。在考场上，对自己会做的题目，千万要认真、仔细，全面检查。考试时做到“慢做会求全对”。,四、覆盖得分点,高考评分的重要原则之一是：按点给分。很多主观性的试题，学生习惯于用覆盖得分点的方式答题。想到的全写上去，他们认为阅卷老师会从中挑出得分点。其实，现在有些难度不是很大的题目，阅卷老师对答案的组织要求很高。要求考生语言简捷明了，有内在的逻辑性、层次感，能恰如其分地提炼观点，并用自己的语言组织观点。在提炼观点时，确认非常重要。确认了就不需要补充，就不会罗嗦。另外，更加严重的是，“覆盖得分点”很有可能导致废话连篇，甚至出现错误，因为语多必失，且浪费了大量的时间。应该说，这此问题的出现不能简单的归结为学生的浮躁、紧张、粗心和习惯不好，也不应完全归